进入二十一世纪，资讯科技的广泛应用，深刻地影响著社会各领域的发展。特别是在教育领域，对提高我国整体教育水平起到了很好的推动作用，有效地推动了我国教育事业的不断完善和进步。当前，国家对教育信息化投入了巨大的财力物力，并十分重视教师个人专业能力和信息化素养的培养。但是，受当地经济发展、学校教学条件等诸多因素的制约和影响，很多小学教师的个人信息素养和信息化教学能力，尤其是一些相对落后的乡镇小学，他们的专业能力、信息化素养等教学能力还有待提高。要想实现信息化教学的全面实施，就必须提高小学教师的信息素养和专业教学能力，应该加强对小学教师的培训，帮助他们在现代信息化环境下，提高小学教师的信息化教学能力，让他们的信息化教学能力变成进一步提升自身教育教学水平的核心能力。

一、提升小学教师信息素养及专业能力的意义

（一）促进教师专业发展

在网络速度、各类移动设备迅速普及且日新月异的发展浪潮下，很多教师都从微信、微博、快手和抖音等APP以及爱奇艺、哔哩哔哩和优酷等各视频平台中获取大量的信息。而这些信息都有一个较统一的特点，即碎片化与去中心化，倘若教师没有良好的信息素养，就难以将这些有用信息进行良好整合，甚至并知道该如何去利用。相反，那些具备较高信息素养的教师，就能很好地利用这些信息整合为适合运用的教学资源，设计相关教学方案，将新型有效的学习平台、学习工具充分利用到教学中，不断进行教学创新，从而促使教学方式紧跟时代发展，进而提高个人教学水平。

具有相应专业教学能力和信息素养的小学教师，会积极根据教学中遇到的问题从其特点和关键点分析较好的解决策略，实践自我学习这条非常优质的教师自我提升的路径。教师要在实际教学中借助有用的信息手段，提高整体教学效率，还需借助有效信息工具对学生实现个性化评估。所以，教师提升信息素养已成为其发展自身专业能力的关键。

（二）贴合课程教育教学标准

在学科核心素养中，信息技术包括计算思维、信息意识和数字化学习、创新以及信息社会责任，这和小学教师信息素养的要点高度重合。培养学生信息技术核心素养的实质就是不断挖掘、提升小学生综合信息素养，而教师作为学生学习的辅助者及引导者，更应加强自身信息素养和专业能力，实现终身学习。

（三）缓解对教师信息素养的迫切需求

线上教学的推进，暴露了教师在信息素养方面存在的诸多问题。如难以找到适宜的电子教学信息与资源，不熟悉所使用的教学平台、工具，不会剪辑、录制视频及无法及时解决直播教学时软件发生的问题等。这也使得教师个人信息素养的提升变得更加重要与迫切。

（四）促进教育教学与信息技术实现深度融合

教育信息化的重要目标是提升师生的综合信息素养，从而实现教育教学与信息技术的深度融合。教育行政部门和学校管理者必须重视学科教师信息技术应用能力的提高。小学阶段的学生对视频和音频等混合媒体比较敏感，因而要求学科教师需在实际教学中多利用多媒体提供的相关教学资源辅助教学，这对提高小学生综合学习能力及兴趣等具有积极的作用。因此，小学教师应积极树立正确的信息化教学意识，不断深入探究、分析更好开展课堂教学的新方法与途径，以促进小学生实现全面成长与发展。

二、提升小学教师信息专业教学能力与素养的策略探析

（一）甄别并扩展优质信息与知识

（1）信息资源的获取。教师可通过如关注网易公开课等系统中一些和所教学科相关的课程，进一步巩固个人专业知识基础，拓展专业知识面；在面对教学难题时，可思考能否借助网络途径找寻良好应对方案。例如，可借助哔哩哔哩和优酷等视频网站找寻相关教程，还可利用百度搜集有关信息，甚至还能在知乎等网络平台发布问题，以百家之长解个人所难；此外，像“智学网”及“甬上云校”等平台也针对不同学段各学科发布了许多较优质的教学、学习资源，只要教师平时用心积累，总会找到较适宜的信息获取途径。

