本文系：课题编号:2022B063题目:支架理论下培养小学生微写作细节描写能力的实践研究使用

前言

思维导图是一种有效的图示工具，它可以反映出发散性思维，在写作中运用思维导图，在一篇文章的开头，就可以确立一个大致的方向，然后运用思维导图层次分明、图文并茂的特性，画出一个写作框架，最后再通过适当的剪裁和增补，使作文的内容更加充实，从而有效地提升了学生的写作效率。在学生的写作过程中，教师应当扮演好引导者的角色，向学生们讲解绘制思维导图时需要注意的事项，并在学生的写作和绘制过程中，给他们一些有建设性的意见，让他们可以将思维导图运用到写作训练中。笔者根据自己对思维导图的认识，以及在课堂上运用思维导图的体会，提出了在小学语文写作训练中运用思维导图的方法。

一、思维导图的教学价值

（1）符合语文新课标的要求

在新课标逐步实施的过程中，对学生的思维能力和思维方法的培养也逐步成为教师关注的焦点。从宏观角度来看，思维导图是一种高效、直观的思维方式。在建构的过程中，可以有效地培养学生的思维和写作能力。所以，把它运用到写作训练中是非常适合新课程标准要求的。而从微观的角度来看，学生的写作是一个阶段性的学习过程，在第一阶段，主要是为了培养学生的写作兴趣和动力，让他们对自己感兴趣的字词进行积累和应用，同时让他们了解逗号、句号、问号、感叹号等的含义和用法。到了第二个阶段，老师就会提高自己的标准，培养学生的表达能力，不需要太多的逻辑思维。而在第三阶段，要求学生写出的文字感情真实、表达具体，并且要让学生进行分段表达，这就要求学生的写作要有条理性和条理性。在高学段，就需要借助思维导图这一学习工具，来提高学生的写作水平，它是一种图文并茂的表达方式，可以让高年级学生在进行写作练习时，建立一个清晰明确的写作框架，用直观的图像来表达学生脑海中的写作思路，可以使学生的思维实现外化，有效地培养学生的思维能力和思维水平，完全符合新课程标准的要求。

（2）适应学生的心理发展

小学高年级是一个过渡期，在这个过渡期，要加强学生思想的系统性、整体性。同时，学生的思想水平的提高与发展也存在着一个过渡期。在这种情况下，运用思维导图完全符合学生思维的发展规律，使学生的思维具体化，形象化，通过这种方式，让学生理清自己的写作思路，也可以逐步培养学生的抽象思维能力。小学高年级的学生，正是处在缺乏逻辑思维和抽象思维的学习时期，所以，对这一方法进行合理、有效的应用，可以有效地弥补学生思维发展过程中的缺陷。另外，处于这一阶段的学生还存在着一定的思维不够缜密，经常会忽略一些细节上的问题，这就造成了他们所写的文章大都大同小异，内容也很笼统。所以，利用思维导图，可以让学生深入地思考文章，延伸出更多的细节，从而提高学生的写作能力和思维能力。

（3）激发学生写作兴趣

学生在学习过程中，往往会有一种强烈的好奇心。但是，在较长时间的练习中，学生容易出现厌学情绪。在这种情况下，教师就可以运用思维导图这种新的表达方式，引起学生的注意，提高他们的学习兴趣。思维导图内容的表达方式是色彩鲜明，图文并茂的。所以，可以在很大程度上激发学生主动练习的积极性，让他们更主动地接受这一新颖的学习方法，从而让他们在练习的过程中有较强的专注力和认真度。

（4）有助于增强学生们的学习自信心

在小学语文写作教学中，学生所学到的内容和理解的程度各不相同，这是由于不同的同学对于新知识的认识和接受情况不尽相同，因此，在有限的教学时间内，老师很难做到一一讲解清楚。这也就造成了，有些更喜欢老师的教学方法的学生，在学习上会表现得更好，而一些学生也只能感到有心无力了，时间一长，学生的自尊心和学习自信心都会被打击。正确运用思维导图来帮助教学，教师能够从思维上引导学生去整理、去学习知识，让学生们按照自己的思路去构建一张思维导图，从中可以看到学生的独特性和思维方式。这样，不但可以让学生们找到更适合自己的学习方法，还可以明显地提升他们的学习自信心和能力，进而提高他们在小学语文写作教学中的学习热情。

二、小学语文写作训练中思维导图的应用

1.借助思维导图针对性整合教材内容

对小学生来说，写作的难度较大，教师可以使用思维导图来进行写作训练，将教材中的内容进行分解、再整合，指导学生进行临摹写作，经过长期的临摹写作习惯的培养，逐步提高学生的写作技能，再用思维导图将教材中的内容整理出来，学生既可以再一次巩固课程的重难点，又可以进行课程拓展，掌握一定的写作技能，积累了大量的写作素材。比如，在教学《草原》一课的时候，老师可以把这个题目作为思维导图的主线，把描述草原的特点，远景，近景，景物构成，布局等进行拆分，让同学们一个个地去了解，去分析，然后再要求同学们写一篇以自然风光为题材的小作文，根据老师给他们整理好的写作思路，运用思维导图对这些知识进行拆分和归纳，既能巩固课本中的知识点，又能使同学们逐步了解到景物描写的一些基本技巧，有助于同学们理顺自己的思路，学会如何运用这些技巧，从而使同学们能更好地理解和运用这些技巧。在后续的教学过程中，老师还可以使用思维导图来对教材进行总结，久而久之，学生们就会形成一个良好的写作习惯，同时也会在文化的熏陶下提高自己的写作素养，可以说是一举两得。

