前言

随着时代的发展，教育教学也在不断地进行着变革和发展，而初中数学是一门应用类课程，它的课程内容与学生的创新思维能力培养有着紧密的关系。同时，对学生的创新能力进行培养，还可以提高他们的数学核心素养，促进他们的全面发展。但是，伴随着新课程改革的推进与落实，目前我国初中数学教育还面临着许多问题，这些问题已经严重地制约了初中数学教育的发展。这就要求初中老师跳出传统的教育模式，改变自己的教育观念，同时重视对学生创新思维的培育，从而促进学生的整体发展。

一、当前初中数学教学现状

（一）教学方式单一

到了初中，由于数学的学习越来越困难，教师们往往会顾及学生们的接受程度，用循序渐进的方式来解释，使得整个教室都是依靠教科书进行。这种方法虽然有一定的效果，但也太单调了，在教学过程中，由于教师缺乏创新意识，导致课堂没有新意，从而使学生学习效率低下，无法专心听讲。造成这种现象的原因，是目前我国高校学生学习成绩下滑的一个重要因素，明显违背了教学目的。为了达到新的教学目的，教师必须进行创新教学模式。

（二）学生主动性差

尽管教师和学生都是课堂教学的参与者，但大多数情况下都是教师在讲，而学生在听，并且大多数情况下，学生都是被动地听课，或者是父母的要求，或者是出于对自己的成绩，所以才会选择主动听课，愿意主动的学生很少。这一状况造成了学生的主动性不断下降，而学生的主动性下降了，从而使他们的学习效果变差，从而对其发展和提高数学核心素养产生不利的作用。

（三）学生灵活性不足

学校作为初中数学学习的主战场，不过，这并不是数学唯一的限制，数学核心素养培养对于学生今后的从业和生活都有很大的促进作用。这既需要学习和掌握数学知识，又要善于运用。不过不难看出，大多数的学生都是死读书，在思考问题时只会按照固有的思维。这就造成了学生缺乏灵活度，无法充分利用自己的数学知识。这种教学方式与实际脱节，缺乏实务训练，严重地制约了学生的发展。

（四）学生课前准备不充分

每个课程的教学时间有限，所以在新的课程中，他们必须要经历一个“吸收”的过程。而极少数的同学在课堂上进行了自主性的预习，从而导致了在课堂中无法跟上老师的教学进程，如果一开始就不能理解老师所说的内容，很可能会丧失对课程的兴趣，从而影响到课堂的教学效果。

（五）不重视因材施教，课堂沉闷

每位同学都有其特殊性，并有个体上的差异。由于各个班的学生的能力都不一样，老师们一般都会根据他们的平均水准来授课，就出现成绩好的学生“吃不饱”，成绩差的学生“跟不上”。另外，很多教师因为教学时间有限，采取“满堂灌”教学法，导致了没有足够的时间来投入课堂，从而影响到了学生的学习热情。

二、创新思维对学习初中数学的重要性

（一）巩固学生的数学基础的需要

创新思维与学生基础的数学能力之间似乎没有任何联系，但它们之间是相互依存、对立统一的。因为，如果一个学生的基础数学知识相对缺乏，那么他就丧失了创新数学思维的机会，但是，如果一个学生没有足够的创新思维，那么即使一个学生的基础数学能力再强，也很难在其中展现出自己的价值。

（二）提高学生的数学理解能力

与小学数学相比，初中数学的难度要大得多，所以，对于刚刚开始在初中里进行学习的学生而言，他们不可避免地会出现不习惯的情况，因此，学生必须要及时地调整好自己的心态，才能顺利地进行初中数学的学习。而创新思维往往就是学生对数学知识的一种理解，如果学生能够突破传统的思考方式，从一个较为新颖的视角来对数学问题进行思考，则他们就能够对数学知识进行灵活地应用和把握，进而让学生的数学理解能力有更大的提升空间。

