新课程标准中明确提出，信息技术手段在教学课堂上的运用充分与学习内容、教学方式相结合，教师要借助信息技术为学生提供丰富的学习资源。在小学数学课程教学中，也需要教师将信息技术看作是辅助学生开展数学知识学习与解决问题的有效工具，教师要借助信息技术改变学生的数学学习方式，使学生能够积极主动地投入更多精力在具有现实意义及较强操作性的数学活动中。基于此，小学数学教师需要在开展数学活动课程教学时正确运用信息技术，以此促进提升学生的数学学习水平及能力。

一、小学数学教学中应用信息技术的意义概述

（一）有利于提升数学学习兴趣

信息技术具有直观化、形象化的特点，在教学数学理论知识时，可用图片、动画、视频等形式给学生展示相关的数学知识，可把抽象枯燥的理论知识形象、鲜明地呈现给学生。这样的教学方式可有效激发学生的学习兴趣，提升参与的热情。例如，在学习“元、角、分”相关知识时，由于一年级的学生年龄小，很难深入理解元、角、分的相关知识，由于无法真正感受到元、角、分之间的关系，学生会失去学习该知识点的兴趣。因此，教学时教师可给学生播放一段以“元、角、分”为主题的动画片，通过让学生观看，深入掌握和理解相关的知识点，提高他们学习该知识点的热情和效率。

（二）有利于提高教与学的效率

在数学课的教学过程中，数学教师可以利用互联网上的教育资源，为学生创造更具吸引力和生动性的数学课程，激发学生对数学学习的热情；可以帮助学生解决数学学习过程中遇到的难以解决的问题，可以帮助教师设置身临其境的学习场景，帮助学生更快地融入数学学习的课堂教学中，这将有助于提升数学的教与学的效率和质量，并能提高学生在数学方面的核心竞争力。例如，以“年、月和日”一课教学为例，在教学此课内容时，为了提升学生对本课的参与热情，可通过应用信息技术把年、月和日的变化形象生动地展现给学生，通过让学生观看理解这三者之间的转换关系，强化学生对年、月和日的本质认识，使时间的概念更加具体。从而借助信息技术使学生更清楚地了解其他相关的数学概念，简化复杂抽象的数学问题，提升数学的教与学的质量与效率。

二、信息技术与小学数学教学的融合策略

（一）利用互联网课前开展自主学习

随着科技的飞速发展，手机的普及程度也在不断提高，各种教育学习应用程序也随之涌现。教师使用这些APP可以帮助学生在上课之前获取有益的学习材料，提高他们的学习效率。学生们可以利用课前的自主学习来更好地理解教材的内容，同时也可以利用这一机会来探索和思考，培养出独立的思维能力。这种方式可以使学生在课堂上更专注，并且提升他们的学习成绩。引导学生自主探究，唤醒他们的学习兴趣，培养他们的独立思考能力，以及培养他们的综合素养，使他们能够进一步掌握知识。同时教师应该认真负责地管理和监督学生的课前自主学习，以确保他们可以获得最佳的教育资源，从而提升学习效果。让学生们提前完成自主学习，同时让他们在课堂上展示他们的成就，这样就能够激发出课堂气氛的热烈讨论，通过与同学的交流，学生可以学习到更多的知识，并且可以借鉴他人的优点，从而更好地探究更有效的学习方法，以提升他们的学习能力和水平。比如，在学习“圆的认识、周长和面积”时，教师可以使用学习软件帮助学生进行课前的自我学习，在这一过程中，提供丰富的学习资源帮助学生更好地掌握教材中的知识，并能够通过实际操作来更好地运用所学的公式，这些资料可供学生在课外时间自主探索和学习。学生应该自主探索和学习，并将所遇到的问题记录下来，同时也应该培养自主学习的能力，以便更好地运用自身的智慧去解决问题。在教室里让学生们登台展示他们的课前自主学习的成果。这样不仅可以评估他们的学习效率，还可以及时发现他们的不足之处，并在课堂上给予指导和帮助。采用独立学习和演示的方法让学生更好地理解课堂内容，并且可以培养他们的口才。此外，教师应该鼓励学生们在课后积极交流和探究，以便于发现问题并寻求解决方案。通过这种方式，学生们可以不断学习，并且可以通过彼此的指导和帮助来提升自己的学习效率。这样，他们就可以在学习的过程中不断进步，最终达到提升学习水平的目的。

