前言

数学是一门对学生思维能力进行训练的重要课程，而且它在生活中的应用非常广泛。学生们提升了自己的数学能力，首先可以减少他们在数学考试中的失误率。其次，可以强化学生的思维逻辑能力和推理想象能力，为学生未来的发展创造良好的前提条件。总而言之，学生的数学能力是他们必须具备的一项技能。所以，教师应该积极地探讨教学策略，引导学生对数学知识进行充分的理解，并将其应用到日常生活中，促使其发挥出应有的价值。

一、优化初中数学课堂教学策略产生的影响

1.提高初中数学课堂教学效率

初中数学课堂的提升效果体现在两个方面：第一，提高了初中生的数学学习效率。从目前数学的现实状况来看，老师们更重视对基础数学知识的强化教育，唯有如此，才能让同学们深刻地记住所学的内容，进而提升他们的数学课堂学习效果。第二，因为课堂教学方法的变化，老师的教学效果也会随之提升。例如，在传统的教学方式被推翻后，老师在初中数学课堂上有了更多的时间去分析同学们的具体学习状况，落实了因材施教的教育思想。特别是在同学们的学习效果有所提升后，老师就不必再像以前一样，一遍遍地重复地讲解某个知识点，避免了对学生学习积极性的打击。

2.颠覆了传统的数学课堂教学模式

教师对初中数学课堂教学策略的设计，打破了传统的教学模式。特别是过去的数学课堂教学，都是按照主题确定-概念学习-模仿解题的方式进行的。这种方式，尽管可以很容易地进行操作，减轻了老师的负担，减轻了学生的难度，但是并不利于提升课堂教学的效率。通过重新的设计，可以让学生了解到最基本的数学概念，记住相应的公式和结论，还可以让学生在练习习题的实际操作中，更好地熟悉和掌握有关的知识，提升他们的学习能力，进而提升数学课堂教学的效率。

二、初中数学教学课堂存在的不足

（一）学生学习兴趣的缺少

学生的学习兴趣不足是阻碍课堂教学的一个主要因素，它直接关系到老师的教学计划和教学内容。所有的学习活动，都要在对兴趣爱好的正确指导下进行，因此，要想理解这些抽象的专业知识，就一定要有深刻的兴趣爱好。假如学生失去了对学习的兴趣和爱好，那么，文化教育就会逐渐成为一种“应试”的教学手段，最终会对学生的学习和发展产生不良影响。

（二）教学策略单一

教师在课堂上使用的方法对课堂教学结果有很大的影响。在当前初中数学课堂教学中，一些教师为了省时省力，往往没有对教学内容、课程大纲进行仔细的分析，有时也是草草了事，没有根据课程目标、课程内容、学生学习基础进行深入的科学研究，导致教学方案缺乏独特性和针对性。在制定教学策略时，要根据每个班的实际情况来制定，要综合多种教学策略的优势，才能达到良好的教学效果。

三、初中数学课堂教学策略

1.传统教学手段和新的教学手段结合，进行优势互补

随着各种新的教育理念与教学方法的不断更新，我们的教师要么固守原有的教学模式，不做任何改变，要么就是对原有的教学模式完全否定，采用新的教学模式。教师坚持原有的教学模式，仍然按照原来的教学方法，在初中数学课堂上教学生。不可否定的是，这种由历史积累而成的原始传统模式，其自身所具有合理性与科学性。然而，我们也必须认识到，伴随着科学技术与信息化的发展，教育的内容与目标也在不断地改变。在我们所面临的事情是在不断地发生着变化的时候，我们总是采用以不变应万变的方法来进行初中数学课堂的教学，明显是不切时宜的。不要只看见新事物的优势，就把旧事物的优势完全抹杀掉。比如，在进行与数学建模相关的知识的教学时，信息技术为我们的教学带来了便捷性、实用性，这是传统教学所不能实现的。但与此同时，对于某些建构知识的演化与计算，信息技术的展示流程太过简化，展示流程太过直接。这既不利于学生对所学内容的了解，也不利于他们积极地进行思考，更不利于他们进行实际操作。所以，在初中的课堂上，我们有必要调整我们的教学策略，但是不能一味地盲从。我们应该用批判的态度来继承和发展，怀着批判的精神去学习。根据教材的格式，选用适当的讲授方式。将传统的教育方式与新的教育方式相融合。从而在借鉴与参考中，寻找出最合适自己、最适用于学生的教育方法。

