学生是教学活动的主体，在这种情况下，学生主动学习的行为被称为自主学习。自主学习是学生积极参与课堂教学活动的一种表现形式，它可以有效地提高学生的学习效率。新一轮教育改革明确提出了“以学生为中心”的教学目标。自主学习是指学生按照自己的内在需求，自发地开展学习活动。在这个过程中，教师只需要为学生搭建一个学习平台，让他们在实践中获得知识，获得成功的体验。当学生在自主学习中感受到成功的喜悦时，他们就会有更大的动力。

一、小学生数学自主性的培养

随着社会的进步和发展，对人才的要求越来越高，这就要求我们在培养人才的时候要更加全面。在此大趋势之下，教育已由注重学生的学业成绩向注重学生各方面的能力转变。我们常说“授之于鱼不如授之于渔”，如果只是“填鸭式”地向学生灌输知识，那么这些知识很可能会丧失它的实用性，只有教会学生如何学习，他们才能更灵活地运用这些知识。所以在教学过程中培养学生的自主性是非常必要的。学生自主学习能力的培养并非一蹴而就，而是一个循序渐进的过程。教师通过自己的教育经验和学习提升，不断优化课堂教学实践，提高学生的自主学习能力。因此，在小学数学教学过程中，将培养学生自主学习能力的策略贯彻落实下去，对学生未来的成长与发展有利。《新课标》强调，要充分发挥学生的主体性，要以学生的自主思维为基础。在对知识进行掌握的过程中，学生不是依靠死记硬背，而是以理解为基础，在运用或解决新问题的过程中，完成了对所学内容的巩固和深化。学生要注重对数学思想的感悟，要透过现象看本质，同时还需要学生进行有效的独立思考，或者是合作交流。为了实现这些教学目标，小学生在数学学习过程中，不仅要动脑，还要动口、动动手，这不仅需要老师的指导，更需要学生拥有一定的自主学习能力。但是，在传统的小学数学教学中，老师们更多地将注意力放在了自己应该怎样去改变自己身上，这其中包括了对新的教学思想和教学理念的学习与贯彻，还有就是对教学方法的调整。但是，对于学生在新课程改革下，怎样适应新课程改革，怎样积极参与，却没有给予足够的重视。教学过程需要教与学的相互配合，尤其是需要学生提高自身的能力，而其中最重要的就是自主学习能力。所以，在小学数学学习阶段，教师很有必要培养学生的自主学习能力，为学生能够有效地参与数学课堂教学、更好地发挥自己在数学教学中的主体地位做好准备，这也有利于提高小学数学课堂的教学效率。

二、影响小学数学教育提高学生学习力的几个因素

(一)缺少活力的课堂教学，很难调动起学生的学习积极性

在传统的小学数学课堂中，教师是教学的主要对象，对教师的教的重视程度太高，而对学生的学的重视程度太低，导致学生一直处在一种被动的学习状态中，大部分时间都是为了配合教师完成教学设计或任务，师生之间、生生之间的交流与互动非常少，没有任何情感的交流、没有任何智慧的激发，也没有任何激烈的思维碰撞。因此，整个数学课堂的氛围十分压抑低落，老师滔滔不绝地讲，学生眼神困顿地听，已经成为了课堂的常态。与此同时，学生的学习动力也不是来自于自己，更多的是来自于老师的责骂，以及家长的期望。这种由外部压力所带来的学习动力，不仅不能将学生自身的学习积极性激发起来，而且还会让学生觉得厌恶，产生抵触情绪。教室本该是一个让学生和老师一起发展、互相交流、互相提高的场所，但是由于受传统教育理念的制约，教室变成了老师们的“一言堂”，而且由于数学知识本身的抽象性、平淡无奇，给学生们的学习带来了困难，学生们不能充分地参与到活动中去，所以他们的学习动力很难提高。

