前言

在传统的教学方式下，初中生物课堂教学出现了“僵化”的现象，教师教学方法落后陈旧，难以适应新时代的要求。同时，当学生进入初中阶段的学习后，需要学生学习的知识变得繁杂，与前一阶段的学习相比，学习难度更高，学习负担更重。特别是相对于语文、数学和外语这三门主要学科而言，生物的地位更是不容乐观。由于学生在思想意识上的不重视，他们在这方面的投入肯定会较少。与此同时，教师的教学方法相对陈旧、落后，无法对学生进行有效的指导，从而造成了学生初中生物的学习效率低下。在这种情况下，教师应该采取相应的教学策略来应对。

一、新课改下初中生物课堂教学中存在问题

1.忽视了学生个性化的发展  

目前，教育界及社会各界普遍认为，要想保持较高的升学率，必须在“严管”之下完成学习。很多“工厂式学校”出现了，他们控制着学生的学习时间，将学生当成了流水线上的产品。生物教师很难理清学生自主学习与学习成绩之间的关系，很难致力于培养个性鲜明、充满自信的学生，这给学生的学习和身心健康发展带来了障碍。因此，初中生物教学首先要求教师要树立新的教学思维和理念，克服传统的教师中心、课本中心的成就理念，把学生放在教学的中心位置，在实践中培养学生的创新精神。

2.没有重视学生的主体地位

目前，大部分初中生物教师还停留在传统的教学理念，没有让学生主动思考的时间和机会，只是被动地接受老师的讲解，缺少启发式的教学。久而久之，学生们就会失去学习的热情，失去学习的兴趣，从而影响到他们的教学质量。

3.忽视了生物课程的实践性功能

生物学是一门需要科学实践的学科，但目前的生物学课堂实践性很差，老师过分强调学生的试卷分数，大部分的实验都是靠老师的口头讲解，实验的作用仅仅局限于考试，失去了实验的本意与意义，同时也制约了学生的创新思维与探究能力的培养。

二、初中生物教学的优化策略

1.树立正确生物教学思想

在生物教学中，老师要确立生物观念，这是认识自然物质、掌握生物规律的一种方法，更是指导学生认识世界和改造世界的一种重要保证。在生物教科书中，每个知识点都包含着生物思维，生物老师要把生物概念和生物规律之间的因果联系起来，触摸到生物学的本质，用实际操作来增强学生对生物知识的了解。

2.结合现实生活，培养学生生物兴趣

大家都知道，初中生物这门课和学生的实际生活有密切的关系，里面的许多生物知识都可以在现实生活中找到相应的事物。如果老师能把握住这一点，在课堂上进行教学，学生的生物学学习效率将会有意想不到的提高。生物教师要积极地对教学手段进行创新，从而让学生对生物学习的兴趣得到提升，最大限度地将他们的积极性发挥出来，从而培养他们的创新意识和能力。在实践中，生物教师可以将其与生活相联系，注重对其学习兴趣的培养。教师可以深入地研究生物教材，找出与学生实际生活密切联系的关键点，进行有效的生物课堂教学设计，从而促进学生有效的生物学习。

例如，在教学“鱼”一节时，老师可以从实际生活出发：“各位同学，你们在生活中是否观察过鱼类游泳？你们知道鱼类是怎么游泳的吗？通过学生思考回答，老师总结脊椎动物和无脊椎动物的特点和不同。其次，老师可以过渡到本节课的学习内容，通过对学生的讲解，让学生能够说出动物生存环境的种类、特征，以及对水生无脊椎动物、脊椎动物的常见种类、主要构造特征等有一个基本的认识。最后，老师可以引导学生探索鱼的移动与呼吸，总结鱼的基本特点；对水生动物适合在水中生活的共性特征进行归纳，对学生的语言表达和归纳总结能力进行训练，在此过程中，要注重引导学生对水生动物生存环境的变化进行关注。

3.使用多元化的课堂导入方法

在初中生物教学中，引入是一个非常重要的环节。在新的教育思想下，初中生物应该遵循趣味性、简洁性等基本原则，激发学生对学习内容的探究兴趣，激发他们参加课堂活动的热情，让他们更好地发挥自己的思维，让他们能够更好地思考问题。在这一过程中，教师应根据学生的实际需要，根据教学内容，采用多种形式的引入方式，以提高生物学教学的效果。

例如，在“细胞”这一章中，老师可以在网上找到关于细胞的动画片段“工作细胞”，动画用拟人的手法表现了白细胞，癌细胞，体细胞等，还用幽默的语言讲述了它的“工作”，从而引起了同学们的注意。接着，在动画播放完后，可以让学生结合动画和自己的认识说说对细胞的了解，以引发他们的思考。如此，经过一系列的准备工作，同学们的积极性得到了很大的提高，课堂效率也得到了很大的提高。在展开课堂引入的时候，教师要积极地利用信息技术，或者是利用教具，让学生有一种直观的感觉，并与他们展开互动，这样才能让学生真正地融入到课堂中来，充分发挥他们的主体作用。

4.运用科学提问方法，引导学生积极探索

第一，对生物课程中的问题进行科学、合理的设计。在设置问题的过程中，教师要保证问题的通俗性和普遍性，培养他们敢于尝试的能力，从而创造出一个好的课堂环境。比如，在“生物圈”这一课程中，可以提问：生物圈是什么由什么组成的。这既为后面的教学打下了坚实的基础，又能调动学生的学习热情。

第二，要注重提问的技巧；在生物课堂上，提出问题同样要讲究技巧和方法，要选取能引起学生思考的问题。所以，在初中生物学课堂上，“是不是”、“对不对”等问题要少说，要多提一些有深度、有内涵的、和教材内容紧密联系的问题。例如，在讲授“生物对外界的反应”的时候，老师可以提出“自然界中的植物是如何对外界进行反应的”这样的问题，然后再合理地引用含羞草等植物，从而引起学生的深入思考。

