前言：

随着英语教学在我国各地的小学教育系统逐步推广开来，无论是家长还是学生，都开始意识到英语学习的重要意义。家长会让学生进行补课，帮助他们提高英语水平，让他们在英语上有更多的选择，而学生在学习和生活的双重压力下，也没有更多地自由活动空间。长期来看，学生学习和娱乐时间安排不当，对学生的心理状态有很大的影响。“双减”政策要求教师要给学生“减负”，提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力，减少学生的学习负担，从而提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。

一、小学英语教学现状分析

（一）教师对课本没有足够的了解

当前，在小学英语的教育中，教师对教学内容的研究还不够，教师只是照着课本上的知识来进行英语的教育，而没有给学生一个更自由、更灵活的英语课堂。就拿英语课本来说，每个单元都有不同的模块主题，每个模块的主题都是不一样的，教师应该根据每个单元的主题来安排课程，这样不仅可以提高课程的完整性，还可以让学生建立起完整的英语系统。然而，因为对英语课本的内容没有足够的了解，所以在进行课程的设计时，所设置的课程和教学内容都比较分散，缺乏整体性和系统性，不利于学生的思考，从而对学生的全面发展和知识的运用产生了很大的影响。

（二）缺乏对课堂教学活动的设计

当前，小学英语课堂中的许多课程设置都不够合理，因为教师本身的教学能力还不够强，无法对英语课程单元中知识的衔接进行科学、合理地控制，因此在进行教学活动时，对各单元的知识要点没有进行细致的分解，从而导致了教学效果的下降。教师在处理单元的时候，过分地依靠课本上的内容来教授单元的知识，他们只是按照课本上的形式来背诵课本上的知识，而不是事先为这些知识做一个整体的规划，这样就会影响到学生的英语知识学习，增加了学生的学习难度。教师在英语课程中的讲授太过随意，这也是造成课程效果不好的一个重要原因，因为在课堂上，学生很少能从自己的角度去理解并消化这些知识，久而久之，学生对英语的学习积极性就会受到影响。

（三）注重练习而不注重实践

在传统的英语教学模式下，听读写三方面主要以书本练习为主，教师在讲解了有关的知识点之后，再组织学生进行相应的练习，以加深对所学知识的理解。说的部分着重于课堂上的几分钟沟通。英语的学习主要以书本为主，相对来说比较容易，而书本上的练习则比较单调。另外，在传统教学模式下，英语教学以课堂为主，学生在英语学习过程中常常会出现“自由学习”现象。在学习过程中，学生在所学知识的运用与复习，常常依赖于个人自觉，对学习过程中所学知识的掌握程度尚不明确，缺乏一定的量化指标来衡量学生的实践运用情况。

（四）学生的学习兴趣不强，自主意识不强

从生理学上讲，按照客观的脑发育规律，3-6岁时，我们就会把语言作为母语来看待，因此3-6岁的孩子也是英语的最好年纪。我们国家的小学入学标准是6岁，正是英语最理想的年龄。但由于应试教育的影响，致使部分学生在学习英语时忽略了其自身的乐趣，从而使其对英语的兴趣大幅降低。

二、“双减”政策对小学英语教学的影响

（一）促进了师资整体素质的提高

当前，在“双减”背景下，小学英语教育工作面临着新的挑战，迫切需要提高教师的职业素养和专业能力，教师应该运用自身多年的教育实践，不断推进英语教育改革，避免“校内减负，校外增负”的现象发生。根据“双减”政策对小学英语课程的特殊要求，制定出科学、合理的教学方案，使英语课程得到有效的指导，使其能更好地开展课外活动。要达到这样的教学目标，就必须要有高水平的教育人才。可见，“双减”政策的贯彻与执行，在某种意义上可以促使教师进行持续地学习，从而提升自己的业务能力，这对于保证小学英语课堂的有效性具有重要意义。

