前言

中国传统文化蕴涵了多种不同的文化思想和精神理念，是由诸多优秀文化日积月累和传承而形成的，而传统文化又具有内涵丰富、内涵丰富的特征。然而，高中教育特别是高中的语文教育，传统文化的“存在感”依然很低。所以，在高中语文课上，要把中国的传统文化融入到语文课堂中，既可以提高学生的文化知识，又可以使学生的整体素质得到全方位的提高。

一、高中语文教学中传统文化渗透现状

（一）高中语文考试是重点。高中的课程设置基本上都是为高考服务的，高考的时候，高中的课程也是如此。虽然高中语文教材中有不少与传统文化有关的内容，但是与传统文化有关的内容在高考中所占比重却很小。这就导致了中学语文教学不注重传统文化，这也是当前中学语文教学难以渗透传统文化的一个重要原因。再加上传统文化是很难理解的，如果让学生长期不接触传统文化，只会让他们更加难懂，到时候就很难将传统文化融入到中学的教学中。

（二）教师对于传统文化教授情况。作为一名语文老师，必须要自觉地把优秀的传统文化传承下去，但是现在越来越多的语文教师自身对传统文化就不感兴趣，搞不清楚国学经典中文章的含义，只能照本宣科地给学生讲解，从而影响到学生对传统文化的理解。因此，在从事语文教学工作前，必须认识到自己的职责，传承传统文化，塑造学生健全的个性。

(三)忽略了对传统文化的认识。虽然中学语文教学中有传统文化的教学，但我们可以看到许多传统的文化教学忽略了对知识的重视，他们大都依靠死记硬背的方法来背诵。以这种方法来教育传统文化是一种很大的错误，因为传统的语文教学注重的是“渗透”，所以要让学生一点一滴地了解，一点一点地吸收，不要用灌输的方法。

（四）对传统文化的盲目渗透。目前中学的语文教材中仍然有许多有关传统文化的课文，所以在课堂上，语文老师仍然可以通过多种途径来进行传统文化的教学。然而，有些老师所采用的教学方法，却是盲目地渗透，不顾教材中的传统文化，不顾学生对传统文化的理解，只想着渗透传统文化，这种教学方法是很不可取的。作为一名语文老师，要根据学生的学习基础、学习方式、性格特点等因素来进行教学。

二、高中语文教学中渗透传统文化方式

（一）多元化的教学方法。要提高中学语文教学中的传统文化存在感，就必须充分认识和掌握中国传统文化。只有如此，我们才能在汉语教学中更好的诠释国学经典。再加上现在有很多电子设备可以用于教学，所以在教学中应该配合PPT和其他的课件，这样才能让学生们更好的融入到传统文化的氛围中。（二）课后实践渗透方式。在语文课堂上，我们要讲一些关于传统文化的知识。实际上，这对高中生是远远不够的，因为他们不能从课堂上了解到传统的文化，所以在课后进行传统的实践教学也很重要。最简便的课外实践方法就是通过团队协作来展现传统文化的成果。比如,在课堂上学习过人教版高一必修2语文课本中第二单元的《诗经》两首后，老师可以安排学生在课堂上进行学习效果的演示，并组织学生进行小组讨论，并完成相应的PPT，成果展示内容可以是与《诗经》历史相关的，也可以是《诗经》里面其他的诗歌展示，还可以是对课堂教学中的《诗经》两首一个自我理解的内容等。

（三）传统文化教育活动。这里的传统文化教育活动可以是讲座、比赛、展览、交流会等。通过这种传统文化教学，可以更好地促进高中学生对传统文化的认识。若以创意为主要内容的传统文化活动，亦可培育高中生的文学创作才能，其益处不同寻常。比如，在学生学习过人教版高一必修3语文课本中第三单元的《林黛玉进贾府》后，老师们可以组织一场传统的文化活动，作为戏剧的表演。在演绎的过程中，既能增强学生的自信，又能在舞台上勇敢地面对舞台，同时也能加深对《红楼梦》的了解，了解当时的清代社会现象。

（四）合作赏析传统书籍。中国的国学经典很多，而中学的教材只是其中的一部分，所以要让学生们多看一些传统的书籍，才能更好的了解这些传统的知识。不过，对于一个人来说，想要学习一本传统的书籍，却是一件非常困难的事情，因为很多经典都是晦涩难懂的，需要老师的专业指导。所以，可以安排同学们分组鉴赏传统图书，并在课堂上进行PPT演示，演示完毕后，由语文老师点评。传统文化，老师是必须要教的，但更重要的是，要让学生了解自己的文化，让他们能够独立地将自己的文化传承下去。

三、改进教学评价体系

（一）评价方法的多样性；现行的考试方法受“知识中心”的影响，其本质是“分数至上”。评价是以考试为衡量标准，通过单一的知识测评、单一的知识测评来衡量学生的品德、素质，从而影响了测评的科学性和有效性。传统文化的教学，既要使学生具备一定的学习能力，又要把知识融入到自己的思想中去，而教育的对象又是最复杂的人，而且受教育的因素也是多种多样的，因此，它是一个循序渐进、反复强化的过程。要使评估的评判和引导功能得以实现，必须由单一的评估模式向多元化的评估模式转变。

（二）评价主体多元化。目前，我国教育界存在着一个突出的问题，即评价主体单一，即由教育行政部门评价学校、学校评价教师、教师评价学生。在教师评价学生时，这种“上-下”的评价方式比较封闭，过于强调权威，不利于师生之间的民主互动，同时也会影响学生的学习热情，让他们成为被动地接受评估的目标。因而，这样的评估很难确保其精确性、客观性，违背了“人的全面发展”的价值观。因此，要实现多个主体的评估，才能使评估结果更加客观、全面，发挥评估对学生的激励和反馈。

结语

综上所述，将中华优秀的传统文化融入高中语文课堂，有利于培养学生的个性，又有利于弘扬中华文化。虽然传统文化的发展任重而道远，也需要语文教师坚持下去，把我国重要的文化瑰宝传承给祖国未来的社会栋梁。

参考文献：

[1]张玉燕.如何推动高中语文教学中传统文化的渗透[J].家长（上旬刊）,2021(9):185-186.