本文系湖南省教育科学规划课题研究成果，课题批准号：XJK21CJC067。

引言

随着信息技术的不断发展和疫情爆发后的影响，线上线下混合式教学模式逐渐成为一种新的教学模式,有效地进行线上线下混合式作业设计已经成为中小学教师的新挑战。混合式教学情境下的作业设计能充分利用“线上+线下”“课堂+课后”的优势，弥补传统作业设计的单一、单薄、单调的缺点，从而提高学生的作业参与度，提升学生互相学习和借鉴的意愿，优化学习过程。(陈海燕,2022) 在高中英语教学中，作业设计和批改是教学过程中不可或缺的环节，对学生的学习和教师的教学都有着重要的影响。因此，研究线上线下混合式高中英语作业设计与批改模式，对于提高教学效果、优化教学过程具有重要的实践意义。本文旨在探究线上线下混合式高中英语作业设计与批改模式，分析其优缺点，并提出相应的优化方案。

1. 混合式作业的概念

“混合式”作业是在课程改革背景下产生的新作业形式，包含线上作业和线下作业。混合式作业形式不是在传统作业上做加法，而是更科学、高效、省时、减负、有趣地反馈式的个性化学习，弥补线下作业教学资源不足的问题，在提升学习成绩、学习兴趣、综合素养和教学效率等方面效果显著。（赵会英，2019）混合式作业是新课程改革下的产物，线上作业和线下作业是混合式作业的两种形式，此种作业模式是对传统作业形式的创新，可明显提高作业的趣味性、高效性和实用性。(燕睿,2020)

笔者认为混合式作业在类型上可以分为课堂作业和课后作业两种，在形式上可以分为线上作业和线下作业两种。教师要有效地将线上作业和线下作业运用于课堂和课后的教学活动中，充分发挥作业在教学中的作用。

2. 线上线下混合式高中英语作业设计原则和方法

根据《辞海》中的解释，作业设计是一个过程，主要包括了确定作业内容、类型、形式、完成要求以及批改及返还给学生这些环节（张锐，2021）。因此，在作业设计的过程中要注意遵守一定的设计原则和方法。

2.1 作业设计原则

线上线下混合式高中英语作业的设计需要遵循以下原则：

（1）制定明确的作业目标

在设计混合式高中英语作业时，首先需要明确作业的目标。作业的目标应该与教学目标相一致，同时需要考虑学生的学习水平和学习习惯。比如，作业可以要求学生阅读一篇英语文章并写下对文章的理解，或者让学生完成一些与课堂内容相关的练习题等。

（2）设计多样化的作业类型

首先，《中国教育百科全书》认为作业是学生为达到某种目标而进行的活动，作业通常分为课内作业与课外作业。课外作业是课内重要的延续，是教学工作的重要内容（李方，2016）。教师在作业设计过程中，既要注重课内作业设计也要注重课外作业的设计。

其次，混合式高中英语作业的设计应该关注学生的兴趣和需求，设计多样化的作业，以激发学生学习兴趣，提高学习积极性。既要包含线上作业，也要包含线下作业。如阅读理解、写作练习、听力训练、口语表达等。同时也要考虑作业的难度和时间安排，既要能够帮助学生拓展思维，提高解决问题的能力，又要保证学生可以在规定的时间内完成作业。

（3）确定作业提交时间和方式

作业提交时间和方式应该与作业的类型和难度相一致。对于一些简单的作业，可以设置较短的提交时间和简单的提交方式，如在线提交或者在课堂上提交。而对于一些较难的作业，可以设置较长的提交时间和较复杂的提交方式，如需要学生在图书馆完成作业并提交。

（4）注重作业评估和反馈

评估和反馈是混合式高中英语作业的重要部分。评估应该包括评分、评价和评语等方面，以便教师能够更好地了解学生的学习情况。反馈应该及时给出，以帮助学生改进和提高学习效果。教师可以在作业完成后及时对学生的作业进行评估和反馈，比如在作业上标注出错的地方并给出纠正意见，或者在线上平台上给学生打分并给出评语。

2.2 作业设计方法

（1）在线讨论：利用网络平台，开展在线讨论，引导学生探讨和分享学习经验，激发学生学习兴趣和思考能力。

（2）学习笔记：引导学生进行学习笔记的整理和归纳，帮助学生深入理解和掌握课程内容。

（3）多媒体制作：引导学生进行多媒体制作，将所学知识融入到实际生活中，提高学生的学习兴趣和创造力。

（4）小组合作：引导学生进行小组合作，协同完成作业，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 线上线下混合式高中英语作业批改具体方法和模式

作业的批改和返还给学生也是不可或缺的一部分。一份好的作业想要发挥真正的作用，教师不仅要关注内容的设计，更要注重学生的完成质量，只有这样才能够实现帮助学生巩固知识，查漏补缺的作用。在线上线下的混合式教学模式下，教师可以根据作业的具体内容和要求的选择灵活多样的批改方法。

