一、拓展性阅读在小学语文教学中的重要性

伴随着新课程改革的持续推进，语文教学的目标已经不再是一个单一的方向，人们越来越重视对学生语言素养的培养。所以，在小学语文教学过程中，老师要将重点放在提高学生的语文审美能力上，而不是仅仅停留在基础知识的传递上，要重视学生与作者之间的感情的共鸣，并用阅读的方式来让自己的精神世界变得更加充实。但是，在培养学生核心素养的过程中，扩展性阅读也是一种非常重要的方式。在这种方式下，学生可以对许多优秀的作品有更多的了解，可以跟作品中的人物或作家展开对话，与他们的情绪发生共鸣，体会到作者对自然和社会的认知，进而让自己的精神世界变得更加充实。

二、拓展性阅读在小学语文教学中的应用策略

（一）以语文教材为主体进行拓展

拓展性阅读的拓展指的就是以语文教学中的知识为中心，从点到面，延伸出更多的知识，拓展阅读方法。小学语文课本的编排，是由专家们根据教学要求以及学生的实际情况来决定的，里面的每一篇课文都是经过慎重考虑而挑选出来的，每一本课文都有自己独特的教学意义。所以，在进行拓展性阅读时，要把语文课本作为主要内容，采取适当的拓展方法和拓展角度，适当地向外拓展。在小学教材中，有些作者的生平和写作风格具有很强的独特性，这让学生对他们的印象很深。因此，教师可以把作者当作是一条延伸线，让学生向外去了解该作者的写作风格、历史生平和作品的内涵，从而逐步地积累起丰富的课外知识。学生还可以根据自己的喜好，选择自己感兴趣的文章展开阅读，从而提升自己的阅读效率，也可以对自己感兴趣的文章体裁展开深入了解，这样可以持续地积累语文基础知识，有效地拓展学生的知识面。

（二）结合学生实际情况挑选读物

小学的教学以基础教学为主体，学生要在小学的教学中逐步提高自己的认知能力和理解能力。在语文教学过程中，阅读是激发小学生对语文学习的一种重要的推动力，它也是提高语文学科素养的一种重要方式。如果在语文教学过程中，选择一些阅读难度较大的读物，那么小学生就很难对这些读物产生兴趣，他们对这些读物的理解也会变得更加困难。所以，在拓展性阅读教学中，应该选用与学生接受能力相匹配的读物。除了他们的接受能力比较弱这一特点之外，小学生们还拥有很强的好奇心和求知欲，这些都让他们对自己感兴趣的东西有很高的探究欲望。如果在他们的阅读选择过程中，将这一因素纳入其中，从而为他们选择一种他们喜欢的阅读内容，这样就可以有效地提升他们的阅读热情，并提高他们的完成效率，从而起到事半功倍的效果。所以，在选择阅读书籍的时候，一定要选择与他们喜欢的书籍。应该将小学生的这两个特点都考虑进去，并与学生的接受能力、认知能力、兴趣爱好等因素相结合，挑选出既与学生的阅读需要相适应，又能达到教学要求的图书，使学生可以将自己的全部精力都投入到扩展性阅读读物中，逐步提高他们的阅读能力。比如，在五年级下册的教学过程中，老师带着同学们学习了许多著名的文学作品，而同学们对于《草船借鉴》的兴趣也很大，老师可以扩大教材的内容，给同学们推荐一本著名的《三国演义》。要想提升学生的阅读效率，教师可以以全班学生的具体情况为依据，选择不同的版本。如果是一些阅读能力较好的学生，可以选择正常版本，这样可以让学生在阅读的过程中，还可以锻炼他们的理解能力。如果是一些阅读能力较差的学生，就可以选择图文较多的版本，选择一些带有拼音的版本，多一些辅助功能，这样就可以将学生的阅读障碍降到最低，让学生可以自由选择，充分尊重学生的个性，从而提高每一位学生的阅读能力。

（三）增添乐趣，调动学生的积极性

小学生对某些新鲜的东西非常感兴趣，因此，在进行教学的过程中，老师要给语文教学增加更多的趣味性，从而激发学生的学习热情，创造出一个相对自由、生动的语文教学课堂，让学生能够全身心地投入到语文教学之中。比如，在《景阳冈》的教学中，由于课文的阅读比较困难，有些句子的表述比较少，而且古文色彩比较浓，所以这篇课文有很强的故事性，因此，许多学生对故事类的文章都很感兴趣，所以，教师可以根据这一特点，开展情景教学。老师先让学生们通读整篇文章，让他们对这个故事有一个大致的了解，然后再对这个故事进行更深层次的理解，在这个过程中，他们会随机选择两个人分别扮演武松和那个商店老板，这两个人会按照文章中的对话来重现当时的场景，在通读的过程中，他们会根据不同的情况，运用不同的语调，通过这两个人的对白，把武松这个豪迈不羁的形象展现得淋漓尽致，让他们能够全身心地投入到这个故事的情节和演绎之中。在这个过程中，老师会带着学生去读原著，然后用自己的口吻重复一遍，这样就可以把学生们带到一个角色和一个故事里去，这样就可以让他们有更多的感情，也可以增加他们的表演经验，让他们真正地体会到武松的智慧和勇气。除此之外，老师们还可以运用其他的教学手段和方式，来激发学生们的阅读兴趣，让他们的每一次阅读都变得生动有趣，这样学生们就不会对阅读教学感到太多的厌恶，进而提升他们的参与程度。

（四）灵活运用读写

仅仅侧重于阅读教学，很难将学生阅读经验的价值发挥出来，所以，教师可以与写作教学相结合，体现阅读价值，灵活运用读写教学，对学生的能力进行全面提升。首先，阅读是让学生获得文本知识、理解作者思想的一种重要途径，而写作是让学生表达自己的思想、情绪，这两种途径在输出方面是完全相反的，同时，阅读也是写作的重要材料，写作也是帮助阅读思考的重要手段，两者之间存在着相互促进的关系，所以，教师要想让扩展性阅读与写作相结合，就必须让学生在阅读过程中得到更好的发展。比如《花的学校》，在课本中，有很多情景的拟人化表述，比如“雨一来，它们就放假了”，赋予了花人的动作，把本来是一朵被雨水浸润的花的动作拟人化，从而使作者产生了对自由的无限渴望，这些句子的感情表现较为含蓄，老师首先引导学生对句子进行解析，并在此基础上进一步认识到感情的表现方式及表现方法，然后，老师引导学生进行模仿，试图写出类似于“清风一来，它们就走了”的句子，让同学们运用想象去模仿，从而全面提升同学们的理解力和写作水平。老师们在课堂教学中，对写作和阅读进行了灵活的应用，从而有效地激发了学生们的学习热情，让他们的学习过程变得更有条理，让他们可以将阅读的价值完全体现出来，以读带写，以写促进读，全方位地提高他们的文学素养，让他们可以在文学的海洋中畅游，感受到文章的魅力。

参考文献

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[3]王俏丽.概述小学语文拓展性阅读教学的有效途径[J].畅谈，2022，（19）：46-48.