【前言】

小学语文阅读教学是小学语文教学的重点和难点之一。所以，在进行阅读教学的时候，既要重视知识的传达，也要重视学习的过程和方法，更要将学生的情感、价值观念放在第一位，将教学的多维目标与阅读教学相融合，最终实现阅读教学的目标。

一、小学语文阅读教学现状分析

（一）学生的阅读能力非常低

小学生的语文学习能力是一个漫长的过程，但学生的语文阅读能力还是很差的。许多学生都能把课本上的某些诗词和课文都背得滚瓜烂熟，可是问学生文章内容时，学生又不知该如何描述。目前小学语文教学现状与学生的学习能力存在很大的差异，即使教师投入了很多的时间和资源，但是其提高的速度也非常地慢，这与教师对学生的学习和学科知识的培养，存在着一定的偏差。

（二）教学方法单一

在小学教育中，由于受到了传统教育观的深深影响，教师十分注重学习的最后结果。在教学过程中，学生更多地强调生字组词，而对段落大意、主旨大意等内容的归纳不够完整。从阅读的角度来看，阅读课堂太单一，忽视了学生的主体性、活跃性，课堂缺乏灵活性和趣味性，不能促进学生的学习和阅读领域的扩展。

二、小学语文阅读教学策略分析

（一）激发朗读的兴趣，让学生“乐读”

小学生有强烈的模仿倾向，所以在阅读过程中要注重恰当的示范和领读。在范读时，要注意把朗读的情绪、声调、速度的快慢，展示给学生。研究发现，学生非常喜爱并乐于对教师的范读进行模仿，教师的演示和指导能加快学生的阅读进度，教师的准确指导使本来枯燥无味的文章变得富有情感，使学生在阅读过程中既能掌握句子的断句、理解文章的含义、展开想象力，又能体会到自己的情绪，开发智力。例如，表演读。小学生最爱模仿动物的神情、姿态和语气，有强烈地表达欲望。例如，在教学《要下雨了》时，我让学生戴上燕子、兔子、鱼、蚂蚁的头饰，让学生在阅读过程中体会到这些小动物的声调、动作、表情，并加以模仿，从而提高学生的阅读兴趣和积极性。

（二）引导学生抓住问题的关键点

在教学中，要注意指导学生把握问题的要点，抓住问题的“点子”，这“点子”既是对课文的重点、难点、知识点的训练，更是对语言的训练。一是以问题为切入点，把握问题的关键，进行提问。比如，在《草船借箭》教学中，就拿“借”字来提问，为什么不用“骗”而是用“借”字呢？二是通过对矛盾的掌握，让矛盾在作品中得以体现。比如《十里长街送总理》，“一个白发苍苍的老太太，扶着一根拐杖，靠在一株大槐树上，焦急而又耐心地等待着”，但是“耐心”和“焦急”结合起来，是不是有点矛盾呢？为什么要这样？三是比较优缺点，比较教科书中的关键词和重点句子，找出为什么要这样写，为什么要用这个字。比如《美丽的小兴安岭》中说：“春来的时候，树会发新芽，会发青。”那么，为什么要用“抽”，而不是用“长”或“生”呢？

（三）培养学生的阅读习惯

根据新课标的教学目标，要保证学生在阅读过程中有较强的领悟能力。而要达到较高的理解水平，就必须培养出深度阅读习惯。因此，在平时的课堂上，要引导学生进行深入地学习，培养学生的阅读兴趣。在当今信息社会，人们的工作很难静下心来阅读，尤其是那些性格不稳的学生。所以，在阅读过程中，教师要经常举办群文阅读、阅读沙龙等多种阅读活动，从而加深学生对阅读的理解。在这种情况下，教师还可以把语文写作与语文阅读相融合，让学生能够在阅读过程中不断地累积词汇量，并运用到写作中去。随着写作能力的提升，学生就会自觉地认识到阅读能力的重要性。教师要向学生做一个很好的榜样，在课堂上向学生展现自己的广博知识，并适时地对学生进行引导，让学生认识到，经过长期的、有计划的学习，学生的知识量就会得到提升。在这种理念的推动下，学生会慢慢地喜欢上阅读，形成一个好的阅读习惯。

（四）重视学生思维的培养

在新大纲中加强对学生语文实际操作能力的训练。语文阅读要注意考查学生理解和运用语文知识的情况。本学科以拓宽学生思维能力、培养学生语文思维为教学宗旨，融知识性与实用性于一体。这一阶段必须把现代科技手段用足、用活，把学生的探索性发挥出来，让学生在课下练手，这样成绩才会相对好一些。

（五）营造学生活跃的课堂环境

学生如果要在课堂上直接朗读，由于小学生年龄小，生活阅历不足，语文知识掌握不多，往往会造成断断续续的状态，导致学习成绩下降。部编小学语文课本以小学生为中心，配以课本中的插图，内容和语言都变得生动活泼，富有故事性。部编版语文教材中，阅读是重中之重。要让学生养成良好地阅读习惯，就必须让学生多说多讲，引导学生读书，培养学生的阅读能力。比如在《听故事讲故事》的教学中，它的素材就和我们的日常生活息息相关。在此基础上，扩展学生的思维能力，充实学生的课外知识。在课堂上，还可以让学生自己讲故事，把故事当作沟通的桥梁，让学生更好地交流，同时养成多说、爱说的习惯，提高语文阅读的教学效率。

三、结论

综上所述，要想改善小学语文阅读教学质量，就要与时俱进，转变以往的教学方式，对阅读教学的形式进行优化，使学生能够在自己的独立探究中得到更多的知识和情感，这样才能使学生的综合语言能力得到全面的提高。

参考文献

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