在新的课程改革中，“多元融合”被提到了一个全新的理念，那就是把“多元融合”的理念带到了小学阶段，这对于培养学生的创造力是非常有益的。然而，大多数的学校都认为身心发展更为关键，然而，美术潜力又与智力密切相关，因此忽视美术潜力，不利于人的全面发展。因此，教师们应当重视，在教学中，将美术思考与学生的情感思考结合起来，将美术形式与更具逻辑性的课堂结合起来，扩大课堂，让学生认识、分析和整合知识，打破了学科的界限，并发展他们的创造性。

1、小学数学与美术学科融合的重要性

数学是一种融合了定量、结构、空间和资讯的学科。它是一个与美术有关的理性的课题，它是一个更加立体的空间，它是一个对“点”“线”“面”的学习。所以，我们可以说，对数学的学习不需要依赖于美术，对美术的学习也不需要依赖于与数学有关的支持。在小学教学中引入美育，可以调动学生的积极性，以美育推动学生的数学教学，方便学生。通过将数学与美术相结合，充分发挥了美术中所蕴含的丰富的数学知识，使枯燥无味的数学课堂充满生机，促进了小学生的身心健康发展。小学美术教学有助于学生建立良好的数学体系。

2、素质教育对现代社会的需要

在进行数学改革的新学校概念中，对在数学教学中，老师们更多地将学生的身体、心理、心理的发展以及数学的学习特性进行了充分的关注。如果学生们仅仅会用自己的知识来解答实验系列中的问题，但是他们不能把这些问题应用到实际生活中，那么就算他们取得了很好的成绩，他们也没有任何用处。长久以来，教育体系一直在努力为祖国培育出四有年轻人，所以，老师们在进行课堂教学时，一定要将这样的思考方法融入到自己的思想当中，并且要注意从学生的经历和数学知识中，对课堂里的数学知识有一个更好的理解。另外，在现代化的教学中，要注重对学生的教学质量的提升，其实，他们是在运用数学。传统的数学课程具有很强的硬迫性，在教师的指导下，学生只能听讲。这样的教学方式会在教学中产生思想上的冲突。多数同学对美术类课程有浓厚的兴趣，也有不少同学期望美术类课程可以让自己更快地了解美术。在教学中，要把数学和美育有机地融合起来，这样才能更好地激发和调动学生的积极性，提高他们的学习效果。

3、“学困生”在小学数学课上所遇到的两难处境

“学困生”有别于一般的学生，他们自身的基本知识掌握程度较低，缺乏良好的学习习惯，缺乏学习动机。因此，许多“学困生”在英语教学中所遇到的困难也就越多。为了更好地实现“学困生”的转变，更好地发展他们的数学思想，老师在进行课堂教学时，必须要对他们所面对的困难有所认知，并根据困难情况，采取有针对性的对策，才能更好地提升他们的教育水平。目前，在小学数学课堂上，“学困生”普遍存在着观念不清，基础知识不扎实，学习习惯差，对问题的认识只停留在表象上。这也是为什么大部分“学困生”都没有完全掌握数学的原因之一，所以他们很难掌握这些东西，所以在学习的过程中，他们很难掌握这些东西。在“学困生”中，除对数理观念的认识不够外，他们还存在着对基本知识点不牢固等问题。在这样的环境下，“学困生”们因为自身的基础不扎实，在遇到一些问题时，很难运用自己所学的知识来迅速地求解，从而严重地影响了他们的学习效率。与成绩优异的同学，一般同学比较起来，许多“学困生”在学业上表现不佳，表现不佳，缺乏积极进取的精神。因为年纪太轻，又喜欢玩耍，“学困生”对自己的学习态度不够认真，学会了新东西也不能马上温习，从而严重地降低了他们的学习效率和成效，这对“学困生”的学习和提高是不利的。在小学数学的教育过程中，老师们除了要让学生了解和接受数学知识之外，还要指导他们把自己所掌握的数学知识在课堂上进行灵活应用，或是在实际生活中遇到一些问题，这就对学生们的学习提出了更高的要求，同时也对他们的学习提出了更高的要求。然而，目前许多“学困生”对知识的了解还停留在浅薄的层面上，他们遇到问题时，思维不够清楚，无法找到突破口，难以运用所学知识来解决问题，而且他们对定量关系的认识也不够深刻，这会严重影响他们的数学成绩。

4、美术在小学数学课堂中的应用分析

1.抓住知识的连接点推进教育的纵深整合

要实现美术知识与数学课程的深度结合，强化教学中的整合和革新，老师们必须打破传统的数学教学中的时间和空间的局限，抓住美术和数学的关系，运用美术和数学的学习活动，丰富的学习资源，营造出有利于学生学习的环境。同时，要建立监控、指导、评价、激励等制度，及时沟通，实施个体化指导，为学生创造一个良好的学习氛围。

比如，五年级下册《矩形表面积》，同学们把各种矩形体形都带过来了。老师提问：“请你用最直接的方式表达出这个矩形物体的表面积。请用你所学到的美术知识，来解答这道数学问题。”学生们开始思考，并进行了探索。按照传统的思维方式，学生们通常都是将“长方体的表面积就是上、下、左、右、前、后六个面的面积和”拿出来，也有一些学生会采取将长方体拆开的方式。不过，由于受到材质的限制，这个办法也有一些限制——不能把非箱子材质的矩形物体拆卸下来。在“操作”“体验”“思考”“合作”“交流”等自主学习活动中，他们不仅能探索出很多新的问题求解方式，还能通过对不同问题的观测和对比，从中寻找出一种最具应用意义的“拓印法”。同学们结合三年级上学期美术课时复制叶子的心得，将矩形的每一侧都用墨染过，再一个侧边复制到笔记本上。他的每一个侧面都是一样的。他的理由是：“两个反面的面积是一样的，不需要所有的印刷；我们可以在一条线上做一次等价的测试，这样我们可以快速地计算出每一条线的长度，节省了大量的时间。”在交叉学科的环境下进行的数学学习，要求学生用多学科的眼睛去看待真实的世界，用数学的方式去把真实事物中的概念、关系和规律都用数学的方式去表述，感受到数学和真实的关系，进而发挥他们的实践创新精神，提高他们的自主学习能力。

