本文系：课题编号:2022B063题目:支架理论下培养小学生微写作细节描写能力的实践研究使用

前言

在写作过程中，最重要的就是要具备观察能力，只有拥有了观察能力的学生，才可以将自己所观察到的人或者事物描写起来，从单纯地以文字化的形式来描述事物，发展到可以与写作技巧相结合来描述事物。观察能力可以让学生对这个世界有一个更好的认识，可以用更高层次的眼光去看待这个世界上的一切事物和现象，是学生在写作中必须具备的素质。为此，本文对小学语文写作教学中如何培养学生的观察能力进行研究，首先分析了培养学生观察能力的重要性，然后提出了培养学生观察能力的策略。

一、小学语文写作教学中培养学生观察能力的重要性

1.可以充盈写作素材

在小学语文作文教学过程中，培养学生观察能力，可以帮助他们更好地发掘作文主题。小学生对外界的事物有很强的好奇心，所以愿意探索新鲜的事物，有很强的动力，愿意花费大量的时间去了解自己感兴趣的人或事物。在这个探索的过程中，学生会对所探究的人或事物有更多的了解，也就是能掌控更多的细节，特别是日常生活中的各类事物，通过观察，学生能将其记在心中，逐步形成写作题材库。学生在进行写作的时候，可以按照写作要求，从自己的记忆中寻找与之有关的材料，然后把材料转化为文字，并与写作技巧相结合，从而达到写作的目的。

2.注入情感，充实作文内涵

小学生还没有经历过太多的事情，所以他们对情感的理解还不够深刻，对情感的敏锐程度也并不高。在小学的作文中，有关情感的话题主要集中在亲情和友谊上，要想写出一篇好的作文，就要把自己心中的情感用文字的方式表达出来。这就要求学生对情感有一定的理解，能够调动自己的情感。比如，老师可以让学生观看一些与亲情有关的电影片段，在学生观看影片的时候，可以观察到人物的表情的变化、身体的动作和语调等，学生需要用这些小的细节来增强自己对情感的理解。当学生能够通过观察细节来了解到这些情感的时候，就可以试着将这些小的细节写在作文中，从而让作文中的人物变得生动。

3.提高小学生的写作兴趣

对于小学生来说，如果让他们进行写作，那就是要对他们身边所发生的事情展开一系列的描写，他们感兴趣的就会多写，不感兴趣的内容就比较少，因此，我们可以发现，学生在写作内容中是否有兴趣，是影响其写作内容的一个重要因素。在日常的语文教学过程中，老师应该经常引导学生去观察周围的事物，不管是市井小事，还是动物、植物的变化，这些看似平凡却又充满着变化的事物，都是值得学生去观察的对象。引导学生发现生活中的新鲜事，可以拓宽学生的思路，在发挥学生的好奇心的前提下，充分激发了小学生的写作兴趣，学生在观察后会产生将所看到的事物记录下来的欲望，久而久之，学生就会养成一种写作的习惯，并为以后的写作提供了丰富的素材。

4.教会学生热爱生活，观察生活

一般情况下，小学生的日常生活都是一成不变的，而且由于电子设备的大量使用，他们很难有机会与大自然接触。教师可以通过对学生观察的能力进行训练，把学生带到生活课堂中，让学生学会去观察、去发现，去感受那些细微的改变和触动，比如一朵花绽放的过程，就如同生命的历程，老师用这样的教学把学生带到了更高的水平，老师用观察的方法，让学生学会热爱生命，热爱生活。同样，这种微小的改变，也可以被同学们用来写文章，比如，蚂蚁一起搬运东西，这是一种团结，老鹰把幼鹰从山崖上扔下来，教它飞行，这是一种成长，自立，老牛辛勤耕耘，这是一种吃苦耐劳的精神，等等，这都可以作为同学们的创作素材，而且，这种来自生活的素材，往往能够感动学生。

