引言

小学阶段的英语学习，是学生英语学习的起步阶段，同时也是学生英语学习的关键阶段。在新课标的指引下，小学英语教师应及时更新教学理念，以新课标为指导，以学生为中心，积极探索适合学生发展的英语教学方法和策略。小学英语单元整体教学作为一种新的教学理念和方法，其主要是在传统单元教学法的基础上，将整体的思想和意识融入到每个单元当中，通过对单元内容进行整合和优化，形成一个相对完整的单元课程体系，并使各个单元之间相互关联、有机结合，从而实现以学生为中心、以教师为主导、以教材为依托、以语言为载体、以育人为目的。

一、小学英语单元整体教学的意义

1.有利于优化教学过程，实现高效课堂

新课标要求小学英语教学过程要注重学生学习主体地位的体现，要将学生作为英语教学活动的中心，突出学生学习的主体地位。在具体的教学过程中，教师需要注重对学生学习行为和思维活动的引导和调控，为学生创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，从而使学生在主动参与和探究中养成良好的学习习惯。单元整体教学有利于优化英语教学过程，体现出整体、循环、渐进的教学思想，有助于实现高效课堂，有助于提高课堂教学的有效性，这也是小学英语教学改革的方向。

2.有利于深化教学改革，全面发展学生

新课改要求学生在掌握所学知识的同时，能够进行一定的拓展和延伸，让学生在学习过程中能够积极地参与到学习活动中来，从而提升自己的综合素质。而传统的英语课堂教学过于注重知识传授，很少考虑学生的情感、态度、价值观等方面的发展，而单元整体教学可以让学生在学习过程中真正地参与到学习活动中来，让学生在学习过程中真正地体会到学习的乐趣，从而激发学生学习英语的兴趣。另外，单元整体教学还可以将教学目标分解成几个部分，然后将它们之间进行一定的联系，让学生在学习过程中能够相互补充、相互促进。比如，在小学英语教学中，教师可以利用这一单元学习内容，结合英语绘本阅读的内容，让学生在学习过程中能够更好地理解文章内容，并对自己的情感和态度产生一定的影响；又比如，教师可以通过这一单元的学习内容，让学生认识到保护动物、爱护环境等方面的重要性；还可以通过这一单元的学习内容让学生了解我国和其他国家之间的文化差异等等。总之，小学英语单元整体教学有利于让学生在学习过程中能够真正地参与到学习活动中来，让学生能够在学习过程中进行自我反思，从而不断提高自己的综合素质和能力，促进学生的全面发展，最终实现有效教学。

3.有利于培养学生核心素养，发展综合能力

核心素养是学生通过课程学习后所形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语课程教学不仅要培养学生掌握英语语言知识、技能和态度，更要关注学生的情感态度、价值取向、文化意识、思维品质、学习能力等方面的发展。单元整体教学能够让学生在了解和把握单元主题意义的基础上，学会从整体角度分析和思考问题，在跨文化意识和国际视野下，将所学内容融会贯通，更好地理解主题意义。

单元整体教学可以改变传统以课文为中心的教学模式，让学生通过参与阅读、合作交流、质疑问难等活动，在读懂文本的基础上，加深对主题意义的理解和体验，使学生形成对英语知识的整体理解，进而培养学生的文化意识、思维品质和学习能力，让学生在自主学习、合作探究中发展语言能力、思维能力和学习能力，培养学生的文化自信，为终身发展和社会发展奠定基础。

二、新课标背景下小学英语单元整体教学策略

1.科学制定单元教学目标

小学英语教学的主要目标是让学生能够掌握一定的英语知识，并在此基础上提升学生的语言应用能力。因此，教师在进行单元整体教学之前，需要科学制定单元教学目标，以此为教学活动开展提供方向和动力。而在制定单元教学目标时，教师需要从学生的学习特点、教材内容、课程目标等多方面入手，以此将学生的学习兴趣和积极性激发出来。如在《My Family》教学中，教师可以将本单元的内容、教学目标和学习重点制定出来，并对单元整体教学活动开展提出明确的要求。具体来说，教师可以从以下三个方面入手：一是以学生为主体，通过情境教学，让学生在具体情境中学习并掌握本单元的知识内容；二是以教材内容为依据，让学生对英语学习的重点、难点有一个清晰的认识和了解；三是以课程目标为导向，通过设计具有层次性和结构性的活动，引导学生进行英语实践学习，让学生在运用语言的过程中将所学知识内化。

同时，在教学目标制定中还需要充分考虑到学生的实际情况，以学生的学习兴趣和习惯为基础，合理地将教学目标划分成阶段性目标，使其符合学生的年龄特点和学习特点，并在此基础上引导学生自主制定出切实可行的学习计划，以此为学生学习提供一定的方向和动力。

2.优化教学内容，突出教学重点

小学英语单元整体教学的核心是在对教材内容进行整合的基础上，引导学生在有限的时间内对知识进行高效的掌握。因此，教师在教学过程中要根据单元学习内容的特点和学生的实际情况来合理地对教学内容进行设计，使其成为学生在课堂上学习的重点。例如，在教授《My Friend》时，教师就可以根据这一单元中所涉及到的人物和场景来设置教学活动。首先，教师要明确本单元学习的主要内容是什么，再根据这些内容来设计相应的教学活动。其次，教师要在课堂上让学生对所学内容进行积极讨论，然后再向学生介绍所学内容在生活中的实际应用，以此让学生对本单元知识有更深入的理解。最后，教师还可以让学生利用所学知识来展开简单地辩论，以此来加深学生对知识的理解。

