前言

在小学阶段，语文是一门重要的学科，它是一个非常重要的学习阶段，它对学生的学习兴趣和学习习惯的形成起着非常重要的作用。此外，在课堂教学中，提问是一个非常关键的环节，然而，目前许多课堂教学中的提问大多都是老师向学生提出的，在对学生的问题意识的培养上，还存在着许多缺陷。知识实际上是一种求知和求知的结合，如果没有求知的精神，就很难取得进步，因此，在提高学生对知识的兴趣的时候，一定要注意对他们的问题意识的培养。

一、学生问题意识培养价值

在新课程改革的推动下，人们对教育质量的要求也在提高。在课堂上，除了老师的讲授之外，老师还需要对学生的问题意识进行培养，并需要老师的解惑能力。对大学生问题意识的培养有着较为深刻的意义。首先是在对学生的兴趣上。兴趣是学生学习的动机，有了兴趣，学生就会发现问题，思考问题，这在培养学生问题意识中起着很大的作用。其次，对于学生的学习来说，这是一件好事。积极引导学生质疑，加深对文本内容的理解，提高学生问题思考意识，积极引导学生提出问题，并掌握相应的解决方法。最后，在课堂教学方面。在教学过程中，要树立以学生为主体的学习理念，这样才能更好地培养学生的问题意识。在对学生进行问题意识的培养的过程中，可以帮助他们创造出一个互动良好、充满智慧的课堂，从而提高课堂效率，从而起到激励、促进和提高他们的学习兴趣的效果。小学生的问题意识的培养，会对学生的主动性、积极性和学习兴趣产生直接的影响，从而会对小学生语文课堂教学质量产生直接的影响。

二、小学语文课中培养学生问题意识的重要性

1.学习兴趣方面。

兴趣对一名学生而言，是最重要的学习内驱力，若是学生对课程有非常浓厚的兴趣，那么对这门课程会主动进行思考和探索。小学语文课中，学生的兴趣关系到在课堂上的能动性，只有感兴趣，学生才会在小学语文课中不断发现以及思考问题，并形成不错的问题意识。语文经过千百年来不断沉淀，蕴含着非常丰富的文化内容，以及十分浓厚的文化魅力。教师要注重对学生问题意识的强化。让学生主动对小学语文课展开探索，感受语文学科的特殊魅力，保持对小学语文课的能动性以及积极性。

2.学习能力方面。

小学生缺少独立学习的意识以及习惯，在小学语文课的学习中，总是非常被动。但是学习就一定会遇到困难，若是学生不知道如何将问题解决，就会导致对小学语文课的问题不断积累，影响到学生对小学语文课的学习能力以及成绩。因此教师要注重让学生对小学语文课中的问题展开思考。对于学习遇到的一些困惑以及疑问，经过对课程内容的进一步探索和理解，提升自身的思维高度，从而将问题顺利解决。教师要对学生的提问多一些鼓励，让学生对课程内容展开自主思考，从而让学生的自学能力得到提升，这对学生日后的发展也至关重要。比如在《静夜思》的学习中，教师要注重让学生自觉进行提问。教师可以在开始，为学生播放动画视频，一名文人在远离家乡的情况下，在夜晚没有入睡，而是站在窗前开始思考，并吟诵出这首诗。教师要鼓励学生进行自主思考，学生会产生疑问，这个人是因为离开家，所以想家吗？让学生体会作品中流露出的情感。教师要借助创设情境，引导学生对小学语文课的内容展开深度分析。

3.课堂教学方面。

小学语文课中注重以生为本，教师要将学生在小学语文课中的地位积极体现出来，让学生问题意识得到有效发展。教师可以将小学语文课的提问环节，分成两个部分，一个是教师对学生进行提问。让学生对一些问题展开思考，另一个就是学生自主进行提问。学生在小学语文课中的自主提问，需要教师的适当引导，让学生逐渐形成问题意识。教师要在小学语文课中，营造十分轻松的气氛，在这样的氛围下，学生才会放下自己的一些负担，轻松地投入到对小学语文课的学习中，注意力也会更好地集中到课程内容上。因此小学语文课，注重对问题的合理设置，提升各类教学环节的效率。

三、小学语文教学中学生问题意识的培养策略

1.课堂导入问题意识

课前预习工作是提高学生学习效率的一个重要步骤，它对培养学生的学习意识起到了很大的帮助作用。此外，在课堂预习的环节中，可以让学生对课程的内容有一个了解，可以在课堂上进行提问。在课堂教学中，构建“小组”教学方式，有利于学生问题意识的形成。可以采用成立学习小组的方式，让学生事先对课程中的主要内容进行预习，让他们在这一次的自学过程中，发现问题，并提出问题，进而对他们的问题意识进行培养。在课前的引入过程中，对学生的问题思维进行启发，可以让他们更快地获得学习的启发，从而为提高课堂中的教学质量打下坚实的基础。在小学语文的教学过程中，老师可以给予学生充分的提问的时间和空间，让他们敢于提出自己的问题，对问题进行分析和解决，这不仅可以凸显出学生的主体地位，还对老师在课堂上起到的主导作用起到了很好的帮助，可以指导学生展开思维，探讨问题的思路，从而推动问题的解决。