5.能够激发学生的想象力

小学生对许多东西都有很大的好奇心，老师只要对他们的好奇心加以正确的引导，就能让他们的观察能力培养事半功倍。当老师教导学生观察某一事物时，可以让学生思考：它和什么东西是相似的？它的外形是什么样的？……让学生们发挥他们的想象力，他们可以从一个特定的物体中，去思考，去发现，比如，学生看到月亮，就会联想到嫦娥奔月，然后去想象嫦娥在月亮上的生活。通过这种方法，可以充分调动学生的想象力，也可以让学生对一件事进行多角度的思考，使其想象力得到最好的展现。

二、小学语文写作教学中培养学生观察能力的策略

1.增强学生对生活的热爱，促使学生养成观察生活的习惯

对于观察能力而言，它是一项主动获得的能力，没有自觉性就无法提高自己的观察能力。具体地说，要提高小学生的观察能力，就要加强学生对生活的热爱，要引导学生善于观察生活中的事物，让他们获得更多的写作素材，从而保证他们的写作能力发展。柳青说过：「我认为最重要的是观察的态度问题。一个对他人冷漠，对社会事务不感兴趣的人，不管他观察能力有多强，都成不了一个真正的作家。也就是说，在你的生活和工作中，你要充满热情——充满热情地爱一个人，充满热情地帮助别人，充满热情地反对另一个人。如果一个人没有这样的激情，你在生活中或工作中也许观察不到多少东西，所看到的事情也不是那么深刻，在写作时也不免嗟叹创作的困难。” 这句话说得很有道理。观察必须有方法，必须有热情。

2.激发学生观察的兴趣

对小学生而言，兴趣是最好的教师，只要学生对观察有了强烈的兴趣，他们就可以充分地发挥自己的主观能动性，主动地参加到教学活动中去。因此，小学语文老师要想培养小学生的观察力，首先要激发他们的观察兴趣，把他们的学习热情转化为锻炼他们的观察能力，这种训练方法可以一改以往“灌输”式的教学模式，使课堂上再也不是老师“一言堂”的局面，而要让学生主动地去锻炼他们的观察兴趣，使他们在观察时始终保持着很高的积极性。

在小学的时候，学生兴趣的培养相对容易一些，特别是像观察这种有很大自主性的活动。老师只需要认真地揣摩一下小学生的心理，就可以把握住他们的心理状态，小学生童心未泯，他们对身边所有新奇的事物都充满着好奇，老师要将这种好奇的心理发挥出来，在平时的作文教学过程中，提供给学生们更多的新奇描写对象。比如，小鸟、金鱼等，让学生们发挥自己的主观能动性和思维的开放性，来观察并描写事物。学生们的好奇心，就像他们的注意力，很难长期保持，因此，他们对司空见惯的东西没有很明显的兴趣，但对新奇的东西却非常感兴趣，因此，在培养学生们的观察能力方面，老师要经常为学生们提供新的观察描写材料，让学生们一直保持着很好的学习兴趣，随着时间的推移，他们在课堂上的兴趣就会扩大到教室之外的日常生活中，这样，他们的观察能力也就自然而然地得到了提升。

3.教师引导学生从多个角度进行观察活动

观察能力具有多样性和多角度的特征，通常从一个角度来培养学生的观察能力，只能起到事倍功半的作用，只有指导学生从多角度、多方式开展观察活动，才能起到事半功倍的作用。对小学生而言，因为他们的年纪还小，他们对这个世界的认识还很浅显，他们还不具备从多角度、多角度去观察事物的能力，因此，老师要特别重视培养学生从多角度去观察和描述事物的能力，而不是对一件事物进行观察和描写，要让学生自己去观察，对自己观察得到的各种结果，只作学术上的评判，不作本质上的评价，也不需要给出什么“标准答案”，要让学生保留自己思维的独特性，保留自己的视角的多样性。