(二)陈旧的课堂教学方式很难保持学生的学习热情

当前，小学数学课堂教学模式以“传递-接受式”为主导，学生获取知识的唯一来源就是老师，因此，学生学习的消极态度以及学习知识的单一性，都不能让学生感受到学习数学的快乐。与此同时，由于教师教学方法的制度化，也导致了课堂上的观察、交流以及指导都很难深入到课堂中去，很难将学生的主动学习意识给激发出来，很难让学生在真实的数学活动中得到丰富的知识和经验，并学会将知识进行迁移和运用。这种将知识学习与能力提升相分离的教学方法，自然很难将学生的学习热情保持下去。

除此之外，小学数学的教学并没有与其他学科密切地联系起来，并与其他学科相对应，这种落后的教学方式把教学重点放在了知识的全面性和综合性上，使得知识型课堂超过了智慧型课堂，这就对学生的创新思维造成了一定的阻碍和限制，这就大大地影响了学生的学习能力。

三、小学数学高效课堂构建对策探讨

1.对学生探索能力的培养

新课程改革提出，要促进学生的探究性学习，培养学生的探究学习能力，使学生从表面的知识学习，进入到知识的探究中，所以，在小学数学教学中，要充分考虑到探究和问题的关系，要巧妙地设计和提出问题，从而对学生的探究学习能力进行培养。具体地说，学教师应该改变灌输式的教学策略和倾向，主动研读数学教材和课本，提炼出重点和难点，在此基础上，设计具有趣味性、启发性和探究性的问题，选取适当的教学机会，进行提问，有效地设置教学悬念，引起学生认知上的矛盾和冲突，引导学生发散思维，对数学问题进行思考，对相关知识进行探究，逐渐养成良好的学习习惯和探究学习能力。

比如，在讲授《小数乘法》的时候，由于在这一节课之前，学生已经掌握了整数的四则操作，由于这一节课与整数操作紧密相关，因此，教师在讲授这一节课的时候，教师又把这一节课中的小数和整数的计算方法结合起来，从而使学生能够更快地掌握这一内容。在课后，笔者首先带领学生们学习本节课程的内容，使学生们对小数乘法的意义和计算方法有一个初步的了解，然后，笔者从教材中提炼出几个简单的问题，引导学生们自主探究，在提出问题后，让学生们做出简单的判断，训练他们的思考能力。在教学过程中，作者将逐步提高题目的难度，并重新给学生一个探索的空间，以提高他们的解决问题的能力。在此基础上，作者根据所学内容，对问题进行提炼，以提高学生的探究性学习能力。

2.营造学生自主学习的良好环境

一个好的学习环境是一个好的学习习惯形成的基础。在数学课堂上为学生创设良好的自主学习环境，有利于培养学生的自主学习能力。在数学课堂中，良好的氛围可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生的思维变得活跃起来，并产生自主探索的欲望。因此，要想培养学生的自主学习能力，首先要为学生营造一种有效的学习氛围，构建一种和谐的师生关系，这样在课堂上，学生才会愿意配合教师，积极地参与到课堂教学活动中去。学生还敢于向老师提出自己的问题，为学生创造了一个学习自主的环境。教师要营造一个良好的学习氛围，应该做到对每一个学生都不存在偏见，优秀的学生不能因为教师的偏爱而产生骄傲的心态，而学困生也不会因为教师的偏见而产生自卑和不自信的心理。成绩永远不能成为判断一个人是否优秀的金标准，每一位学生都有自己的闪光点，老师要善于发掘他们身上的闪光点，针对他们的特点因材施教。想要创造一个好的学习环境，就需要老师大胆的放手，相信学生，记住，“放手”并不等于“放任”，老师可以像法国人一样，采取“半扶半放”的方法，然后再慢慢的“放手”。教师应给予学生充分的信任，使他们相信自己能够独立完成学习任务。教师采用循序渐进的方法引导学生学习自主探究。教师的肯定与鼓励是学生学习的动力，也是营造良好学习氛围的一种有效途径，可以提高学生的学习欲望，为培养学生自主学习能力提供了一片沃土。

