英语是初中阶段的基础课程之一，具有极强的应用性特征。通过英语学习，学生掌握相应的英语语言知识，还能充分了解不同国家的风土人情、政治经济、风俗习惯等，对学生的全面发展有很大帮助。新课标指出，英语教学需要结合课程的特征，培育学生的英语核心素养，推进学生终身发展。为了更好地落实新课标的要求，初中英语教师在日常教学中需要特别注重高效课堂的构建，指引学生在课堂上高效学习，高效应用语言知识。

1.创新课堂教学模式，激发学生课堂学习兴趣

新课标背景下，初中英语教学若想构建高效课堂，需要重视创新课堂教学模式，转变传统的单一式、填鸭式等教学模式思想，寻找能够提高初中学生课堂学习质量的教学模式，以有效激发学生的课堂学习兴趣。目前，教学模式的研究方向很多，将现有的教学模式分类后，可以归结为三大类：其一，教师系统讲解教材知识的教学模式；其二，教师引导启发学生自主学习的教学模式；其三，以上两种教学模式的融合。上面三种教学模式各有利弊，对高效课堂的构建都具有积极的促进作用，具体应选择哪一种教学模式，需要英语教师结合班级学生的实际情况进行教学模式创新，最大限度地激发学生对英语学科知识的学习兴趣，保障学习效果。

2.开展课堂教学活动，提升学生英语运用能力

新课标背景下，初中英语若想构建高效课堂，应重视开展课堂教学活动，以实践活动促进学生开口表达，提升学生英语运用能力。英语是一门语言类学科，在课堂教学时，教师不仅要重视讲解理论知识，还应重视为学生创造可运用理论知识的实践活动，以活动助力学生深入学习和理解理论知识，达到灵活运用知识的教学目的。通常情况下，适合初中学生参与的课堂教学活动有许多，如翻转课堂、情境角色扮演、对话练习活动、英语竞猜活动，等等。初中英语教师需要依据教学内容及学生的课堂表现，灵活组织课堂教学活动，强化学生英语运用能力，为构建高效课堂做保障。

例如，在“时态”相关的语法知识教学时，教师可以利用角色扮演的方式开展课堂教学活动。具体活动开展方式如下：教师依据英语语法时态创编一个小故事，故事中有两人对话和两人转述对话，学生需要翻译对话，并演绎。如，教师说句子：“我每天早上骑自行车上学。”学生需要将这个句子以一般现在时、一般将来时、过去将来时、现在进行时、现在完成时等 8 种时态方式表达。为提高活动的参与有效性，教师要求学生以一问一答的方式，将“我每天早上骑自行车上学”这句话用英语表述后，还需要安排第三个人将以上两人的对话转述给第四个人，依次传递，最后将最先陈述的学生与最后陈述的学生的表述内容进行对比，看看大家的表述内容是否一致。在此活动中，学生既有效锻炼了英语运用能力，又提高了课堂参与积极性，课堂学习效率显著提高。

3.问题驱动，促进学生英语思维发展

初中英语高效课堂是以学生为中心的教学课堂，需要有明确的教学目标，因此教师在制定教学策略的时候，要强化与学生的交流，尽量站在学生的角度思考问题，设计完善、科学的教学活动，以便学生在课堂上的主体性得以发挥，围绕英语教学内容开展学习相关活动，夯实构建英语高效课堂的基础。为此，需要教师在明确课堂作为英语教学载体作用的基础上，灵活设计问题，在问题的驱动下强化对学生学习的引导，在课堂教学中提高学生的主人翁意识，通过活动引导的方式让学生学会学习，将学生的学习主动性激发出来。课堂教学中，教师需要在明确教学任务的基础上，通过对教学任务的细化，设计不同的学习问题，让学生在教学任务的引导下大胆展开探索；也可以通过课堂互动的方式向学生提出问题，鼓励学生自主探究，让学生结合教学任务总结、探索问题的答案，提高学生的合作探究能力。问题式教学法的采用，学生探究问题、解决问题的过程，本质上属于不断完善学生英语知识体系的过程，有利于教师掌握学生的学习情况，了解学生在知识掌握中存在的不足，有针对性对学生学习中薄弱环节进行处理，这是提高课堂教学整体效率的关键。