4.在观察事物的基础上激发学生的想象力

就观察能力而言，它是人类认识世界的基础，几乎所有的能力都要经过对生活的观察才能获得，因此，观察能力也是其它能力的基础，而想象力则是建立在现实之上的一种假设，它也是语文学习中的一种重要组成部分，由于在语文教学中，不可能做到所有的内容都是以实践为依据，在语文教学中，会涉及到许多学生从未接触过的新事物，而学生们对这些新事物的理解和接受，很大程度上取决于他们的想象力。想象是一种能够看穿事物的表象，看到事物的本质，这种能力的培养，是提升学生从观察事物上升到认识事物的认知层次提高的关键。

比如，老师在教学写作的时候，就会对学生提出这样的要求：通过阅读，寻找语文课文中的故事，从中选择一到两个写出来，并说出你从这个故事中获得的灵感。在这一类写作的题目中，学生需要做的就是找出自己喜爱的故事，然后在对故事情节的理解的基础上，利用自己的想象力，将其与现实生活中的例子相结合，通过故事叙述的表面，对故事中所包含的道理展开总结和梳理，从而得到这个故事给自己带来的启发，这就是想象力在语文教学中的完美体现和运用。

5.引导学生多进行情感交流

由于观察能力可以提高学生对情感的认识，因此，老师必须要营造出一个可以调动学生情绪的教学情境，让学生们能够全身心地投入到这个情境之中，这样才能更好地引导学生们进行情感交流，让学生们更深层次地感受到情感。老师要引导学生们进行更多的情感交流，在这个过程中，他们所说的情感交流并不只是语言上的交流，他们还可以通过眼神、肢体、文字等方式来进行交流。教师可以鼓励学生在与他人进行交流时，多观察对方的言谈举止，分析某一个动作或眼神所代表的含义。这不仅可以提高学生的观察力，也可以提高他们的交流和沟通的能力。比如，老师可以给学生播放一些电影片段，然后鼓励学生对人物表情、动作以及语调所代表的情绪进行分析，这种方式可以帮助学生学习分析人物的情感。接着，老师可以将“开心、伤心、失望、感动”四种情感写在卡片上，以两个人为一个小组，随机抽取卡片，根据抽到的卡片上的文字，用语言、肢体或语调表现出对应的情感，另外一个学生则用文字的方式将该学生的具体表现进行描述。

6.培养学生养成写作观察日记的习惯

通过观察生活中的种种现象，使学生获得更多的观点和思想。为了提高小学生的写作水平，写观察日志就成了一种更便捷、更快捷的方式。实践在写作中也非常重要，只要掌握了一定的素材，学生就会自然而然地产生想要写作的欲望。观察是获得材料的手段和来源，但这并不是写作教学的目的，因此，在观察思考后，还要引导学生参与到写作训练的实际过程中去。老师可以要求同学们在规定的时间内完成他们的观察日志。因为生活需要仔细的观察，才能获得新鲜的，有用的素材。

结 语

对小学生写作观察能力的培养是作文中最基本的一项，它是激发学生进行自主创作的潜力，也是提升学生写作水平和能力的一种途径。因此，在小学语文作文的教学中，教师应有目的地培养和提高学生的观察能力，让学生进一步地认识并掌握相关的观察方法和观察技巧，从而提升他们的写作兴趣。然而，学生的观察能力的培养并非一朝一夕之功，老师要根据学生的不同，制定不同的观察计划，把观察能力的培养作为提升学生的写作水平的一个主要途径。

参考文献

[1]李俊.如何在小学语文教学中培养学生的观察能力[J].学周刊，2019（20）：73.

[2]郑艺惠.浅谈小学作文教学中如何培养学生观察能力[J].学周刊，2019（11）：127.

[3]贾小伟.如何在小学语文写作教学中培养学生的观察能力[J].中国校外教育，2020（21）：57.

[4]魏丽芳.小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J].才智，2020（11）：121.

[5]梁炜琴.小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J].课程教育研究，2019（10）：79.

[6]西洛卓玛.小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J].语文学刊，2019（18）：90-91.

[7]额尔敦格日乐. 浅谈小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J]. 都市家教月刊， 2020（10）.

[8]王霞. 小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J]. 才智， 2020（11）：125.