2.课堂中讨论问题内涵

首先，要确立以学生为本的教学理念，以学生为本，以问题为本。在小学语文教学中，教师要认识到学生是教学的主体，要尊重学生的主体地位，从而促进学生问题意识的培养。就小学语文课堂教学的内容而言，课堂提问要以语文教学的文本为中心，这样可以深化学生对所学文本的理解和认识，提高教学效果。其次是探索性的原理。从语文课堂中的问题自身来讲，在语文课堂中的问题提问，最好的方式是与学生的认知发展的规律相一致，让他们能够在教育对话中主动地参加，从而加深他们对所学内容的理解。第三，要丰富教学手段。在教学手段上，可采用情境式教学，提高学生问题意识；情境教学法，指的是在课堂上为学生创设一个学习情境，使学生充分发挥自己的想象力的教学过程，它可以使学生摆脱传统死板的教学环境，提高学生的创造性思维能力，使学生多思考，提高问题意识。四是教师应遵循“引导”的原则。在小学语文课堂中，老师要注重培养学生的问题思维，多指导学生提出问题，进行有针对性的训练，明显提高学生对教学内容的把握，指导学生高效地吸收和掌握所学的语言知识。从教室的气氛上来看。一个好的课堂氛围，有利于学生问题意识的形成。在小学语文的课堂中，老师们要多使用一些鼓励式的教育方式，创造出一个好的课堂气氛，建立并培育起学生们的自信心，缩短他们与老师的关系，让他们不会再惧怕老师，他们会在课堂上大胆地提出自己的问题和观点。此外，要一步一步来。在小学课堂中，更多的是一种对学生的学习习惯和意识进行的养成，在实际的教育过程中，一般不会一开始就把一个很难的问题丢给学生，而是会把这个问题分解为几个难度比较低的问题，然后用一个一个的层次递进的方法，把这个问题以一种由简及难、由浅入深的形式展现出来，这样更有助于提高学生的主观认知能力。

3.尊重学生，保护质疑积极性

在教学过程中，教师要保护好学生的求知欲，使他们敢于提出问题，从而形成问题意识。具体而言，我们可以从两个角度进行研究：一是要把学生所提的“怪”性问题纳入研究范围。在进行教学的过程中，学生不可避免地会突发奇想，提出各种各样的问题。对这种情况，教师要用一种包容的态度来肯定学生的思考，与此同时，还要引导学生对自己所提出的问题进行思考，最终为学生解惑。第二，在评估过程中运用激励的言语。在语文教学活动中，老师要对学生进行勇敢的探索，并对自己的猜想展开深入的探究。如果学生的猜测出现了失误，老师要对他们进行指导，并利用激励性语言，让他们再一次燃烧起了探究的热情。与此同时，老师要擅长于寻找到学生身上的优点，并对他们每一次的成长都给予充分的认可和激励，唯有如此，他们才会对问题的探索感兴趣，并在探索和分析的过程中，愿意提问，逐渐养成他们善问、乐问的好习惯。

4.营造自由的氛围，使学生敢问

小学生年龄小，对教师存在着一定的畏惧心理，在语文学习中，即使有问题也不敢向教师问题，最终影响到小学生问题意识的形成。针对于此种情况，在小学语文教学中，教师应营造自由的氛围，使学生敢于向教师问题，这样学生才能够在提问的过程中解决到自己的疑惑，最终实现小学生问题意识的形成。例如，在讲完某个知识点之后，教师可以说，同学们，请你们大胆的提出自己的疑问，看看哪个同学提问的最多，谁就是我们学习的小榜样。通过此种方式，教师给与学生鼓励，能够激起学生提问的欲望，学生为了当其他同学的小榜样，也会踊跃的提问，这样一来，学生提问的意识会逐渐的提高。总而言之，在小学语文教学中，教师只有让学生敢想、敢说、敢问，才能够使学生充分的表达自己的见解，从而提高学生的问题意识，使学生的语文综合能力提到快速的提高，促进小学生更为长远的发展。

5.创设问题情境，使学生想问

传统的课堂教学方式阻碍小学生问题意识的形成。因此，在小学语文课堂教学中，教师应摒弃传统的语文教学方式，创设问题情境，使学生想问，这样学生才能够在不断的提问中形成问题意识。例如，在《蟋蟀的住宅》教学中，教师可以创设如下的教学情境：要求学生观察生活中还有哪些我们经常能够见到的昆虫、动物，他们有哪些生活习性，他们的住宅是什么样子？等，让学生在教学中讲解自己与蟋蟀、蚂蚁等昆虫或是生活中常见动物的趣事。然后教师向学生提问，蟋蟀住宅是什么样子的？要求学生边读课文，边分析，而在此过程中，学生要是有疑惑或者不解的地方，教师应鼓励学生提问，激发学生提问的动力，使学生的提问变得更加自主化和科学化，这样学生得语文学习效果才能更好，问题意识在此过程中也会逐渐的形成，最终实现学生语文学习上不断的进步。

6.进行激励评价，培养学生问题意识

在小学语文教学过程中，对学生的问题探究学习展开适当的激励性评估，既可以激发学生对语文的学习兴趣，又可以对学生的问题意识进行培养和提升。《语文课程标准》中明确提出：“评价是一种教学活动，它是一种交际活动。”在课堂上，我们要注重评估的技能，利用问题愿望和情绪的诱导，加强学生在课堂上的问题意识，让他们在课堂上获得更多的问题，让他们在课堂上获得更多的成功。这就需要我们的老师能够在适当、及时地对学生的问题和回答进行评估，让问题和回答变成一种有意识的行为，这样才能将语文课程的无穷魅力展现出来。

结论

问题意识的形成不是一天两天能够实现的，也不是教师单方面努力就可以实现的，其需要教师与学生的共同努力，也需要教师在实际的教学中与学生进行良好的配合，同时需要教师在教学中关注小学生的学习需求，了解小学生的特点，从而采取针对性的问题意识培养策略，使小学生在教师的有效培养下，能够有效的解决语文问题，提高语文思考能力和学习能力，在小学阶段打下良好的语文学习基础，为初中、高中乃至大学的学习做好充分的准备，最终实现小学生更为长远的发展。

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