引言

初中阶段是学生学习生涯中的重要阶段，甚至是人生方向的转折点，因此，加强班级管理工作就显得尤为重要。教师要正确把握学生的心理，注重沟通艺术的运用，从学生的心理、个性等方面入手，把道德教育与文化教育有机地结合起来，有效提升初中班主任的工作效率，以促进学生的全面发展。本文根据自己的教学实践，从学生、班主任、班级三个层次提出了自己对如何做好班主任工作的若干意见，以期对此有一定的理论借鉴。

一、初中班主任管理工作中的问题

1.管理方式不科学。大部分的中学生对于班主任都有一种恐惧感，因为在中学里，班主任总是给人一种严肃的印象，因此，学生们自然就会对产生一种排斥感，不愿意进行交流。在学校的日常学习、生活中，大多数情况下，班主任以“命令”的语气向学生传递信息，而学生则是被动地听从“命令”。这就造成了班主任与学生之间的距离越来越大，严重阻碍班主任开展管理工作，导致班主任管理工作流于表面。

2.对于中学生逆反情绪管理不合理。在中学阶段，是学生形成正确的人生观、价值观及世界观，培养学生良好的学习习惯的黄金时期。然而，在这一阶段，学生们正处在青春期和叛逆期，他们的心理非常敏感，不具备分辨是非的能力，因此在班主任和家长们的面前，他们常常会表现出逆反情绪。然而，一些中学的班主任对中学生的逆反情绪进行了不恰当的管理，从而使他们产生了更大的逆反情绪，从而产生了逃课、打架、斗殴和校园暴力等不良行为。

3.中学生思想方面有偏差。随着社会和经济的发展，我们已经迈入了信息时代。然而，在目前这个阶段，网络平台上的信息环境是良莠不齐的，初中生们在分辨对错方面的能力比较薄弱，他们不能准确地识别出各种信息，而且他们的心理也比较敏感，很容易被主客观因素所影响，从而使他们的思想产生偏差，这不仅会影响他们的学习，还会造成中学生退学。由于班主任的工作主要集中在学生的学习成绩上，因此，对学生的思想偏差无法进行及时、有效地矫正和引导，这也是目前中学班主任在管理工作中存在的一个重要问题。

4.学生缺乏集体意识。在初中阶段的学生，尽管在潜意识中，他们已经具备了社会和学习经验，但由于大部分家庭都只有一个孩子，因此，他们的人格相对独立，不愿意参与群体活动，群体意识非常缺乏。在初中阶段，参加集体活动的次数并不多，但是大部分的班主任都没有将这种情况放在心上，没有对中学生的集体意识进行及时的培养，结果就是学生们变得自私起来，他们在参加集体活动的时候，第一个想到的就是自己，在参加集体活动的过程中，他们也不与其他同学进行交流和沟通，甚至还会出现一些损人利己的想法和行为。在国家倡导的主要价值观中，团结协作是非常重要的。如果一个人只靠自己地学习和工作，那么在集体活动中就不会有更高的效果。因此，班主任要对此给予足够的关注，对中学生进行积极的灌输，这样才能为学生今后的学习和生活奠定一个良好的基础。

二、提高初中学班主任的管理水平

1.提高班主任教育管理的理论水平。新一轮的课程改革之后，中学的班主任管理工作就对此提出了新的要求，即：班主任要逐步从经验型逐步过渡到科学研究型，从权威型逐步过渡到民主型，中学的班主任要提高自己的修养，提高自己的职业技能，提高自己的管理能力，对学生的管理能力，对学生的学习能力，兴趣爱好，个性特点，掌握学生的思想动向，多阅读一些与中学的班主任管理相关的文献，或者在互联网上，了解一些有关中学班主任管理的最新的研究成果，掌握一些新的中学班主任管理理念，掌握一些心理学、管理学和教育学的知识，从而提高自己的管理能力，起到一个良好的示范作用。