（2）信息的筛选。首先，教师要判断信息来源是否可靠且准确，如果所用信息不准确，除了会为学生造成多余负载外还会误导学生；其次，要明确信息是否适合，教师是设计教学方案的主体，在搜索和收集信息资源时，不能盲目全盘接收，同时也要做好分析学生学情、教学内容和教学方法的工作。

（3）了解多类教学软硬件与平台的功能。另外，还有一些应用软件因其具有某些功能也可成为教学工具，如微信、QQ和钉钉等，均可作为在线辅助教学平台，且一直播和抖音等软件也能为师生创建相应的课堂环境。要有效应用这些信息资源软件及平台，则需要iPad、手机等移动设备及一体机、投影仪等扩展设备支持，一体机、投影仪等扩展设备。所以小学教师需了解并掌握这些终端的使用特点与基本功能。

（4）掌握信息资源管理及加工与分享的方法。录播授课形式更能体现小学教师信息素养与专业能力，制作一节微课，不但需使用设备录制、画面剪辑，而且还要添加字幕和处理音频等多种技能。在该过程中，视频是传递信息的载体，音视频处理是加工的方式。譬如，一小学教师制作一节45分钟的课程，所用硬件是手机与iPad，PowerPoint及QQ等软件，采用手机或iPad录制教师头像画面，利用iPad为讲解、演示PPT和动画的载体完成课程录制，视频用FinalCutPro剪辑，最后用QQ来给学生分享。

（二）培养并更新信息意识及观念

学科和信息技术进行整合的举措已实行多年，教师在设计教学方案时，应对各教学环节需用到哪些工具，是否还有更有利于和适合小学生理解的方式和手段加以充分考虑，以促进学生更好地学习与发展，提高教学成效，而不是将相关教学工具“生搬硬套”地“塞”到课堂教学中。

（三）创新教学方案设计

（1）结合学科特点创设信息化环境。互联网的快速发展，使智慧生活、智能化办公也成了人们主要追求发展的方向，“互联网+”成为教学热词，需对有条件的学校逐渐部署“智慧校园、智慧教室”。智慧教室中，学生持有可联网的计算机设备、可移动设备及聚拢式、可移动式课桌和桌椅，便于分组合作；整个教室均覆盖无线网，实现师生与生生即时互动。传统教室中也已普遍配备了如计算机、投影仪以及一体机和电子白板等多媒体教学设备，教师可充分利用这些现有教学设备，同时，积极加入外部教学设备构建有更大覆盖面的信息环境。

（2）运用信息工具支持学科课堂教学。①教师在设计教学方案时，要运用合理的信息工具搜集、获取及处理教学信息资源，如借助百度了解前沿信息；②利用Focusky、PowerPoint等不同软件制作课件，并通过钉钉等信息平台推送课前任务单或任务；③在教学中使用一定软硬件设备，为教学提供技术支持，如Flash动画、班级优化大师和雨课堂等教学互动软件；④可架设手机录制个人课堂情况，作为课后改进、反思教学设计的指导材料。另外，教师还可利用投屏方式对学生作品和学习中出现次数较多的问题进行即时指导和答疑。

（3）以扎实的基础良好应对突发状况。教师在整合信息软件与工具时，一定会遇到软硬件带来的一些难以控制的问题，而是否能自主应对并较好解决面临的突发状况，是评判教师是否具备较高信息素养的重要标准。首先，教师需预设所用设备会存在什么样的问题，事先做好相关应对策略；其次，应深入探索、了解所用软件或设备的功能，保证不会产生差错；最后，应及时补充相应的专业理论知识，扩展解决思路。

（4）遵循并坚守信息伦理与道德要求。小学教师是学生人生成长阶段的重要引领人，因此教师要树立积极且正确的安全意识，严格遵守相相关信息法律法规以及坚守良好信息伦理和道德。针对信息安全，小学教师在实际开展相关信息教学活动时，要务必注意个人的财产安全和数据安全，不随意下载或是点开未知来源及渠道的信息；而从相关教学信息获取方面来说，教师应秉持“取之有道”的意识加以获取，同时还需树立相应的版权意识；就信息分享、发布方面来说，教师应合理有效地维护在实际开展信息活动过程中的个人作品的合法权益。此外，教师还应积极引导学生严格遵循信息伦理、信息道德要求，促使学生做到合理、正确地利用相关信息资源。