（二）开展线上教学模式引导学生主动学习

开展小学数学的线上教学，教师需要充分利用信息技术，让学生更加关注和积极地参与课堂，而不是依赖传统的被动式学习，这样才能真正培养出学生的综合素质，同时也可以减轻教师的负担，进而使学生在未来的学习和探索过程中取得更好的成果。此外，小学数学的在线学习已经成为一个不可忽视的重要环节，能够唤醒学生的学习热情，引导他们走上正确的道路，努力营造良好的学习环境，采取以趣味性为主的教学模式，以及恰当的学习策略，来帮助他们掌握知识。为了提高小学数学课堂的气氛，教师可以在课堂开始时引入一些有趣的内容，比如小学生感兴趣的话题或者当前的社会热点。这样，我们就能吸引学生的注意力，帮助他们保持轻松愉快的心态，并且在长期学习中，充分发挥自己的潜能。要想提高小学数学课堂的氛围，教师需要使用一些有趣的方式，比如说用幽默的语言。教师可以设计一个严格禁止使用的“敏感词”，任何使用它的人都将受到一定的处罚。通过这种方式，提高课堂气氛，并且培养学生对数学课程的兴趣，使他们在今后的学习中变得更加积极主动。如教师在讲“分数大小的比较”时，教师可以使用信息科技展示一个Flash动画，来唤醒学生的好奇心和求知欲：羊村长慷慨地将蛋糕分发给了喜羊羊和懒羊羊，懒羊羊得到了蛋糕的1/4，而喜羊羊则得到了蛋糕的2/8，令他们都感到非常满意。懒羊羊感到非常沮丧，因为喜羊羊把它分成两半，而它只有一半。你能帮忙向羊村长解释一下这个问题吗？利用信息技术，让学生们意识到，在日常生活中分享和获取物品也是一种常态。只有通过积极学习数学知识，才能够获得公平的分配，从而实现更加美好的未来。通过这种方式，可以不断增强学生的重视，使他们能够更积极地参与课堂活动，并且培养出良好的学习能力。

（三）应用信息技术丰富教学模式

如果只是单纯地依靠教师讲解教材内容，教学模式就会显得过于单调、乏味，也会存在许多不足。在信息技术高速发展和日益普及的今天，单一的教学模式已经无法满足教学需求。随着多媒体的广泛应用，越来越多的中小学教师已经开始采用多媒体进行教学，从而使数学课堂的教学内容更加丰富多彩。如通过新颖的多媒体游戏引导学生学习数学，强化学生对数学知识的记忆。例如，在教授“加减乘除”等基本运算知识时，教师可以在互联网上下载一些形象生动的数字图片，并通过抢答模式和适当的奖惩制度开展教学。在图形与几何的教学中，可以下载包含多种几何图形的图片，让学生观察图形的形状和通过组合能构成的图形，之后进行抢答，以培养学生的空间感和立体感。在教学日期和小数概念时，可以与学生的生活实际相联系，并利用互联网下载相关的图片、视频等素材教授学生。

（四）利用实物展示台投影培养空间观念

光电转换技术为实体展示提供了一种全新的方式，它能够将复杂的信息转换成更加直观、生动的形式，从而使得学生能够更加直观地看到所有的内容，无论是真品还是图片，都能够被更好地理解和欣赏。它功能十分全面，不仅提供了多种实验演示和实物投影，而且还将实物展示台的技术与小学数学课程相结合，使得抽象的数学概念变得更容易被学生理解，从而更好地帮助他们掌握所学的知识。在数学图形教学中，它的应用价值非常显著，可以帮助小学生提高实践技能、空间概念和创新思维。

结语

总而言之，小学数学课程活动与信息技术的有效结合，使数学活动教学不再受传统教学模式的束缚。数学课堂上信息技术的有效运用，增强了学生对数学知识学习的热情，学生在探索精神的引领下提升了实践操作能力，在数学课堂活动中学生成为学习的真正主人，最终实现小学数学课程的教学目标。

参考文献：

[1]覃月娟.用好现代教育技术促进数学教学改革——论小学数学教学与信息技术的融合[J].华夏教师,2019(07):56-57.

[2]沈育文.信息技术助力学生空间观念有效建构的实施策略——以小学数学四年级上册“线段、直线、射线”教学为例[J].西部素质教育,2022,8(12):86-89.