2.改进教学方法，激发学生的学习兴趣

现代科技的进步为初中数学的教学带来了更大的便利，教师要充分利用这一点，在先进的教学理念的指导下，利用教学设备，把信息化的教学理念运用到初中数学的课堂教学中，让学生可以更直观、更形象地参与到数学的学习之中。初中数学教师除了要做好自己的日常教学工作之外，还要不断地学习，不断地提高自己的教学素养，把这些素养和先进的教学理念带到初中数学课堂教学中去，把它们转化成可以提高课堂教学效果的教学策略。不管是改进教学方法，还是改变教学模式，教师都要认清这一点，坚持以学生为中心，在教学过程中充分发挥学生的主动性，让学生以更积极的态度投入到初中数学的学习中。

比如，在“作轴对称图形”一课的教学过程中，教师可以引导学生把生活中能接触到的轴对称的物品带到课堂上，然后选择一些具有代表性的物品，让学生做一些简单的说明。教师可以在课前制作多媒体课件，并在课堂上进行播放，这样就可以将轴对称图形的形成过程以一种更生动的方式展现在学生面前，从而激发学生对数学学习的兴趣。

3.生活化教学情境，激发学生的思路

在初中数学的教育过程中，我们的任课老师要严格地强调，学习知识并不是死记硬背，有的中学生很容易被数学的表面现象所蒙蔽，在遇到与现实生活有关的数学问题时，往往会表现会显得束手无策，这就导致他们缺乏学习数学的热情，特别是关于初中数学的现实生活应用题方面的知识，所以，老师要通过丰富的生活情景来解释，从而提升学生的热情兴趣，使他们能够更积极地参与到数学课堂的学习当中，这对于落实初中数学的有效教学策略是非常有益的。

比如，在讲授“一元一次方程”的时候，老师要给同学们打下一个良好的基础，可以采用多媒体的方式，将数学问题融入到日常的生活中去，使初中同学了解到数学知识的内涵，比如，一位旅客搭乘轮船去托运，免费托运为10千克行李，超出的部分按票价的3%收取，这名旅客的行李重40千克，他支付了3000元，请问他的机票是多少钱？通过这样的方式，将学生们带入现实生活中的问题，能够提高他们的数学兴趣，并逐步建立解题的思路，促进他们的成长，让他们了解一元一次方程存在的意义，能够大大提高他们学习数学的积极性。

4.小组合作学习，促其学习能力发展

小组合作学习模式起源于美国，在具体的教学过程中，老师要针对自己班级的每一个人，进行一次科学、理性的分组，提高他们的学习兴趣，让他们的数学思想和方法都有一个全新的认识，在小组协作的过程中，养成一种积极的探究式学习方式，促进他们的学业水平的提高，提高他们的整体水平，促进数学课堂的高效发展。

比如，在讲授“直棱柱和圆锥的侧面展开图”这一课程时，我们对应的任课老师将按照小组的形式给班上的同学们安排对应的教学任务，首先让他们根据多媒体课件进行自主学习，培养他们的数学思维，特别是他们的独立思考能力，再根据每个组的具体学习状况，比如，某个组已经完成了直棱柱的概念与分类，以及关于圆锥的相关知识概念等，针对几个重点和难点（直棱柱和圆锥的侧面展开图面积），可以让每个组单独进行探讨，再在全班同学面前进行交流，让同学们在小组中探索并解决问题，最终由每个小组派出一名代表来发言，任课老师给予辅助的教学模式，促进他们的发展，可以增强他们的数学兴趣，有助于创造良好的数学课堂氛围，提高他们的数学能力，进而促进初中数学教学质量的提高。

