前言：在“新高考”全面实施的背景下，许多高中语文老师都认识到了提高学生学科素质的重要意义，而阅读作为高中语文教学中的一个重要环节，受到了广泛的重视与深入的研究。本文正是在这样的背景下，探讨了在新高考的条件下，高中语文阅读的实效性问题，以期为高中语文阅读教学的实效性和实效性提供有益的参考。

一、高中语文阅读教学中存在的部分问题

        （一）教师教学理念的落后

教师的教育观念滞后，忽略了对学生阅读的兴趣和习惯的培养，过分重视阅读理解题的枯燥和机械地练习。在新课程改革进行了八次的今天，在素质教育的呼声越来越高的今天，许多高中语文教师也开始意识到了传统的阅读教学中单一、枯燥的试题教学训练模式的弊端，并做出了改变。但是，有些高中语文老师的思想仍然保守，思想固步自封，不愿意接受新的阅读教学思想和教学方法。因此，大量的阅读理解题目的训练，经常会让学生感到头疼，许多学生被沉重的课业压力所压垮。因此，学生对读书的兴趣也就没有了，其教学质量也就可想而知了。

        （二）学生缺乏学习兴趣

从心理学的观点来看，一个人在某种程度上的成功和他的兴趣有很大的关系，所以，兴趣是一个人前进的动力。然而，教师在课堂上一成不变的授课方式、刻板的授课方式，会消磨学生的学习积极性。仔细地阅读文本，对文章进行关注，这是读懂作者的一种很好的方式。然而，传统的教学方式，会使学生觉得阅读理解是一种程序化地、枯燥地过程，阅读仅仅是为了完成一项任务，因此，学生无法感受到文学作品中所蕴含的那种微妙的美感，以及对情感的升华。这种缺乏兴趣，纯粹为了完成任务而进行的学习，是让人觉得枯燥无味的，课堂教学自然也谈不上有趣、有效。

（三）对新课程改革的落实不到位

新课改的成功实施，需要教师、学生、学校和社会等各方的配合，教师处在新课改的最前线，他们是否能够领会新课改的精神，并采取适当的行动，是新课改成功与否的关键。当前的高中语文教学方式，还在沿用多年前的传统教学模式，这种教学方式相对单一，主要是以老师的讲授为主要内容，学生一直都处在一个被动接受的过程当中，老师与学生之间缺少了必要的情感和思想交流，更谈不上什么主体性教学。其次，一些高中语文老师对新课改的认识出现了偏差，他们觉得新课改不过是一些细微之处的变化，雷声大雨点小，所以他们对新课改持消极的态度，许多家长的思想还处于应试教育的状态，只注重考试成绩，对新课改的信心不足，种种原因都对新课改的实施不利。

二、新高考背景下高中语文阅读教学有效性的思考

（一）教师需要对教学资源进行整合

高考改革之后，高中语文教学要求也朝着培养学生语文综合能力的方向发展，为了更好地达到这一目的，教师在课堂教学时，必须以语文教科书为基础，合理地扩展教学资源，从而使学生在学习的过程中，建立起系统化的知识体系，提高学生的语文学习效率。基于此，教师还应该在高中语文教学中进行一些实践训练，让学生在实践中掌握语文知识。比如，教师在进行高中语文教育时，可以根据学校的实际情况，开发校本课程，并将校本融入语文课堂，从而确保学生能够很好地理解知识。此外，教师还需要丰富教学的方法，利用各种新颖的教学方法，不断提高高中语文教育的质量。比如，在《祝福》这首歌的教学中，老师可以采用探索性的教学方式，让学生对祥林嫂改变的原因进行深入地思考，并提出一些有启发性的问题，这样才能更好地提高学生的综合素质。

（二）传授有效阅读方法

在目前阶段，学生语文阅读中存在的审题不清、答非所问、分点盲目等问题，归根结底，这是因为他们没有掌握有效的阅读学习方法。这样，学生在面临阅读理解问题的时候，不能严格按照题意要求来进行阅读和赏析，最后导致了学生在阅读理解中屡屡丢分，同时，学生语文阅读的自信心也急剧降低。要想改变这一现状，就需要在实际的阅读教学过程中，将重点放在向学生传授有效的阅读学习方法上，来帮助学生更好地掌握文章的整体，同时对于所提出的阅读理解问题，也能找准角度并做出正确的答案。就拿“短歌行”来说，在教学过程中，教师可以先引导学生通读整首诗，对这首诗有一个初步的认识，再引导学生去理解和分析曹操的生平事迹，以及这首诗的名称，从而准确地把握这首诗的情感主线，再通过对这首诗的欣赏，让学生感受到这首诗的悲哀，感受到这首诗的悲哀，同时，教师还可以引导学生在这首诗的基础上，巧妙地运用典故、比喻等手段来达到这首诗的目的。

（三）以阅读为核心完善对应的学情搜集和应用

扩大读书收集的范围与途径。作为语文教学中的一个模块，阅读教学受其行为性质和模式的影响，必须要有一定的自主性，只有这样，才能实现该模块对生本素养的专门提高。高中语文教师要扩大自己的阅读学情搜集范围，既要对学生的阅读基础、信息理解能力进行了解，也要对不同的学生的阅读兴趣、思维习惯乃至性格进行相应的调查。同时，高中语文老师也要根据学情的不同，进行相应的扩展，不能过分依靠学生的考试成绩，而是要构建“课堂+测试+课外”“三位一体”的学情收集体系，给学生画出一张最真实、最完整的“阅读肖像”。

（四）注重对学生良好阅读习惯和思维的培养

高中语文老师应充分发挥“总领”的作用，赋予学生一定的“自治权”，让他们按照自己的兴趣爱好和目前的个人发展规划，为他们创造一个适合他们进行日常阅读活动的环境。在此过程中，老师要充分尊重学生的自主，尽可能避免课堂教学中的方法和思维上的介入，确保学生在阅读过程中得到更多地自由的主观体验。

比如，老师可以在教室中开辟出一个班级图书角，利用学校图书馆或者学生捐书等形式，来充实里面的藏书，鼓励学生从中借阅自己喜爱的书目。此外，老师还可开设专门的“阅读交流课”，让大家“奇文共欣赏，疑义相与析”，从而促进生本自主阅读习惯和思维的交互发展。

结语：本文以新高考背景下的高中语文有效阅读教学策略为基础，在新高考持续推进的同时，语文阅读的重要性也越来越突出，这就要求教师要与时俱进，对高中语文阅读教学给予足够的关注，并在课堂上为学生创造更多的自主阅读、思考、探究的机会，让学生在阅读、思考、分析过程中，感知文章结构，突破学习中的重难点，同时还能锻炼和提升学生的阅读能力。

参考文献

[1]张再良.新高考下高中语文有效阅读教学探究[J].教学管理与教育研究,2020,5(8):36-37.
[2]范贤群.新高考背景下高中语文有效阅读教学策略[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,(12):44.