2.以美术为主体，以数学为辅助

从以上可以看出，美术是一个很广泛的领域，它可以和很多课程相结合，比如《纸柱造型》：请同学们将纸张做成基本形状，圆柱体，方形或三角形圆柱体，然后请同学们在圆柱体上绘画人物，再用剪刀或小刀将圆柱体成型，最终完成他们自己的创造。老师可以在学生创造一个圆柱时，把数学中的图画知识融入这个课程的这个部分：他们识别出圆柱的一边是一个正方形，上面和下面的两个面积都是一样的，并且给他们一些思路，让他们从逻辑上理解这些图画的特点。从而使同学们能更好地发挥自己的创意能力。同时，同学们也可以在剪纸中感受到纸张形状的美丽，认识到圆柱、三棱柱的关系，从而提升他们的美术素养和数学的水平，把学习美术相结合，从而体会到美术活动带来的快乐。

3.从理论和实际两方面入手，增强教学效果

一名小学老师应该利用美术匀元素，将抽象的数学内容和实际的图形相联系，对在教学过程中，学生能够主动地参加到图形生成中的设计数目进行阐述，并在此基础上，将所学到的知识转变为实际操作，以此来提升他们的动手技能，并对他们的思维进行训练，进而提升他们的创造力。教学过程中，老师们能更快地掌握如何将数学与美术有机地结合起来。在经过练习之后，他们能够进行独立的沟通与对话，从而在数学学习过程中，推动他们的个性发展，同时还能养成一种有意义的美学意识，从而理解形式之美。在教学过程中，要注意培养学生的思维能力，培养他们的创造性思维能力。

4.简化数学教学

第一种基本几何是一种基本的概念。在进行空间几何的学习时，大部分学生都存在着对抽象能力和空间概念的不足，因此很难找到这类问题的方法，导致了初中学习的原因变得更为复杂。通过对空间的立体表达进行学习，把图形划分成各个区域，并对图形中的影子进行分析，来培养学生的想象力和对空间的认识。当你讲解梯形时，你将会看到一个阶梯的立体形状，然后在纸上绘画。在讲解一个正方形图的时候，他们能把一个完整的立体图形绘制在一张纸上，从而提高了学生的空间想象能力。除此之外，在进行逻辑推理的过程中，老师们还可以运用多种的美术表达方式，把具有不同图案的数字转变成不规则的美术元素，让原本单调乏味的数学知识变得更加生动，并且让学生们有机会用这些美术元素来直观地了解到数学的原理，从而让他们的数学观念得到宣传。通过美术教学手段，使数学教学流程得到简化，使学生对数学的难度有了更深的认识，激发了学生的创新思维，提升了学生的融合素质。

5.运用手绘技术在三维几何中的应用

在小学阶段，三维空间的基本知识包括正方形，矩形，圆锥，圆柱等。在小学数学几何学教学中，教师重视以人为手段，向学生传授清晰的数理观念，以提高其对数理知识的运用能力，从而提高其对数理知识的运用能力。举例来说，当一个学生团体手工制作一个“圆锥”的时候，我们就有了一个第一次的机会，就是用一块纸来制作它。同学们经过深思熟虑，得出了一个结论：圆锥体的平坦表面是一个圆形，它的周长等于圆形的圆周。接着，我们要求同学们用圆，直线和硬纸板制作圆锥。开始时，同学们会计算出这个圆锥底部的周长。在此基础上，利用已知的圆半径和生成圆半径，利用圆半径求出圆周长。在画完了曲线的表面和参照物之后，再用人为的方式将其切割下来，然后将其嵌入到曲线图中。同学们将两个有不同高度的锥体进行对比。在本题中，我用“锥形”的观念告诉同学，由于画锥形时，每个同学在圆心上的夹角都不一样，所以每个同学画锥形的时候，都会有一个比较清晰的认识。

6.对教育考核方式进行创新

在传统的教育评价中，教师往往使用“数据”或“分数”作为评价指标，尽管这种评价方式更具趣味性，但是相对单调，而且在评价中存在着“人为”的倾向，从而对学生的学习行为造成负面影响。在教学中，猴子、小猪等卡通人物的各种画面都会成为以各种评价的名义，老师不能采用直接评价和良好评价，只能利用卡通人物来维护学生的自尊心，充当评价监督，可谓一箭双雕。

结语：

本文认为，在新的课程体系下，实施“学科融合”教学，是一种全新的教学思想，对小学生全面发展具有重要意义。在小学数学教学中，把美术与数学相结合，有利于激发学生创造精神，培养其创造能力。为此，笔者尝试运用各种不同的方法，根据不同的原理，将新的知识导入到课堂，从而实现课堂教学方式的转型。但是，针对目前融合课程中所出现的种种弊端，我们要立足于学生的实际需要，实施有效的教学对策，确保各学科之间的相互渗透，这样，才能促进素质教育的深入开展。将美术与数学的教学相结合，对学生进行教育，将所学知识应用于实践，提高学生在现实生活中解决问题的能力。

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