（四）丰富小学教师信息技术知识

在这信息化迅速发展的时代，小学教师要不断加强自身信息知识的积累及扩增，全面学习现代信息化教学方法、学科教学法知识及学科知识，从而能够通过多种方式、多渠道及多方位实现信息技术知识的共享与交流。小学教师应在实践教学过程中充分利用信息技术手段、信息化智能设备，与教育教学的相关专家及同行进行相互学习、共同探究，从而能够在交流、研讨过程中更好地学习与积累知识。

与此同时，小学教师还必须意识到自身在学生智慧教育教学发展过程中所起到的重要引领作用和价值，积极分享、学习优质教育教学资源以及学科知识，这不但能很好实现学科教师间的资源共享、良好合作，而且还能有效带动学生与学生、教师与学生间的相互学习和共同进步[7]。除此之外，教师在相关信息平台的交流、探讨、学习的良好氛围中，还需注意不断提高个人的学科信息化教学能力，以推动教师与学生之间的信息素养更好实现双向发展及共同进步。这不但能够帮助教师成为学科信息化教育教学智慧的形成者及拥有者，也能够促使其更加有效地引领学生积极学习、健康成长。

（五）增强教师信息技能以成为教学能力掌握者

教师所需掌握和具备的信息能力包含多项，即对信息工具进行有效使用的能力、信息获取能力、信息处理能力以及信息表达能力、创造能力等。此外，教师除了要全面掌握对信息进行搜集、加工以及信息应用、信息创新的能力之外，还必须要充分掌握教师所必须具备的基本教育信息能力，这主要包括学科教学与信息技术进行有机融合的能力、信息化教学能力以及信息化教学管理的能力等。在信息化、智慧教育教学环境之下，教师扮演的角色具有双重性，因而要严格秉持专业学习、教书育人进行相统一的教育教学理念。

一方面，小学教师在实践教学过程中，要不断地学习、积累更多最新且科学的信息知识，促使信息知识的内部消化，逐步推进信息智慧化转化过程，在具体开展相关教学活动时，再将其进行外化，使其能够成功外化为最为合理的信息化教学能力，从而不断加强教师自身信息素养及专业能力。而教师信息能力的有效提升，又能促进教师获取到更多更深层次的现代化信息知识，最终教师在现代信息知识、信息智慧、信息能力等方面的螺旋式循环中不断提高自身专业素养、专业能力及水平，并在“转识成智”的实践教学中不断成长为信息时代中的智慧型优质教师。

另一方面，作为学校进行信息化教学的执行者与设计者，教师需在充分掌握相关信息技术的基础上，对小学生的学科信息理论知识、信息能力能进行全方位培养及提升，并将当前最为先进、新型的信息技术合理融入学科教学活动，在教学过程中潜移默化地提高学生信息意识、信息素养，与此同时，充分激发、调动学生积极主动学习信息技术、创新应用信息技术的兴趣及热情。此外，通过培养学生信息通信等方面的健康意识，促进学生能够自觉摒弃、抵制相关有害信息，进而引导学生不断强化正确的信息技术安全意识，养成健康、良好的信息学习及应用等行为习惯。

结语

教师信息化素养及相关专业教学能力的培养是一项需长期坚持的任务，因此，相关教学工作应遵循持之以恒和循序渐进的原则，根据小学教师实际综合能力来进行有针对性的培养，在信息技术高速发展背景下，不断强化小学教师专业教学能力及综合信息素养。

参考文献

[1]吴玉松.信息技术环境下小学数学教师专业发展研究[J].中小学电教(下半月),2018(07):12.

[2]刘梅燕.小学信息技术教师专业发展现状与对策研究[J].吉林教育,2016(46):82.