（三）符合初中素质教育的基本要求

创新是素质教育的最好体现。我们国家的教育长期被应试教育所困扰，而中国学生僵化、教条主义的印象，已经是中国学生的一个突出特点，要想改变这种印象，是我们的教育更加人性化，就必须把创新思维能力放在素质教育的首位。不仅要让学生能够在思维上进行灵活性的转变，更要用创新来提升学生的综合素质。

三、基于创新思维下初中数学教学策略

（一）巧借课前预习，激发学生创新意识

与小学阶段相比，初中数学的学习内容已经逐步地变得更多了，并且它的难度也在逐步地提高。所以，我们一定要把课前的预习工作做好。在进行课前预习的时候，避免老师对学生的思维进行主导，相反，要将自己作为一名参与者，与数学教学活动相结合，将学生的学习主动性和创造性有效地发挥出来。例如，在《消元－二元一次方程的求解》的预习作业中，老师可以利用习题预测的方式，通过“关键字填空法”，让学生们了解一下消元法求解二元一次方程的概念和步骤。学生要跟课本上的知识相联系，来回答老师所提的问题。对于一些不明白的地方，我们可以有针对性地采取小组合作讨论的形式，让学生去寻找一种能够自主解决问题的办法，这样就可以将自己的思维集中起来，从而能够用各种不同的方法来解决相似问题。通过预习，老师和学生成了一个整体，他们之间的关系已经不再是简单地监督与被监督的关系，而是可以在合适的时候，对学生的思考方向进行指导，从而帮助他们找到自己想要的答案。此外，这对激发学生的创新意识和创新思维有很大的好处，可以做到一举两得。

（二）巧借课堂教学，提高学生创新能力

在培养学生的创新思维方面，课堂教学是一个非常重要的环节，利用各种形式的课堂教学情境，为学生们营造出一个多样化的学习环境，让他们对数学学科有一种全新的认知。例如，在《平行四边形的性质》的教学中，老师可以利用多媒体展示生活中有关平行四边形的图形，与此同时，还可以进行举一反三，让学生从生活中找到与平行四边形有关的内容，让他们更加深刻地体会到了数学与生活之间的密切联系。在学生对定义与特征等有了一个基本的认识以后，就可以在课堂上进行小组讨论，让学生动手做图，动脑猜想，从而得到平行四边形的特性。除此之外，我们还应该以数学课堂教学的内容为出发点，对教学策略进行科学地选择，为培养学生的创新思维创造良好的环境。

（三）在班级内营造创新学习氛围

在初中数学的课堂教学中，大部分都是由老师在课堂上讲述，而学生则是在课堂上被动地接受和学习。这种传统的应试教育模式对学生的创新思维进行了极大地抑制，在这种教育模式下，学生们只能跟着教师的思路走，很少有自己的自由发挥，当然也就无法实现提高他们的创新思维能力。因此，老师一定要抛弃传统的教育观念，把课堂还给学生，让他们敢于在课上发表自己的见解，哪怕是答错了也不会退缩，在这样的学习环境中，他们的思维能力将会迅速提高。在这个环节中，老师要做的工作是对学生进行鼓励，激发他们敢于发表自己的意见，多给予他们赞扬，少给予他们批评。比如，在教学《等腰三角形》有关知识时，为创造一种创新学习氛围，笔者先让学生们对前面所讲知识进行复习，弄清楚等腰三角形的定义，在这个时候，笔者问学生：等腰三角形有什么特征，学生们在我提出问题后，都会陷入沉思，有学生说，顶角的高与底边是垂直的，有学生说，两个底角是相等的。在这种氛围下，每个学生都可以自由发言，并且主动地发挥自己的聪明才智，思维能力得到了极大地提升。