比如，在“robots？”的学习中，教师可以在备课阶段，围绕本单元主题，设计一个问题，如： “人类未来会有机器人吗？”及时在课堂环节向学生展示问题，让学生带着需要解决的问题进行学习。在问题驱动下，教师需要逐步将英语词汇、语法、句式等相关内容传授给学生，组织学生围绕本单元文本进行系统性学习。课堂教学中，教师要适当提出细化后的教学问题，引导学生在学习过程中找到解决问题的思路，突出问题在课堂教学中的指导性，在课堂教学中引导学生围绕问题有针对性展开交流，并在得出问题的答案以后大胆发言，营造良好课堂氛围。教师也可以让学生发挥自身想象力，让学生谈一谈对“robts”未来的看法，在问题的驱动下锻炼学生的想象思维，让学生感受到课堂教学的乐趣，并从中掌握本单元的相关知识点。

4.创设多媒体教学情境，吸引学生课堂学习注意力

新课标背景下，初中英语教学若想构建高效课堂，可以通过创设多媒体教学情境的方式达成目的，以情境吸引学生，促使学生在课堂学习中高质量学习。无论是低年级学生，还是中高年级学生，其学习注意力并不能长久保持。有研究发现，小学阶段，学生的课堂注意力维持时间在 15 分钟左右；初中阶段，学生的课堂注意力维持时间在 20 分钟左右；高中阶段，学生的课堂注意力维持时间在 22 分钟左右。可见，在初中英语课堂教学中，一节课仅有一半的时间是注意力高度集中的，其余时间会被其他事情吸引，继而降低学习效率。为此，教师必须从学生的现有听课状态进行思考，创设符合学生认知规律的教学情境，使学生在情境中有张有弛地保持学习注意力，高质量学习。多媒体设备辅助教学获得了很高的教学成就，初中英语教师应予以重视。

5.灵活设计，锻炼学生的听说能力

听说能力在初中英语教学中是教师需要关注的重点，也是打造高效课堂的目标之一，因此教师要积极组织学生开展一些以听说练习为基础的课堂教学活动。倘若教师只是将英语课当成学生默写和背诵英语的场所，学生在真实的语言情境下将很难熟练运用英语，也就无法取得良好教学效果。因此，教师在积极构建教学评一体化机制的过程中，需要在做好教学任务设计的同时，考虑怎样提高学生的学习体验，激发学生的听说潜能，将其作为锻炼学生听说能力的有效手段。初中英语教学中，教师要认识到，学生英语听说能力的培养，不可以通过长时间、反复式的机械式训练达到这一目标，需要教师适当结合日常任务式的教学设计，对学生的听说能力进行锻炼，除了要关注学生个体听力水平的提升外，还需要关注学生在课堂教学中的参与度，通过为学生提供新颖的听力内容，吸引学生的目光，让学生更高效率地完成英语听力练习，进一步将学生从枯燥的英语学习环境下解放出来。

综上所述，在初中英语课堂教学中，教师必须结合新课标要求，以学生为主体，从多个角度入手，精心设计教学活动，全面激发学生的学习欲望，引领学生在课堂上进行高效学习。同时初中英语教师还应该做好教学总结，引领学生查缺补漏，完善学生的知识体系，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]李逸.核心素养背景下初中英语高效课堂构建策略[J].学周刊,2022(5):71-73.

[2]张继锡.如何打造初中英语教学的高效课堂[J].学苑教育,2022(11):17-18,21.

[3]吴璇.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].中学生作文指导,2021(15):77.