一、前言

随着社会的发展，学生的教育受到了越来越多的重视，建构学科素养也变得越来越重要。为了促进教育的发展，在构建小学数学学科素养时，我们应该重点培养学生的数学知识、学习精神、学习方式和思维能力，让他们意识到学习数学不仅仅是为了获取知识，而是为了将其应用到实际生活中，因此，我们应该重视提高学生的数学能力，以便他们能够更好地应用所学知识，并将其运用到实际生活中去。通过有意识的学习，让学生更好地掌握知识。

二、小学数学核心素养的内涵、特点及价值

（一）小学数学核心素养的内涵

研究表明，小学数学核心素养是一种不可或缺的品质和关键技能，它不仅涵盖了数学的基本概念，还包括抽象思维、逻辑推理、运算能力、直观想象以及数据分析等，这些能力对于个人的发展和社会的进步都至关重要，可以说是一种必不可少的素质。《义务教育数学课程标准（2022年版）》为此提出了一个明确的定义，并且得到了广泛的认可。一些研究人员认为，数学学科的核心素养是指通过学习数学来培养个人和社会的综合应用能力，这种素养包括这几个方面：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。

（二）小学数学核心素养的特点

核心素养具有整体性、一致性和阶段性，在不同阶段具有不同表现，小学阶段侧重对经验的感悟。数学核心素养应该是全面的、综合的、分阶段的，并且具有可持续性和可变性。有些人认为，这种东西应该具有人文关怀、完整性、实用性和结构性。除此之外，还有一些人认为它应具备基础性和实用性的特点。研究表明，小学数学核心素养不仅要求学生在实践中掌握相关数学知识，而且还要求他们具备全局性和整体性的素养，这种素养不仅具有实用性，而且是对学生素养的综合要求。数学核心素养对小学生来说是一个持续发展和变化的过程，它既有定型又有变化。

（三）小学数学核心素养的价值

虽然关于小学数学核心素养的研究仍处于起步阶段，但是大多数教师都认为，构建一套完整的数学学科核心素养体系，不仅可以推动教育改革，也能够为教师和学生提供更多的发展机遇，从而实现他们的全面成长。

三、小学数学核心素养改进研究研究展望

（一）小学数学核心素养内涵研究

小学数学核心素养的内涵涵盖了多个方面，它们共同构成了一个完整的数学素养体系，为学生提供了一个全面的数学素养，使他们能够从数学角度观察事物，并运用数学知识和思想方法解决实际问题。同时，也要把握“三会”的理念，核心素养三会是指“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。会用数学的眼光观察现实世界是指扎实的知识基础、系统性认识、高水平思考技能等知识表现，是掌握全面实用的知识，能够做到融会贯通的能力；会用数学的思维思考现实世界是指熟练掌握认知技能、沟通技能、解决问题技能、创新技能等，同时要具备计算机应用技能、外语应用技能等；会用数学的语言表达现实世界是指人民有教养的品性，即自觉服从国家法律法规，尊重他人，有诚实守信、公平正义、勇于承担责任、克服困难、革新思维、安贫乐道、安岗守分、敢于创新等人文素养。此外，核心素养还应有良好的专业道德、政治素质以及科学精神，配合扎实的专业知识，形成成才必须拥有的基本素养。

（二）核心素养评价研究

学术界对于核心素养的评价存在分歧：一些学者认为，素养是一种无法测量的概念，只能通过学习成果或学业质量来衡量；而另一些学者则认为，核心素养不仅可以通过教学和学习来评估，而且还具有可测量性。如果我们无法准确评估核心素养的落实和培养情况，那么我们就需要寻求更有效的方法和工具来更好地评估这种情况，以及它们是否能够带来更有效的结果，从而应对新的挑战。这些挑战不仅为数学学科的核心素养评估研究带来了前所未有的机遇，而且还为我们提供了一个全新的视角，从而使我们可以更加深入地探索和理解它们。

四、未来的小学数学课程将重点关注核心素养

核心素养是一种重要的教育理念，它要求学生在日常教学中将其贯彻落实，以提高学生的综合素质。《义务教育数学课程标准（2022年版）》为学生提供了明确的核心素养要求，因此，如何有效地落实这些要求，成为当前研究的一个重要课题，以提高学生的综合素养，促进学生的学习成果，是当前教育改革的重要任务。为了确保学生的未来发展，相关单位负责人员应尽快就相关问题进行深入研究和明确责任。

五、建议通过改进数学课程标准来提高测评水平

（一）重新审视一致性评估，加强对课程标准的执行和落实

以核心素养为基础，我们应该将对课程标准的理解转化为实际行动，建立一套完善的学习评价体系。由于课程标准是一个复杂的系统，它无法涵盖所有内容，因此我们需要对其进行更深入的理解和改进，以满足学生的需求。比方说，美国的教育改革案的出台促使各州开始重视如何确保评估和课程标准的一致性，其中，“金字塔”提供了一套科学且实用的课程目标，并确定了四个维度的一致性标准，包括知识种类、广度、深度和样本平衡。

许多学者在国内进行了深入的研究，以探索课程标准与评价体系之间的关联性，并寻求有效的方法来编制试题。教师们通过理论研究和实践，提出了一条完整的路径，重新审视课程标准，对教材进行比较分析，建立评价标准，并制定命题双向细目，编制试题以及进行抽样实验等步骤。研究显示，全国各地小学数学教育正在努力构建一套完善的课程标准和评价体系，以满足学生的学习需求。要想将数学课程标准转变为科学的评价标准，我们需要进一步深入研究，以便更好地实现这一目标。

（二）重视培养学生的数学技能与核心价值观，进行全面的测评

近年来，“知识”的重要性日益凸显，但“能力”却被忽视，这一现象令人深感遗憾，令人深感失望。随着教学方法的持续改进，课程变得越来越丰富多彩，以及对数学素养的研究，我们更加清楚地认识到学生应该掌握哪些数学知识，并且明确指出了他们在学习过程中应该重视培养的能力，以提高学生的学习效果。随着科技的飞速发展，数学测试的范围也在不断扩大，越来越多的测试都聚焦于数学的核心概念，这已经成为一种全球性的现象，受到了广泛的关注和认可。因此，测评应该重点关注数学的核心概念，这些概念不仅是学生掌握数学技能的基础，也是他们进行数学思考的基础。

结论

在小学数学课堂上，培养学生的数学技能不仅是一项艰巨的挑战，也是一项至关重要的责任。它需要学生具备解决实际问题的能力，同时也需要他们拥有全面的文化修养，通过使用创造性的思考方式，我们可以更好地分析并解决问题。教师应该不断探索新的教学方法，鼓励学生思考和探究，让他们感受到数学知识与日常生活之间的联系，以培养学生的核心素养。

参考文献

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