5.转变传统教学观念与模式，注重小组合作

在当前的初中生物教学中，要以学生为中心，坚持以人为本的教学原则和理念，所以，在进行初中生物教学的时候，教师们要改变传统的教学理念和模式，不能仅仅停留在生物课堂上的“教师说、学生记”，要持续地对现代的生物教学模式进行创新和完善，从而达到真正的初中生物有效性教学。例如，我们可以将“小组合作”的方法应用到初中生物的课堂上。

要想保证初中生物合作教学的有效性，首先，要加深学生在此教学中的参与感，让每一位学生都能融入到合作学习中去。其次，小组协作学习是一种很强的开放性和互动性的教学方式，通过这种方式，学生可以更好地理解生物知识。总而言之，将小组合作教学模式运用到初中生物课堂中，并进行小组学习，可以从基本上建立并优化有效的教学体系，同时还可以提升学生的思维、创新能力以及团结协作的能力。

比如，老师在教学“动物在生物圈中的主要作用”时，为了保证课堂教学的有效性，创造一个更好的学习环境，让学生更好地了解和掌握生物学知识，可以采用“小组合作”的教学方式来提高教学效果。老师要根据学生的人数和他们的学习状况，进行合理的分组，一般每个小组4-6个人，每个小组选出一个组长。老师可为学生制定小组合作学习的纪律，端正学生对小组合作学习的态度，规范学习行为。同时，在课堂教学中，老师要起到很好的指导作用，使学生在课堂上更好地进行合作探索，并对其学习结果进行总结。

6.利用实验教学，激发学生的学习兴趣

第一，要注意合理的引入实验。在生物课堂上，要使学生的学习兴趣和积极性得到充分地调动，就必须做好实验的导入工作。例如，在讲“光合作用”的时候，老师就应该给学生们安排一个合适的实验，让他们能够主动地去发现自然的奥秘。在选择实验主题的时候，教师要告诉学生，植物也是有生命的，它们也是会呼吸的。学生们可以通过对本节课内容的学习，对植物的呼吸整个过程有一个清晰的认识，并且知道植物呼吸的有关气体是什么。在这样的课程导入模式下，可以充分调动学生的好奇心，激发他们的学习热情，为后期进行有效的课堂教学打下基础。

第二，在教学中要指导学生多去观察，多去思索。在实验导入完毕后，教师应起到指导的作用，指导学生学会观察，积极思考。例如，老师可以指导学生仔细观察实验室中的金鱼藻，并理解其在阳光下的真实反应，如果出现了泡沫，将快熄灭的卫生香放置在气泡一侧，然后进行观察。当学生观察到卫生香亮起时，老师可以适时提出问题，引起他们的思考。

第三，重视对试验结果的总结，并对有关资料进行证实。在初中生物实验教学中，学生们最关注的仍然是实验的结果，也就是最后的结果和结论。学生想知道进行实验后会得到怎样的结论，以满足他们的好奇心。所以，在生物实验完成之后，教师应对实验结果进行合理的归纳，从而得到正确的结论。例如，在学生参与光合作用实验后，教师可以得到光合作用能产生氧气的结论，从而对植物光合作用过程即植物呼吸过程这一说法的正确性进行验证，从而扩大了学生的知识面。

7.布置开放性强的课后作业

我们应该积极地设置开放性的课后作业，让学生去思考、去探究，充分地发挥他们的想象力和创造力，在实践中对他们的知识实际应用能力进行测试，这样才能将课后作业的教育价值最大化。

例如，在教学“我国的动物资源及保护”这一节的时候，可以给学生设计课后作业，要求他们利用网络、报纸、电视节目等手段，对全球范围内濒危的动物进行一份调查，把调查得到的资料进行汇总，形成一份调查报告，并表达出自己的看法，如果有兴趣，还可以把这份报告做成 PPT，在班上把自己的研究结果展示出来。如此一来，利用这样一种调查类的课后作业，可以极大地提高作业的趣味性，提高学生主动去完成的热情。此外，作业具有很强的开放性，为学生留下了充分的表达自己思想的空间，这对学生的科学思维和素质的发展都有帮助。

8.完善生物教学评价体系，加强学生的自我认识能力

初中生物教师对中学生的自我认知能力的培养十分重要，它是初中生在生物学习过程中必须要加强的一种能力，能够有效地提高学生的学习能力。所以，在初中生物的教学实践中，教师应该加强对评价系统的完善，通过对学生的评价，让学生认识到自己在生物知识学习中存在的问题。学生要知道自己的不足，完善自己的生物知识体系。因此，在生物学教学中，要重视对学生进行有效的评估。

比如说，在初中生物课堂的教学活动中，老师需要对学生的学习情况进行强化了解。当学生在学习方式上存在错误、学习内容不准确等问题的时候，教师就需要对学生进行正确的评价。在评价时，不能全盘否定学生的思想，要对学生的学习进行鼓励和客观的评价，让学生提高对自己的认识。

结语

总之，优化初中生物教学，对提高生物教学的整体水平具有重要的意义。我们应该改变传统的教育方式，更新教育观念，实行多种教育方式，在实际的教学过程中，初中生物教师必须对初中生物教材进行正确的认知和研究，并对学生的心理发展规律进行细致的观察和把握，老师要把理论和实际相结合，让学生积极地参加到生物实验中去，以增强他们的动手能力和操作能力，从而从根本上促进他们的生物学知识的学习，从而提高学生的生物综合素养。

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