（二）有助于改变家长原来的教育理念

由于不同的学生对英语的掌握程度不同，学生的英语水平也不同，因此学生的成绩存在着许多差异。在英语水平不高的情况下，为了提高学生的英语水平，家长往往会让学生去进行课后补习，这就无形地加重了学生的学习压力，加重了学生的学习负担。在生活中，学生在学习过程中会逐步出现焦虑情绪，从而对其身心发展造成不利的影响。在“双减”背景下，英语教师从提高教学效果和减轻学生课业压力两个方面出发，使学生能够得到健康的成长，进而逐步提升学生的英语学习能力。 

三、“双减”政策下小学英语教学方法分析

（一）教师要摒弃传统的教学目的与方法

小学教育是义务教育的初级阶段，其教学应以培养学生对一门课程的浓厚兴趣为主要目的。英语教学在传统的教学模式中被严格的考核指标所代替，以教师的教学目标为中心。课程的重点在于在考试中获得分数，因此，一般的课堂教学更多地是练习，而非兴趣。按照“双减”的规定，小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级每个学期都会有一次期末测验。这样，学生的考试压力就会慢慢降低，教师也要转变教学理念。为了激发学生的学习兴趣，注重在课堂上的学习效果，改变教学目的。比如，在准备阶段，教师可以借鉴国外的教学实例，课堂教学更贴近教育的本质。教师可以从国外的教学案例入手，分析其优点和不足之处，并将其运用于我国小学英语课堂撒花姑娘，使教学更合理、更有针对性。

（二）重视课堂教学，使教学内容更加充实

以往英语教学的主要形式是教师对知识点的解释。这种模式比较单一，也比较稳定。学生不能采用单一的教学方式。在“双减”的政策下，教师要做好充分的准备工作，以提高学生英语学习的热情。例如， 人教版小学英语为例，在三年级上册colour这一章节中，教师在教学完成之后，可以用不同的色彩卡片让学生在课堂上练习，并让学生在教室内的不同物品上，贴上与其颜色对应的单词卡片。此外，还可以将所学会的词汇编成英语歌曲。这样，学生就能更直观地了解所学的词汇。

（三）减少书写任务，提高口语任务

“双减”的规定是：要减少学生的家庭作业，所以教师要及时转变英语作业的思维模式。英语的实质就是交流。在英语教学中，人们常常忽略了语言交流的中心功能，而注重词汇。很多教师都会在课后安排一个作业，那就是让学生在课后将单词进行抄写，这些无谓的单词抄写，不仅要花很多时间，而且还不能提高学生对词汇的记忆。记忆是建立在理解之上的，而抄写单词则是不用脑子去想的，因此，背诵单词对记忆是不利的。教师可以安排一些口头任务，让学生在班级里自行组织英语学习小组，并在英语课上进行检查，可以借用单词卡片或者周围的物品，例如：用一支钢笔，问：what is this in English？答：Pen，p，e，n，pen，钢笔。在学生做完口头作业后，找出一套合理、有效的评价方法，对学生的发音、拼写及意义的掌握进行评价。在这样的模式下，学生对英语的学习不会有任何的松懈。

（四）营造以生活为中心的教学环境，提升教学效果

由于年龄原因，学生的注意力很难集中，因此在教学中应加强对教学方法的优化。因此，在课堂上，教师要注重营造良好的生活氛围，这样才能使学生的学习积极性得到极大的提升。在课堂上营造一种以生活为中心的教学环境，能够激发学生的兴趣，使学生能够更好地理解文章的内容，从而达到提高学习效率的目的。同时，要注重适度的原则。教师不能让课堂上占用过多的时间，也不能让课堂环境偏离或者超越学生的生活范围。一般而言，教学情景可以用不同的方式表现出来，比如图片，视频，戏剧，问答和故事等等。比如，在《My weekend plan》一课中，教师可以引导学生在课堂上认真地回忆起自己的周末生活，并与学生一起探讨。如果有特殊的、有趣的周末体验，可以和同学一起分享情绪和情景。通过营造周末的学习氛围，使英语课堂和日常生活紧密相连，增强了学生的学习兴趣。

