河北省职业教育科学研究“十四五”规划

《信息融合背景下中职学生基于创新能力培养的教学方法的研究》（JZY23249）

《中职学校分层教学微课题研修方案》（202305001）

引言：改革中职院校的教育教学管理工作是职业教育体系创新改革的重要议题。在互联网+“云”的时代背景之下，中职学校的道德教育工作在实际发展中，要不断地创新、变革，通过这种方式，才能起到有效的道德教育作用，使学生的人生观、价值观和世界观得以建构，从而让学生拥有一个更加美好的未来。

一、突出学生的主体地位

与普通高中的学生相比，较高的动手能力、专业的技能知识是中职学生的优势，需要教师借助有效手段，充分调动学生学习积极性和主动性，引导学生强化实践技能，匹配技术型人才的发展需求。学校在开展教学活动时，要充分了解学生的学习需求，根据学生的差异开展教学实践，保障学生全面发展。例如可以及时把学生的专业课成绩或学分放在教学管理平台上，使学生能够实时了解学习成果。要注意做好学分制的推广，切实把控学习动态、用科学的方法帮助提高学习效率。此外，还可以在平台上增设行业信息宣传栏，定期更新专业领域的就业形势和岗位需求，为学生提供专业的信息指导，引导学生清晰发展路径，及时了解企业人才需求，并逐步养成独立学习的习惯。

二、培养学生线上自主探究能力

中职思政课进行线上线下的混合教学，应重点按照学生碎片化、短时间学习的特点，为学生布置不同章节的课程学习知识，合理制作微课视频，引导学生在线上平台进行知识点的自主学习。同时，教师在微课教学的过程中还需培养学生的思维能力，通过在微课视频中设置问题引发学生的思考，或是在微课中设置练习题，让学生在线上进行实时互动，对知识点进行深入理解。教师在线上教学的过程中还可为学生设置不同章节的任务点，引导学生利用碎片化时间自主进行知识点的学习。任务点从黄色变成绿色的时候，证明学生已经完成学习。教师也可以设置章节测试作业和练习题，引导学生进行线上微课视频和资料的反复研究，培养学生的自主学习能力。有效培养学生的自主探究能力，引导学生借助自身所掌握的知识与技能完成知识探索任务。这样可以有效激发学生的探究欲望，与教师展开良性互动。教师鼓励学生利用碎片化时间观看微课视频，然后按照课程内容在线上平台为学生设置自主学习的任务点，知识点颜色改变，代表学生完成了学习。学生在参与线上学习活动的过程中，教师应按照学生的学习情况和碎片化学习特点，科学、合理地布置学生的学习内容，引导学生深入理解和掌握相关的知识点，提升学生的学习能力，提升线上教学的效率和效果。

三、以学生为主体，线下培养学生学科核心素养

线下学习是将线上学习作为基础，以更高层次的目标学习知识，是中职线上线下混合教学模式中非常重要的部分，因此教师在采用线上线下教学模式期间，需要重点完善线下教学机制，培养学生学科核心素养。教师在线下教学中将学生作为课堂的主体，对其知识的理解程度进行检验和分析，明确学生综合运用知识的能力，以培养学生的组织、语言表达、人际沟通和信息技术应用的能力等。检查学生线上学习效果，帮助学生巩固知识，增强学生的沟通能力和交往能力。“思维导图大比拼”的活动中，各个小组要推选出组内最好的思维导图作品，然后推举一名学生进行思维导图内容的解说。解说时需要利用信息技术将思维导图投放到屏幕上，不同小组进行质疑、评价和利用信息技术评分。最后在互动平台上将每个小组的分数展示出来。小组学生相互之间在现场互动和解说的过程中，在论证和分析的过程中形成严谨求证的精神，提升学科核心素养，促进学生语言表达能力提升。

四、形成一体化的教学管理模式

如今正处在信息化时代，中职院校的教学管理要想适应时代和企业专业人才的需求，就要充分利用好互联网技术，基于学校的实际情况，构建集数据、业务、网络、用户等于一体的管理体系。首先要保证数据资料的可追溯性，该平台要囊括学生的电子档案、师资信息、专业信息，能够保障学生及教师查阅的便捷性。与此同时，学校要安排专人负责信息的发布更新，根据不同专业院系的教学需求，上传教学资料和学习资料，方便教师学生随时查阅。平台上还应该及时发布奖学金政策、招生政策、就业信息，引导学生养成良好的学习意识，提高其岗位适应性。中职院校的教学管理模式不应是一成不变的，需要根据社会发展趋势创新改革。

五、推进教学内容与实践内容的有机整合

理论与实践相结合是以中职院校为代表的职业教育体系最值得关注的特点，中职院校的教育教学管理工作也需要推进专业理论教学内容与实践内容的有机融合，进而帮助学生搭建高效学习平台。首先，应当坚持以学生为主体的原则，准确把控学生的学习需求。平衡好理论教学与实践教学的比重，并且增强两者联系，将学生对于教学活动的满意度纳入衡量教学质量的标准体系。日常管理方面，需要引导教师、辅导员将以学生为主体的工作理念落实，并且为其搭建动手实践平台。其次，需要积极推动教学服务机制的创新改革，做好教学资源的协调配置工作。教师要明确服务主体并且帮助其理清服务内容，要注意强化学生的理性思辨能力，让其在不断学习过程中调整学习方向、职业理想、人生目标，实现学生的全面发展并且让其成长为合格的社会主义建设事业接班人。

六、加强教师专业性，提升新媒体教学质量

传统教育教学中教师仅仅重视课堂讲述来指导学生把握学习方法和端正学习心态。由于教师在讲述过程中利用单一的方式和语言引导学生，使其感觉课堂枯燥和乏味，不利于学生主动学习和探索。因此，当新媒体教学产生后，教师应积极提升自己的教育教学观念，研究新媒体教学的各种技能，并引导学生在新媒体的帮助下进行学习与反思。同时，教师在教学中还应注意以学生为教学主体，深入了解他们的爱好，并把他们的感兴趣的地方与德育知识相结合加以指导，切实提高他们学习的主动性。伴随着多媒体时代的持续推进，教师应学会运用社会热点性话题来引导学生，通过学习与联想来建立正确的思想观念。此外，教师还应对自己的专业保持敏感，随时扩展自己的教育教学理念并积极地和学生进行沟通，从而引导学生建立起正确的价值观念，让学生在网络中学习辨别是非、增强自我认知能力、树立正确价值取向。最后，教师在进行德育管理的时候还应该获得德育教学话语权，对中职学生进行正确的上网指导，对中职学生进行正确的上网指导，督促学生积极阅读网上的各类资料，提高其为人处世能力，增强其学习主动性。

结论：总之，在目前科学技术快速发展和社会经济日益进步的大环境中，互联网早已经迅速发展起来，也成为时代发展的潮流。所以，中职学校必须在教育管理实际发展过程中充分挖掘“互联网”优势，并进一步彰显德育效用，落实相关教育，使学生自身获得健康、良好的成长，也使德育管理有更好的创新与实践。

参考文献：

[1]赵永刚. 新形势下创新中职学校德育教育教学[J]. 学周刊,2023,(16):29-31.

[2]陈伟锋. 以陶行知教学做合一理念创新中职教育[J]. 生活教育,2023,(03):41-43.