3.重视对学生的学习方式的掌握，增强他们的自信心

在小学生的数学学习中，一定要注意对学生进行学习方法的教育，使他们能够更好地掌握数学的学习方法和技能，提高他们的学习能力。掌握了数学学习方法，不但能够提高学生的学习能力和水平，而且还能够让学生更好地进入到更高的学习阶段，在小升初之后，对学生持续学习数据有着非常重要的影响。所以，在教学过程中，小学数学老师应该有意识地指导学生掌握并学习数学学习方法。在小学数学阶段，经常使用的数学方法主要有：总结归纳法、数形结合等。在具体的教学过程中，教师应该有意识地训练学生，使他们能够将数学思维运用到数学的学习中，并利用数学思维的运用来获得理想的学习结果，从而提高他们在数学学习中的自信心。

4.实践发问促进学生自主思维

学生通常都习惯于在完成作业后，将作业交由老师来批改，缺乏自己检查和质疑的习惯，这就导致学生往往局限于自己完成作业即可。教师可以让那个学生小组批改，培养学生互相质疑的习惯，提高学生独立自主思考的能力。而且，当学生产生了通过质疑来形成独立思考的意识之后，学生就能够实现学习的最终目标就是能够为今后的生存和发展打下良好的基础。但是，这就需要从日常生活中的一些实际问题开始，在学习质疑这一环节中，课程中的一些训练问题就是反映了现实生活情况。

例如，在教学人教版小学数学六年级下册《图形与几何》时，这一章节属于基础性学习，对学生学习难度不大，但需要学生有一定的细心和专注力，从而提高学生的空间能力。学生基本都能掌握方法，但准确率有一定的差异。教师可以提前对学生进行分组，让学生在第一轮批改过程中，通过批改其他同学的作业，培养学生自主学习、独立思考的能力。同时，教师可以在网络上制定一个表格，对每个学生做错的题目进行总结归类，按照一定的方法分析学生错题情况，比如学生能做出来但没有做出来，或者那些超过教学大纲的题目，学生还是做出来了等，要把这类学习结果记录下来，在周末进行展示，通过直观的观察和记录，可以表达出学生的学习情况，通过不断地分析，多次总结和重叠，教师就可以看出每个学生的状态，对于那些表现良好，多次完成那些难题，做题做的比较好的学生，给予一定的奖励，对于那些表现不好的学生，要进行适当的批评。在网络总结的过程中，学生可以获得一定的冲击感，从而在潜移默化中形成一种竞争意识。在正确的竞争意识的激励下，学生的学习积极性和主动性都会在一定程度上得到贯彻。

5.培养学生的直观形象思维

直观想象能力是支撑学生学习、理解并运用抽象数学知识的基础，可以帮助学生建立起形象思维与抽象知识之间的紧密关联。所以，小学数学教师应该改革语言讲解加黑板板书的教学方式，通过多媒体等先进的技术手段，来辅助数学课程的教学，对数学知识进行信息化、动态化的加工和处理，再以图片、动画、视频、声音等形式呈现，营造出一种直观形象的教学情境，刺激学生的视觉和听觉感官，优化学生的感性认识，使学生可以直接观察知识、图形等，加强学生的空间观念，在头脑中建立起具体形象的认知，逐渐形成并具备直观想象的能力。

结语：由此可以看出，在小学数学课堂上培养学生的自主能力具有非常重要的意义，这是新时代对教育提出的要求，有利于通过教育为国家和社会培养更多的综合能力强的人才，是国家和社会更好的建设的基石。教师只有在教学过程中，持续地提高自己的专业素养，对自身的教学能力进行优化，才可以在课堂教学过程中，为学生创造一个良好的自主学习氛围，激发学生的求知欲和自主探究意识。

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