2.用思维导图帮助小学生写作素材积累

素材是影响学生写作能力、写作质量的重要因素。许多小学生写不出有感情的好作文，就是因为他们缺少素材。因此，语文老师在教学中要做的就是引导学生积累大量的素材。思维导图可以给予我们更多的启发。在平时的教学过程中，教师可以通过绘制思维导图的方式，引导学生积累作文素材，并对素材进行归类。

首先，我们可以根据不同的文体，绘制不同的思维导图，比如动物描写，植物描写，风景描写，人物描写等等。

其次，还可以根据写作训练的内容来划分，比如人物描写的“思维导图”，就可以将“人物”的外貌、动作、表情、心理等方面的优秀词汇，都集中在“人物”的身上。比如山水类的思维导图，就能让学生根据不同的季节，去收集一些关于“春夏秋冬”之类的好词佳句。

3.利用思维导图促进学生表达

思维导图的教学模式主要是首先确定一个关键词，再围绕这个关键字展开自己的思考，进行内容的扩展，最后才能最大限度地生成自己的思想。在进行写作之前，可以将作文中的关键词、重点词等联系起来，对其进行补充，使思维变得更为充实，进而在这个前提下，再选择适当的词汇和表达技巧展开写作，这样写出来的作文，学生们会感觉到自己的表达变得更为流畅，所要表现的主题也会更为鲜明，因此，他们写出来的作文也就会变得更具有吸引力。

比如，在描述人物的心理活动时，要用对应的关键字来表达人物的内心感受，比如紧张、伤心、开心、害羞等等。首先，利用思维导图将关键字列出来，再将主题内容形象地展现出来，使写作思路变得更加顺畅，使主题内容更有层次。用这样的方式写出的文章，不仅可以清晰地表达出作者的情感，还可以使文章的层次更为清晰，内容更为丰富，文章当然也会更好。

4.补充分支内容，增加细节描写

小学生在写作文的时候，经常会有一些“假大空”的现象，这是因为他们没有掌握好细节，所以很难让文章变得生动、立体。为了达到这一目标，教师应该使用思维导图，指导学生在绘制思维导图的过程中，不断地补充分支内容，让学生在写作中添加更多的细节描写。

例如，当要描写某一特定的人（例如老师，家长，同学）时，学生的文章往往是一成不变的，或是太过空泛，没有什么细节。那么，教师可以在写作教学中，引导学生利用思维导图来丰富和补充分支的内容，并让学生通过自己的回忆，来想到关于这个人物更多的事件、细节。有些同学在写奶奶时，提到了奶奶的一个特征就是“抠门”，然后老师就可以引导学生在自己的思维导图中，对奶奶“抠门”这个分支做一些补充，例如：为什么说奶奶“抠门”？你觉得奶奶“抠门”的原因是什么？当奶奶“抠门”时，她会有什么表情，会有什么语言，会有什么动作？奶奶的“抠门”是针对自己，还是针对其他人呢？你觉得奶奶是如何形成“抠门”性格的？这样，对“抠门”进行分析，学生们就可以不断地补充、挖掘自己的想法，从而让自己的作文变得更加生动，更加具体，更加真实。

5.注重写作评改，丰富评改形式

作文批改是小学写作教学中一个很重要的组成部分，也是最常被忽视的一个环节。在许多情况下，老师们对学生作文的评价往往局限于“学生写，老师评”的方式，有些语文老师还兼着班主任的职责，工作比较忙，所以在给学生作文的评语中，往往只写个“已阅”，这不利于保持学生写作的热情。但若要一篇一篇地仔细批改，老师们的工作量就会变得更大。因此，教师可运用思维导图，使评改方式更具多样性。

第一， 学生绘制思维导图，教师点评。为了使学生的写作更成熟、更高

第一步，让同学们绘制思维导图，教师进行点评。在写作前，老师可以让学生先绘制一张思维导图，再对其进行评语，这样才能更好地帮助学生提高写作水平。当学生的思维导图画得比较完整、细致、层次清楚、主题明确时，老师就可以让学生接着写作。如果学生绘制的思维导图有缺陷，如分支过少、分支混乱、内容离题等，教师可以及时提出修改意见，让学生根据修改后的思维导图进行写作。这样不仅能提高学生的写作效率，还能减轻老师的工作量。

第二，学生写作，同伴以思维导图互评。为了提高学生写作、修改作文的能力，教师可以要求学生在写作完成后与同伴（可以是同桌，也可以是组内同学）进行互评。在进行互评的时候，学生要利用思维导图工具，将作文中的优点、缺点以及可以改进的地方，用思维导图的形式展示出来，这样就可以让受评者对自己在写作中的缺陷有一个清晰的认识。这样，也能使评价者的思考能力得到进一步的提升，为老师节省批改的时间，并能给学生提供更多有针对性的作文指导。

结语

随着教育教学水平的提高，在小学语文教学中，思维导图对学生的学习有很大的影响。在语文写作训练中使用思维导图，既可以改变传统的写作方式，又可以训练学生的写作能力，还可以拓宽学生的视野，促进他们形成具体的发散性思维。

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