5.同课异构、对比分析优化教学策略

最常见的一种教学研讨方式就是同课异构，它利用不同的教师、不同的班级、同样的授课内容，来展现出不同的教学策略，从而将不同的教学效果进行比较。其目标是让教师通过教学研讨，比较不同的教学策略所获得的效果，以更好地符合存在的数学课堂的教学方法和策略。但是，近年来，在各类评比中，我们的同课异构教研，变得十分的功利性，许多教师都是以获得优质课、骨干教师称号等作为评定职务的条件。通过多种方式参加各类教学研究和比赛，使 “同课异构”丧失了原来的作用。老师们更多的关注的是自己的成果，而不是学生在课堂上所接受的效果。这些问题的出现，使同课异构的教学研讨丧失了其应有的作用。开展“同课异构”的研究是提高我们教师自身素质的有效途径。要实现这一目标，就要摆脱“功利性”，将评价的重点放在“学生的学习效果”上。例如，我们可以开展学校内部的同课异构活动，让老师们互相学习。对于个别初中没有平行班的，我们可以采取与邻校合作的方式。要避免在老师与老师间进行功利的比较。让我们把教学研讨活动，归结为提高我们老师的专业素养，提高我们老师的教育战略能力。让老师们去认真的分析，不同教学策略的选择和使用带来的实际教学效果。让学生在课堂上对各种方法进行评估，并感觉到它们对自己的学习所产生的特殊影响。唯有如此，我们的“同课异构”工作就会变得更有针对性，更好地为学生的数学学习提供帮助。

6.指导探究，培养学生的自主学习能力

学生是学习的主体，只有当他们意识到学习的重要性，并与老师合作，主动去探索知识，他们才能取得更大的进展。所以，在进行数学知识的教学时，老师不但要做好“教”的本职工作，把教材中的基础知识向同学们解释清楚，还要指导并培养同学们的自主探索能力，让同学们学会自主学习。

例如，在学习了“概率初步”以后，老师可以要求同学们在课下对产生随机现象的原因和发生的几率进行分析，然后利用实验对其进行多角度的分析，最后得到一个结果。再例如，在学习了“投影与视图”以后，老师可以要求同学们考虑一下，这些知识在生活中会被运用到什么地方，它们是怎样被运用的，它们的使用有什么特点。在这样的过程中，同学们会对所学的东西有更深入的了解，这样才能更好地形成自己的学习习惯，从而培养学生的自主探索学习能力。

7.优化评价策略

在近年来的各项教研观摩活动中，我们发现数学老师在课堂教学中缺乏对学生评价策略的重视。大部分教师在评估学生时采用的方法比较单一。甚至，有些教师在一堂课结束后，没有一句对学生学习效果的评价语言。目前我们在数学教学中采用的评价策略较少。无论是小学、初中、高中，无论是语文、数学还是其他什么学科，对学生的评价策略都是非常重要的。评估是教师对学生学习成果的肯定，而我们的反馈又能激发他们不断地去思考，去探索。同时，还能提高师生之间的认同感。师生之间的共同认可，是师生感情的纽带。在师生间进行信息的传递，使师生间建立起一种良好的沟通机制。要想提高他们的数学学习成效，就必须促使学生建立学习的自信。

结语

总而言之，伴随着课程改革的持续推进，初中数学课堂教学模式也在持续地优化，进而推动了初中数学教学的进一步发展。教师要跟上目前教育发展的趋势，改变数学课堂教学观念，在改革和优化课堂教学策略的时候，不仅要考虑到教学有效性，同时也要引导学生对相关数学知识进行更深层次的探索，并在一定程度上将学生自主探究问题的能力培养起来。

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