2.通过多种途径，减轻班主任工作压力。中学班主任是班级管理的主要负责人，她与学生接触的时间最长，因此，她的心理状况对中学生有很大的影响。一个良好的心理状态是中学班主任进行班级管理工作最基本的条件。高中班主任要找到适当的方法来调整自己的心态，用一颗正常的心来对待工作、学习、生活和学生。要改变以前的管理方式，把中学生当作班级的主体，自己是辅助学生学习、引导学生正确思维发展方向的客体，主动融入学生之中，中学班主任只有拥有一种健康的、向上的心态，才可以在自己的管理工作中，发挥出自己特有的人格魅力，去感染、引导、教育学生，用自己的信心、爱心及坚毅的品质去对中学生进行教育。

3.改进优化班主任的工作方法。中学班主任对班级管理工作方式进行不断地改进和完善，这是一个不断提醒他们要努力提高自我的过程，也是一个通过对班级管理工作中存在的问题，把班级管理工作经验上升到一定理论高度的过程。中学班主任的工作对象是一群心智不成熟，很容易受到主观因素的影响的学生，因此，班主任要走进学生之中，与他们进行精神上的交流，与他们一起进步和成长。

4.以学生为主体，因材施教确定管理方案。在中学班主任的日常管理工作中，班主任要转变自己是班级“主导者”的观念，将班级管理的主导权还给学生，要尊重学生的个性差异，要对他们的兴趣爱好有所了解，要让他们的主动性得到充分的发挥，制定出因材施教的计划，要将每个学生独特的个性都发掘出来，并有针对性地对他们进行指导和管理。同时，要对学生的心理特点、学习能力和性格特点有深刻的认识，对不同水平的学生实行多样化的辅导，做到“不抛弃不放弃”。

三、解决初中班主任管理工作中问题的策略

1.加强中学生的心理管理。作为班级管理工作的核心，班主任在协助中学生完成学习计划的同时，也要帮助中学生规范学习、生活纪律，为学生营造和谐愉快的学习氛围，从而提升中学班主任管理工作的质量和效率。要想让中学生得到更好的发展，班主任除了要提升中学生的文化素养之外，还应该对中学生的心理进行更好地管理和构建，要抛弃与学生高姿态的交流、沟通的做法，真正地融入到学生之中。面对处于青春期，处于情绪不稳定状态的中学生，班主任更要有足够的耐心和细致，对中学生展开心理培训，让他们能够树立起更加强大的内心世界，正确、积极地面对各种问题，当他们的情绪受到影响，出现波动的情况时，能够保持冷静和沉着。例如，当学生由于学业压力而导致情绪波动的时候，中学班主任可以组织学生到操场上进行一些简单的运动来抒发自己的情绪，或者通过讲解自己的实际经历来排解自己的情绪，或者在课前给学生播放一些舒缓安静的音乐，让学生的心态能够平静下来，从而对中学生展开有效的心理辅导。

2.创建班级管理小组。在中学班主任的日常管理工作中，班主任要注重与学生之间展开有效的沟通，可以在班级中设立管理小组，通过学生之间互相管理来对学生进行了解，增加学生之间交流的机会。学生可以自主选择，可以轮流担任组长，协助班主任分担班级的日常管理工作，还可以锻炼自己的管理能力和自信心，让自己对班主任管理工作的不易有更深的认识。在日常生活中，学生与班主任共同进行管理工作，可以促进师生之间的沟通，促进双方之间的相互信任和理解，从而促进日常管理工作的顺利进行。班主任要对国家的教育方针做出积极的反应，始终把学生放在第一位，把促进学生的全面发展作为基本原则，对中学的班主任管理工作进行了创新，从而提升班级的管理水平。

