前言

生活化教学指的是将已知的内容迁移到未知的领域，将数学的前后知识进行串联，达到对数学的整体掌握，从而逐步地在题目中提炼出相应的生活化要素，让数学的题目变得更为清晰，学生可以通过直观的方式，得到解答问题的方法，并从多个视角来认识数学。教师应该在课堂上将符合学生年龄特点的教学内容以生活化的形式呈现出来，把创设问题情境作为切入点，把构建积极的课堂学习环境作为支撑，提倡学生通过主动探究、体验数学的学习方式来认识数学、理解数学、创造数学。

一、小学数学生活化的意义

小学生年龄小，好奇心强，思维活跃，因此，数学生活化教学就将他们的这种心理特点发挥到了极致，在生活中探索数学，让数学回归生活。把数学学习与生活实际进行了密切的联系，让抽象的数学知识变得更加直观，更加具体，从而减少了学习的难度，提高了学生的学习积极性。与此同时，生活化的数学教学也丰富了数学教学的形式，与单纯的、重复的、枯燥的教学方法相比，在课堂上灵活运用多种教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣。

生活化教学是一种以生活为导向的、以生活为中心的教育活动。在新课改的背景下，数学教学从单纯的应试技能转向了对学生进行探索研究能力的培养。在实际的教学过程中，老师要经常运用生活化的教学方法，引导学生在进行自主合作的过程中，去发现生活中的问题，并对问题进行分析和解决，让学生了解到将数学知识运用于生活实际的重要性，这对提升学生的探究能力有很大的帮助作用，从而提升学生的综合素质。

二、小学课堂教学生活的实践策略

（一）创设生活化教学氛围，提升学生参与兴趣

环境对学生的影响很大，没有一个好的学习环境，就很难提高他们的学习效率。以生活化教学模式为基础，在为学生创造一个良好的学习环境的同时，数学老师要站在学生的立场上，对问题进行分析，让他们在一个好的学习情境中实现学习目标，在一个积极的学习态度中，掌握全面的数学知识。要创造生动活泼的教学气氛，就必须从多个方面入手，从多个方面展开分析，用各种方法来营造一种良好的教学气氛，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。就拿小学数学“条形统计图”一课作为一个例子，在进行教学的过程中，教师要用各种方法来为学生创造一个好的学习氛围，激发学生们参与探索的兴趣。首先，把多媒体信息技术应用到课堂上，是营造课堂气氛的重要基础，也是最有效的手段，将生活元素通过信息技术方式进行体现，让学生们感受到更好的课堂气氛，从而提高他们的数学学习效率。其次，在课堂气氛的营造上，应从“生本”的教育思想出发，突出学生的主体地位，让学生积极参与到情境中去。与此同时，教师还可以在学生自主创造的学习情境中，将生活元素渗透到其中，从而提高学生的体验感，加强数学教学的效果。除此之外，在以营造教学氛围为主要内容的数学教学模式中，教师可以强化对基础环境的设计，比如在教学过程中，可以利用图片、真实性较强且具有生活特点的教具等，来营造出一种教学氛围，从而对学生的学习水平进行全方位的提高。

（二）设计生活化教学问题，培养学生学习能力

通过向学生提问，可以使学生更好地了解数学知识，扩大学习内容和范围。在以培养学生数学能力为主要教学目标的“生活化”教学模式中，通过强化生活中的数学问题设计，能够让学生更好地理解问题，让他们的思维能力得到全方位的发展，让他们在一种积极的学习态度中分析问题、解决问题，最终达到数学学习的目的。比如，在“角的度量”这一课的教学中，学生的学习目的就是要了解和掌握度量的概念，并通过理论联系实际的方式，完成“度”、“分”和“秒”的转换，从而提高学生的数学学习效率。教师还可以将生活元素融入到其中，从而让学生在对生活问题进行学习和分析的过程中，全面提高他们的数学学习效果和理解能力。例如， “角的表示方法”教学中，教师可以使用多样化的问题形式来完成教学工作。例如，以生活角度为学生设计应用题型、计算题型等多种题型，使学生能够充分体会到在不同的数学题型中生活元素的引导作用，从而对学生的探索兴趣进行全方位地激发，最终实现本课重点及难点的教育目标。

（三）完善生活化教学方法，强化学生探究水平

对“生活化”教学方法的运用，可以从两个方面来分析，一个是与生活现象相结合来设计教学方法，另一个就是利用数学内容来分析生活问题。两种教学方式的设计和改进效果都很好。数学教师能够以实际情况为依据，对教学方案进行合理的设计，确保教学方法既可实现生活化发展目标，又可在学生理解及接受的范围内呈现出来。首先，在以“生活现象”为核心进行数学教学方法的设计时，可以把学生日常生活中常见的要素纳入到教学方法中，突出“生活”与“数学”的联系，让学生能够从“生活”的视角去学习、去探索，从而达到“数学发展”的目的。除此之外，通过数学知识及内容分析生活问题，是生活化数学教学方法运用的重要根本，同样，它也是提高学生对数学知识应用能力的一个重要依据。比如，在小学数学“平行四边形和梯形”一课中，运用生活化教学方法，可以将平行四边形与梯形在生活中的呈现形式作为教学的基础，让学生根据数学知识对生活内容进行分析。

结语

总之，在小学数学中实施生活化教学是一项艰巨的任务，它需要教师与学生之间进行长时间的合作与努力，也需要教师们充分认识到它的重要性，只有在这种教学方式下，学生的创造性思维与实践能力才可以得到提高，从而推动学生们的全面发展，为国家培养出优秀的下一代。

参考文献：

[1]解静静.小学数学生活化教学[J].小学科学（教师版），2020（1）：149-149.

[2]周永梅.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的探析[J].华夏教师，2020（14）.