（四）准确定位师生角色，发挥学生学习主体作用

在初中数学教学中，要对学生的创新能力进行培养，就必须具备一种创新教学的思想，并辅以具体的实践。而首先要做的工作就是要认识到，在应试教育理念和模式中，存在着一些缺陷。也就是，在每一节课上，老师都要不断地讲授，学生也要不断地做笔记，这种颠倒性的教学方式与创新能力培养的教学方向背道而驰，当然不会获得良好的创新能力培养结果。所以，这就要求老师要始终坚持以生为本的教育观念，对师生的身份进行正确的定位，也就是说，老师是学生学习的引导者、组织者、启发者和鼓励者等，而学生才是课堂学习的主体，在这种正确的位置上，学生会逐步认识到学习是自己的事，进而积极地开展自主学习、合作学习、质疑学习与创新学习，并在持续的学习过程中培养出好的学习习惯，使他们能够充分地发挥自己的学习能力，取得更加令人满意的学习结果。

（五）重视以问题导入的方式引起学生们的思考

创新思维并非与生俱来，它必须通过一些问题来指导。根据科学调查显示，人们在童年时代都是比较爱提问的，但是有些家庭更注重对儿童的问题解答，所以儿童在生长过程中可以展现出较为惊人的创新能力，而大部分的学生由于在家庭环境中没有接受较为完整的创新思维的训练，所以老师在激励他们的创新思维时，存在着一定的困难。例如，在学习“三角形三边的关系”的时候，一般情况下，老师都喜欢直接给学生一个答案，然后让学生根据答案来对问题进行研究，这样就缺乏了一个发现的过程。但是，如果老师能够放开手脚，向学生扔出“三角形的三边究竟有什么关系”的问题，那么学生就能够从根源上展开思考，从而得到各种不同的结果，虽然这些结果与正确的结果相差很大，但这就是创新所要走的道路，需要每一位学生都能够用心去感受，经历的失败越多，他们的思维也会变得更敏捷。

（六）探究合作学习激发学生的创新活力

在数学教学中，探究合作学习是一种较为普遍的方法，但是大部分的老师都希望通过探究合作来培养学生的团队精神，给他们一个展现自己的机会。但是实际上，探究合作学习是一种能够培养学生创新思维的有效方法。在探究的过程中，每一位学生的思维和言语都会给其他同学带来一些启发，因此，其他同学能够利用自己的启发，在数学解题和思维上进行创新，最终达到对问题的有效解答。另外，探究学习也是一种合作式的学习。但是，有了合作，就会有竞争，学生们在合作中，也是想要吸收他人的优点，改善自己的缺点，想要有一天能够变得和其他同学一样出色，所以他们会主动与同学们展开交流，努力使自己的想法和思维比其他同学更好。在这样一个良好的合作和竞争的循环中，他们会将创新作为自己的一项工作，他们喜爱用这样一种创新的思路来对数学问题展开研究，这样就能充分地调动他们的创造力，促使他们在探究和合作中达到自己的理想目标。

（七）在总结和反思中创新学生们的思考方式

在数学上，想要掌握新的知识，是一件非常困难的事情。因为新知识是需要在不断地重复、不断地思考之中才能形成的。不管是西方，还是东方，数学家都是从一次次的失败中走出来的，他们的天赋再好，也需要自己的努力。在对学生进行教育的过程中，数学教师要着重对学生进行总结和反思，让他们以伟大的数学家为榜样，在杰出人物的身上找到能够激发自身创新思维的奥妙。创新思维的产生，是通过持续地总结与反思来实现的。越是经常进行总结与反思，学生的创新思维就会变得更加强大。所以，在数学老师的工作中，应该注重让学生对基础的题型进行反复地练习，并让学生分享自己对解决问题的体会和观点，从而使学生能够建立起一种正确的解题方法。

结语

总之，在初中阶段，对学生进行创新思维的培养已是当务之急。老师一定要重视，在初中数学教学过程中，要对学生进行创新思维能力的培养，从而帮助他们形成创新思维。

参考文献：

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