3.积极营造良好主动的学习氛围，切实培养学生之间感情。对初中生而言，班主任是他们学习的楷模，指路明灯。在班级管理中，班主任既要在自己与广大学生之间达到良好的情感交流，又要保证学生与学生之间有良好的正面情感关系。除此之外，班主任还要营造好的学习环境，让学生可以完全、主动地参与到课堂当中，在实际的学习过程中，持续地培育出与同学们之间的感情关系，让同学们真正地感受到彼此的存在，从而学会去关心别人，增强自己的集体意识，并指导同学们相互帮助，最终营造出一个良好的班级气氛。班主任可以鼓励学生之间互相交流，在学生互相交流的过程中，对彼此在实际学习过程中存在的不足进行深入分析，并找到解决方案，对自身的不足进行纠正。同时，班主任也要真正的鼓励同学们的互助，让同学们在互助中解决彼此间的问题。在持续地帮助下，增强了学生之间的感情，让他们在学习的过程中感受到了对方对自己的重要意义，从而形成了一个积极的学习氛围，促进了学生之间的积极的感情，提升了学生的人际交往能力。

4.组织学生运动，培养学生集体意识。中学生是身心发展的重要阶段，适当的体育锻炼对促进学生体质的发展、促进学生的身心健康具有重要意义。班主任应积极开展体育活动，积极参与体育活动，确保学生身心健康的成长。班主任可以组织一场篮球赛，并且担任裁判，这样既可以让老师和同学之间的感情更加地亲近，又可以让同学们有足够的运动量。举办趣味运动会，鼓励学生参与，发挥他们的优势，增强他们的锻炼意识，保障他们的身心健康。如“两人三足”，既可以训练同学们的肢体协调能力，又可以训练同学们的团队合作精神。其次，指导学生进行各种类型的集体活动。比如，组织学生外出踏青、参观当地博物馆等，在这种集体活动的积极开展下，不仅可以有效地培养学生的集体意识，提高他们的综合实践水平，还可以拓宽他们的视野，让他们真正认识到自己的优势与不足，为他们的全面发展打下坚实的基础。

5.构建信息化家校沟通平台。促进学校以及家庭科学化互动。首先，建立家长会制度，建立家教中心；经常召开家长会，有利于班主任与家长之间的交流与互动，也可以利用这一点。让班主任对各类型的父母有一个全面的认识，帮助他们更好地认识自己的孩子。与此同时，班主任还可以引导家长对不同的管理细则以及学校规章制度有更多的了解，从而使家庭教育和学校教育在共同发展的时候，能够达成共识。其次，运用数字技术，搭建信息沟通的平台。在此基础上，通过构建一个互动平台，可以帮助家长与老师之间突破时间与空间的限制，提高互动的频度，并可以让不同的家长与老师进行互动。在与学生交流时，班主任可以掌握学生的活动规律，同时也可以给家长一些教育性的意见。然而，在建立数位通讯平台时，需要加强相关的教育性宣传，让班主任及家长都能了解到适当的通讯频度，进而提供最佳的通讯计划。最后，通过家校交流，使教师对学生有更多的了解，使学生与教师之间的关系更加融洽，这不仅有助于提高教师的人格魅力，还能为教育事业的发展积累力量。再与家长进行沟通和互动的过程中，班主任可以持续地向家长们学习，争取借助双方的优势互补，提高观察的针对性，并对每一位学生的成长环境进行细致地了解，以此借助自身言行举止，强化对不同学习者的科学化引导。同时，在与家长进行沟通的过程中，班主任也可以定期将相关的文献资料推送给家长，从而保证家长在对学生进行持续地了解的过程中，能够对学生进行更多的关怀和关爱，进而利用家校合作来提升管理的号召力，从而让学习者真正相信班主任。

结语

素质教育的不断深入，对班主任工作提出了新的要求和新的挑战。班主任教师要始终将学生放在第一位，不断提高管理艺术、优化管理方法、提高管理实效，在管理工作中切实对学生的核心素养进行培育和提高，为学生的学习和成长奠定良好的基础。

参考文献

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