（五）设计分层作业

学生的英语学习能力有很大差别，这就造成了他们的学习效果和完成任务的时间差别。在英语教学中，学生的基本技能和学习兴趣是影响学生作业质量的重要因素。教师若不重视这一差别，将作业进行总体布置，就会使学生不能充分发挥其功能，不能有效地完成作业。在学习过程中，学生的学习积极性和自主探究能力不强。这就需要教师在布置作业时，要关注学生的个人特点，用层次意识来安排作业，同时也要让学生有机会去实践。比如，学习Unit2 Colour！这个单元里，教师可以按照教学内容来安排作业，让学生用颜色丰富的词汇来介绍自己的作品，并在课堂上进行演示。课程结束后，也可以设置多个作业让学生进行选择，或者将学生进行分组，依据自己的情况安排作业，并在班上鼓励学生进行交流和合作。在此过程中，教师要鼓励学生积极地完成更多的家庭作业，让学生积极地投入到自己的学习中去。同时，也能促进同学之间的交流与探讨，让他们在做作业时能更轻松、更快乐。

（六）注重课后服务，辅助作业在校完成

学生在校完成作业是“双减”政策落实的重要方法。以这一原则为指导，综合考虑家长工作与作业完成效果两个因素，在某种程度上，提高学生的在校学习时间是一种较为行之有效的作业减负方案。课后服务是由教师在放学之后一到两个小时内，带领学生进行的教学活动。这种教学方式的运用，既可以帮助教师指导学生完成作业，又可以帮助教师贯彻“减负增效”的思想，还可以帮助教师进行素质教育。所以，在小学英语教学中，教师要做好充分的准备工作，才能更好地帮助学生学习。如在英语教学中，教师在上课之余，还要为学生提供一两个小时的教学和辅导服务。在此期间，教师要做好两项工作：一是解答学生不懂的问题；二是要定期地进行一些有趣的探索。例如，在小学高年级，当学生有了一定的知识基础之后，教师就可以组织英语歌唱比赛。在本次比赛中，教师可以把学生分成几组，由学生讨论后，从一些比较容易听懂的英语歌如《God Is A Girl》和《Long Long Ago》中选出一首，然后用合唱或对唱等方式来演唱。同时，教师也会根据比赛的成绩，对优胜者进行嘉奖。因此，通过优质的课外服务，教师不但能指导学生在学校里完成作业，而且能以适当的活动有效地调动学生学习英语的学习兴趣。

四、结论

综上所述，“双减”是为了缓解学生的学习压力，从而减轻教师的工作压力。在目前的教育中，减少学生的课后作业及补习机构已是重要的发展方向。在此背景下，小学英语教育也面临着相应的改革。这就要求教师用更加科学的方式来增加作业的趣味性和针对性，同时还要求教师通过课后服务来更好地规划学生的学习时间。在减轻学生家庭作业负担的前提下，还要对学生的学习情况进行追踪，促使教师重视课堂教学，并构建适当的课外作业体系。同时，教师也要加强与学生的沟通，互相学习，共同进步。因此，在小学英语课程中，应注重对自己的知识库进行更新，将多种形式的教学方法运用到中学英语教学中，使其发挥最大作用。

参考文献：

[1]朱虹.小学英语教学中有效教学策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（10）：13.

[2]黄蕾.巧用教学策略 提高小学英语教学有效性[J].小学生（下旬刊），2021（10）：79.

[3]张彩红.小学英语教学中的口语训练[J].家长，2021（26）：54-55.

[4]石潇潇.学科育人导向下的小学英语教学策略研究[J].基础教育论坛，2021（26）：47-48.

[5]金怡雯.“双减”背景下小学英语课堂教学的有效性探讨[J].试题与研究,2023(02):174-176.

[6]王金辉. 浅析“双减”政策下小学英语课堂教学的有效性[C]/对接京津——新的时代 基础教育论文集.,2022:2789-2791.

[7]李玉娟.“双减”背景下小学英语课堂教学增效的途径探究[J].考试周刊,2022(48):95-100.

[8]朱雪珍.双减政策下如何提高小学英语的课堂教学效率[J].校园英语，2021（47）：242—243.