当前，在幼儿园中，“师幼互动”已经逐渐被纳入到了幼儿语言教学中。课堂教学是一种以教师与幼儿之间的沟通为特征，在课堂教学中起到了积极的、有积极影响的教学方式。没有了交流，就没有了沟通，老师也就无法找到幼儿身上的问题，更无法指导幼儿改善。同理，如果老师在师与幼儿之间的交流中没有充分理解幼儿的心态，就不能通过多种语言教学方式促进幼儿的学习，那么，语言教学就是一种无效的教学。基于以上分析，本文就如何在幼儿园大班中实现师生间的有效沟通，给出了一些策略。

1、在幼儿园大班语言教育中师幼互动的重要性

师幼互动，是一种特殊的人际互动，是在教师和幼儿之间，以多种形式、多种性质和各种程度的相互作用和影响。它的具体情景具有一定的灵活性，既可以存在于有组织性的教学活动中，也可以存在于非正式的休闲生活和社交中，它的表达方式和内容也很多。

1.1构建融洽的教师与幼儿之间的关系

为了在幼儿园中进行语言教学，就需要与老师与幼儿建立一种良好的关系，这样才能对幼儿的行为和思维有正面的影响，才能使语言教学得以顺利进行。通过师生间的交流和交流，可以增进师生间的友谊。由于幼儿生理与心理发育不完善，幼儿在学习过程中极易受到情绪的影响。增强师幼互动，激发幼儿在学习活动中的学习积极性，并能体会到教师的积极作用。在与幼儿的沟通中，老师应该把幼儿放在中心位置，在了解他们的前提下，拉近他们之间的关系，增加他们对老师的了解。

1.2培养幼儿参与幼儿园语言学习的积极性

无论采用何种方式，对幼儿而言，最主要的还是要看他的兴趣。当一个人对所学的东西不感兴趣时，再好的教学手段、手段也不能起到应有的作用。只有让幼儿真正地喜欢上了语言，并把他们的积极性和主动性都发挥出来，他们的积极性才会被激发出来。而在幼儿园语言教学中，将师幼互动的教学方法应用到教学中，能够让老师在与幼儿们进行交流的过程中，更好地理解幼儿们的语言习惯和兴趣，进而提升老师对幼儿们的认识。基于这一点，教师可以根据幼儿的实际状况，开展有针对性的语言教育，激发幼儿参与到幼儿园中来的积极性。

2、在幼儿园语言教学开展师幼互动的主要方式

2.1根据幼儿的认知水平，创设开放性问题

在实施幼儿园大班的语言教学过程中，老师要充分地对幼儿的学习情况进行研究，并以幼儿实际的认字水平和他们已有的生活经历为基础，提前设计出一份互动的调查表，使幼儿们的问题更加接近幼儿的“最佳发展区”，让幼儿们可以自主地进行思考与探究，并对老师的互动调查表做出答复，提高沟通的效率，推动幼儿园大班幼儿的思想发展。

2.2为独立思考留出充足的时间，以保证及时发出电子消息

在幼儿园大班的教学中，在与幼儿进行交流前，必须要给予幼儿充分的思考时间，使幼儿可以将老师所发出的知识信息与自己的实际行动进行融合，将其内化，并将其整合为自己的语言，以保证幼儿的知识完整性。同时，老师也要充分认识到幼儿们的个性差异，并根据幼儿们的具体需要，因势利导，及时地反馈幼儿们的需求，从而达到师幼互动的目的。比如，语言课堂上，老师给幼儿讲中国古老的传说《夸父逐日》，这种情节设计，可以使幼儿感受到“夸父”无畏艰难，乐于助人的可贵品格。不过，由于年龄较大的幼儿常常会产生某些启发，他们的想法与想法往往会超出教室里的预先设定。例如：有些幼儿园教师认为，“夸父”若能得到现代交通工具的帮助，可以走得更快。这时，就产生了预设和实际的矛盾，因此，幼儿园老师要因势利导，给予幼儿更多的探讨的时间，让他们说出“你是夸父，你会采取什么样的方法逐日”，通过与他们喜欢的方式来进行语言的交流，从而达到有效的沟通。它还能促进幼儿的创造力。所以，在本教学活动中，教师要按照教学的进度，适时地对预设进行调整，让幼儿有充足的时间来探索自己感兴趣的问题，这样才能更好地组织语言，提高幼儿的语言能力。

2.3将赏识教育纳入到师幼互动中，以提高幼儿的自信心

由于受语言发展规律的制约，幼儿语言能力发展的程度也有不同。有的幼儿语言能力发展缓慢，语言协调方面也会出现各种缺陷。因此，在幼儿园的语言教育中，老师必须要注意到每个幼儿的个体差异，从而有针对性地进行尤其要重视老师对幼儿的交流情感的培育，发现幼儿在师幼交流中所体现出的优势，并在恰当的时机给予幼儿表扬和引导，使幼儿感觉到老师的关怀和爱护，使幼儿树立对语言的信心，使幼儿积极参与到老师与幼儿的互动中，增强了老师与幼儿的互动的有效性。

结语：

在幼儿园大班开展“师幼互动”，是提升幼儿园语言教学品质、提升幼儿语言素养的重要手段之一。为此，我们要不断学习“师幼互动”的教学思想和教学方法，注重对幼儿进行个体化教学。只有在这种情况下，“师幼互动”的功能才能得到最大程度的发挥，从而对幼儿的学习和发展起到实际的帮助。

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