3.优化教学方法，注重学生思维

单元整体教学能够将学生的思维能力进行提升，因此，教师必须要在日常的教学中积极优化教学方法，让学生在英语学习中收获更多。在小学英语单元整体教学中，教师可以通过情境创设、角色扮演、小组合作等方式将学生的思维能力进行培养。例如，在学习小学《My Family》时，教师可以在课前组织学生进行小组合作，让学生在合作交流中了解到本单元的主要内容。而教师可以通过视频或者音频的形式让学生对家庭成员进行了解。并且在此基础上，教师还可以让学生通过小组合作的形式进行练习。教师可以将各个家庭成员的称呼、年龄、性别等信息进行收集，让学生能够更加具体地了解家庭成员的特点，同时也能够为本单元整体教学提供一定的素材。这种方式不仅能够使学生更加形象地学习到英语知识，还能够促进学生思维能力的提升。

4.重视课后复习，强化巩固效果

教师在进行单元整体教学时，不仅要注重教学活动的设计，还要重视课后复习环节，以帮助学生能够对知识进行巩固，并提高学生的学习效率。因此，教师在布置单元作业时，要针对学生在学习中存在的问题进行总结，并根据学生的实际情况来合理安排课后作业。例如，教师可以针对学生在单元学习中所出现的问题进行总结和归纳，并通过设计一些趣味小游戏来提高学生对知识点的掌握程度。比如：教师可以让学生在规定的时间内完成一个英语单词或句子的背诵任务。然后教师可以针对每个学生的情况提出一些问题来提高他们对知识点的掌握程度。例如：“你觉得你背得快还是背得慢？”“你觉得你背得对还是不够熟？”等等。通过这样的方式，不仅可以帮助学生对所学知识进行巩固和提高，还可以激发学生的学习兴趣，进而提高他们对知识的掌握程度。

5.加强师生互动，提高学生学习兴趣

随着教育改革的不断深入，小学英语教学也逐步向素质教育转变，其不仅注重学生对英语知识的掌握和运用，而且更注重学生综合素养的提升。在新课标指引下，教师要转变传统的教学观念和教学方法，从以知识传授为主要目的转向以学生发展为主要目的，让学生成为学习的主体。在传统的教学模式中，教师在课堂上更多地起到引导和组织作用，学生只是被动地接受知识。这样的教学模式容易导致学生学习兴趣不高、缺乏积极性等问题，从而影响教学效果。因此，教师要改变传统的教学模式，使学生成为教学的主体，让他们积极主动地参与到学习活动当中。同时，教师要发挥好教师的主导作用，对学生进行引导和启发，从而促进学生积极主动地进行学习。在实施单元整体教学时，教师要引导学生自主探究、合作交流、动手实践，以此来激发他们的学习兴趣，从而促进他们学习能力的提升。比如：教师可以在新课前让学生进行自主预习，然后在课堂上再对学生所预习的内容进行讲解和分析，之后再组织学生进行小组讨论，以提高学生的学习效率。这样不仅可以培养学生的自主探究能力，而且还可以增强师生之间的互动交流。

6.加强合作探究，提升综合能力

单元教学要求学生对所学知识进行系统化、整合化，并形成完整的知识体系，从而达到学以致用的目的。但在传统的教学模式下，学生学习方式单一，对英语学习缺乏兴趣，甚至产生排斥心理。因此，在新课标的指引下，小学英语教师应积极引导学生进行合作探究，这样不仅可以帮助学生形成良好的学习习惯，还可以帮助学生实现知识、技能等方面的迁移和应用，从而有效提升学生的综合能力。

小学英语单元整体教学要求教师根据新课标要求和课程标准的要求对教学内容进行整合和优化，并以教材为依托进行单元主题教学设计。在开展单元整体教学时，教师应合理利用教学资源，选择优质、高效的教学方法，从而实现对课程标准的全面落实。另外，小学英语教师应在单元教学中强化学生的主体地位，重视学生自主学习和探究能力的培养，以学生发展为中心，开展教学活动，引导学生自主探索，主动思考，自主思考，进而将所学知识内化，并最终实现对所学知识的灵活运用。

结语

小学英语单元整体教学的开展是一个长期且复杂的过程，需要教师不断总结经验，丰富自身教学知识与经验，为学生提供优质的教学内容与服务。教师在开展单元整体教学时，应注重对教材的深入研究，准确把握教材的基本内容，掌握教材的重难点知识，明确教材的编排结构与学习目标。同时，教师在开展单元整体教学时还应充分了解学生实际情况，尊重学生认知规律与学习需求，将学生作为教学活动的主体地位，真正将新课标所提出的要求与理念贯彻落实到课堂教学中去，为学生创造良好的学习氛围与学习条件。

参考文献：

[1]基于英语学科大观念的小学英语单元整体教学设计与实施.姚达文;卢少芬;谢婉霞;罗晓丹.教学月刊·中学版(外语教学),2022

[2]基于大概念的小学英语单元整体教学设计.沈洁.教育科学论坛,2022

[3]基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略.冯少民.英语教师,2019