3.1 作业批改方法

（1）在线批改：通过网络平台，进行在线批改，及时反馈学生作业情况。

（2）语音批改：利用语音技术，进行作业批改，提高批改效率和准确度。

（3）评分标准明确：制定评分标准，明确作业的评分标准和要求，减少评分偏差。

3.2 作业批改模式

（1）自动批改

自动批改是一种快速而高效的批改模式，适合于一些基础的语言技能训练，如语法、拼写和词汇练习。教师可以利用一些在线工具或软件对学生的作业进行自动批改，并根据学生的得分给出相应的反馈和建议。

（2）教师批改

教师批改是一种传统的批改模式，可以更加全面地评估学生的作业。教师可以在作业上标注出错的地方，并给出对学生的得分和评语。教师批改需要更多的时间和精力，但可以给学生提供更具体和个性化的反馈。

（3）同学互评

同学互评是一种具有互动性和合作性的批改模式，可以促进学生之间的交流和合作。在同学互评模式下，学生可以相互评价对方的作业，并给出反馈和建议。这种批改模式可以增加学生的主动性和参与性，提高学生的学习效果。

（4）混合批改

混合批改是一种综合多种批改模式的批改方式。教师可以利用自动批改对学生的基础语言技能进行评估，同时也可以进行教师批改和同学互评，从而达到更加全面和个性化的评估和反馈效果。对于大班级的学生，自动批改和同学互评是更好的选择。而小班级可以选择更多的教师批改，以便给出更具体的反馈和建议。学生的能力和水平也是选择批改模式的重要因素。学生水平较高的作业可以选择教师批改或混合批改，而学生水平较低的作业可以选择自动批改或同学互评，以提高学生的参与度和学习兴趣。

4. 线上线下混合式高中英语作业设计与批改模式的优缺点分析

4.1 优点分析

（1）丰富了学生学习方式：线上线下混合式高中英语作业设计和批改模式丰富了学生的学习方式，满足学生多样化的学习需求，提高了学生的学习兴趣和参与度。

（2）促进了教学质量的提高：线上线下混合式高中英语作业设计和批改模式能够提高教师的教学效率和反馈效果，帮助教师更好地掌握学生的学习情况，从而提高教学质量。

（3）节约了教学资源：线上线下混合式高中英语作业设计和批改模式能够节约教学资源，减少了教师的工作量和学生的学习成本。

4.2 缺点分析及建议

（1）网络安全问题：线上线下混合式高中英语作业设计和批改模式需要借助网络平台进行，存在一定的网络安全风险。需要教师和学生共同关注网络安全问题并采取相应的措施，例如使用安全的网络平台、加强密码管理等，以保证学生作业和个人信息的安全。

（2）技术要求高：线上线下混合式高中英语作业设计和批改模式需要教师具备一定的技术能力和知识储备，否则会影响教学效果。可以通过提供技术支持和培训来帮助教师提高技能水平，使他们更好地适应这种模式。

（3）可能会降低学生的课堂参与度：线上线下混合式高中英语作业设计和批改模式可能会让一些学生过度依赖线上学习方式，导致课堂参与度降低。在线上线下混合式高中英语作业设计和批改模式中，需要注意平衡线上和线下学习的比例，并鼓励学生参与课堂。此外，可以采用互动性强的作业形式来促进学生的参与度，例如让学生在课堂上展示作业、互相讨论等方式，以提高学生的课堂参与度。

5. 结语

总的来说，线上线下混合式高中英语作业设计和批改模式的选择需要根据学生的需求和教学目标进行调整和优化。教师可以根据学生的实际情况和学习进度，选择合适的批改模式，同时注重及时和有效的评估和反馈，提高学生的学习效果和学习兴趣。

通过对线上线下混合式高中英语作业设计与批改模式的探讨和分析，本文得出了一些有价值的结论。首先，线上线下混合式学习模式在英语学习中有着广泛的应用前景，但同时也存在一些挑战和问题。其次，在英语作业设计方面，我们需要注重学生的参与和积极性，采用多样化的作业形式，充分利用在线工具来丰富作业内容，从而提高学生的学习效果和兴趣。在英语作业批改方面，我们可以采用自动批改软件、统一的批改标准和及时反馈等方法来提高批改效率和准确性。此外，我们还可以通过一些在线工具来促进教师和学生的在线协作和学习，如在线词典、语法检查工具和学习社区等。最后，我们需要认识到线上线下混合式英语学习仍然处于发展阶段，需要不断探索和改进。希望本文对英语教学的改进和发展提供了一些有益的启示和借鉴。

参考文献

[1]陈海燕.混合式教学情境下高中思想政治单元作业设计[J].现代基础教育研究，2022，46:205-212.

[2]燕睿.基于“教育云规模”平台的小学英语“混合式”作业模式初探[J].新课程,2020:216.

[3]赵会英.基于“教育云规模”平台的小学英语“混合式”作业模式初探[J].中学生英语,2019（16）:1.

[4]李方.基于多元智能理论的高中英语课外作业设计[D].重庆：重庆师范大学,2016.

[5]张锐.小学英语在线作业设计的现状与改进策略研究[D].重庆：西南大学,2021.