“有效教学”既是一种美好的教学追求，又是新一轮课程改革的必然要求，更是人们追求的目标。长久以来，我们都陷入了“无效教学”、“低效教学”、“题海战术”和“应试教育”的恶性循环中。“有效教学”在一定意义上是一次新的探索。“有效教学”是指教师以最小的时间和最小的成本获得最大的效果的一种教学。不过，这种说法并不准确。我们只有在观念上不断创新，在实践中不断探索，才能从根本上改变应试教育“低效教学”与“无效教学”的恶性循环，才能真正实现新一轮的课程改革。

一、小学语文目前的课堂教学现状

（一）教学目标不清晰

在小学语文课堂教学中存在着教学目标不清晰的问题。由于语文教师没有明确教学目标，既追求语文学科的高分，又要培养小学生的语文素养，导致在实际进行教学设计时出现严重的问题。有的教师设计的教学内容超出小学生的理解范围和认知领域，小学生很难理解其中的内容，长此以往，会极大地打击小学生的自信心；有的教师在教学设计时倾向于基础性内容，在课堂中反复讲解和强调重复的基础性知识，小学生无法感受语文学科的魅力，从而逐渐降低学习语文的兴

趣。如果教师不能从小学生的角度出发制定教学目标，教学设计的难易程度就很难把控，无法实现对小学生的有效培养。

（二）学生被动学习

我国传统课堂中，教师往往是以权威者自居。由于教师这个职业的特殊性，所以不少人认为，学生应该绝对服从教师，课堂教学是教师的“天下”。很多学生对自己的老师都是比较害怕的，更有许多孩子给老师起各种各样的外号。这种情况多数的原因都是学生比较惧怕教师。语文作为小学生高年级中的重点课程，教师在进行管理时，总是认为学生在这一时期的“调皮捣蛋”必须要用威严来进行“镇压”，所以学生在教师的镇压下，很难有自己主动学习的一面，多数都是被动学习，甚至是在遵循教师的意志进行学习。

（三）教学手段较为单一

目前的语文课堂中，主要还是以教师的讲授为主，所采用的道具其实非常的少。学生在这一时期，正是处在注意力不能高度集中的年纪，如果只是靠教师进行口头上的讲述，很难让学生学习兴趣始终的保持，也很容易造成学生的思维疲劳。例如：教师在讲解《丁香结》这一节课时，很多教师一直所采用的方式就是讲解生字生词-进行阅读-课后题的练习这种固定的模式，而完全忽略了多媒体、学生互动过的方式。这种过于传统和呆板的教学方式只能让学生感到更加的无趣，失去了学习的兴趣。

二、小学语文的有效课堂教学策略

（一）营造良好的课堂氛围

教学活动的开展主要是在课堂之中，而课堂是教师对于学生素质教育的主要渠道，也是教学的主要阵地。由于语文是一门非常重要的学科，也是一门主流学科，这门学科会伴随学生进入到大学乃至研究生阶段，并且对学生未来的生活也有一定的影响，因此语文教师在教学时，要能够让学生具有独立思考的能力。我们传统教学中，语文教师总是将知识点直接告诉学生，忽视了学生学习主体的地位，忽视了学生的主观能动性。因此在目前教学中，教师是自己读不懂的，并且要能够有一点读完文章后的见解。另外一方面，新课改要求学生应该在合作交流的环境中进行学习，因此教师应该要注重对于学生的合作，讨论学习，让学生能够以小组的形式，共同学习，共同思考，相互启发，在不断的交流中激发出思维的火花。小学语文教材中的课文是经过很多教育学家精心挑选出来的，因此语文教材中的文章基本上都是适合学生这一时期身心发展的特点，很多文章中都融入了大量的配图。因此这些文章为语文教学提供了很好的寓教于乐的条件。教师在进行教学时，不能单单的只注重于语文这一门学科，而是要能够将语文学科和其他学科进行一定的联系。教师可以在课堂中让学生进行画一画，演一演的形式，将整个语文课堂变得更加具有生机，更加具有活力。这让学生始终处在一个较为轻松有趣的氛围中学习，改变了传统教学中”教师一人讲,学生听”的授课模式。学生在这种状态中，注意力是始终围绕在课堂之上的，这也是在间接的促进课堂教学效率的提高。

（二）明确教学目标

在核心素养下推动小学语文课堂教学创新，需要明确教学目标。教师要从学生的角度出发设定教学目标，小学生本身具有差异性，而且成长速度较快，所以设定教学目标时要具有层次性，保障教学内容能够符合每一名学生的发展需求。通过明确的教学目标，使语文教学活动不再单一，而是形成连贯的体系。学生也能够通过明确的教学目标开展学习，从而提高学习效率。

例如，在学习《我们奇妙的世界》这篇文章时，教师首先明确本节课的教学目标，即通过对文章的学习，培养学生的阅读思维能力，加深学生对文章内容的思考。其次，教师可以采取提问的方式，比如我们生活的这个世界都有哪些奇妙的东西？通过这个问题的提出，有效调动学生的学习兴趣和阅读兴趣，吸引学生投入文章阅读中，一步一步地达到预期目标。最后，通过对文章的阅读，让学生想一想作者眼中的世界与我们心目中的世界有什么不同？作者眼中的世界是什么样的？通过这些具有梯度的问题，使学生带着问题进行阅读，从而达到预期教学效果。

（三）实施有效的课堂提问，培养自主意识

在传统的小学语文课堂上，许多学生都会走神，或者是听着听着注意力就降低了，而老师却很难及时掌握学生的听课情况。实施有效的课堂提问，能够及时地让老师注意到学生的听课情况，也能够巧妙地将走神的学生拉回课堂。除此之外，因为教师们在以往的教学过程中，都是自己讲自己的，很少与学生们展开互动，只能通过考试来了解学生们在哪些方面的知识比较薄弱，但这种反馈缺乏时效性，并且反馈的内容非常片面，教师们很难及时准确地改变教学策略，帮助学生们查漏补缺。因此，有效地开展课堂提问，有助于教师了解学生的学习情况。老师们可以在讲授完一个知识点之后，根据讲授内容设计几个问题，让不同水平的学生来回答。这样，老师才能最大限度地了解学生在课堂上的听课情况。并且久而久之，学生们就会习惯这种上课方式，在教师进行知识讲解时会更加仔细地、深入地进行思考。所以教师们在进行备课时，一定要准备一些高质量的、能够引发学生们深入思考的问题，逐渐地培养学生们自主思考的能力，进而提高学生们的语文成绩以及课堂教学的有效性。

（四）利用网络技术，辅助学生学习

小学生对世界的了解已经有了大致的定义，但是他们受到年纪的限制，依旧对身边的事物既有好奇也有熟悉。所以教师可以为学生创设一个让学生感到好奇又稍微熟悉的生活情景。

例如：学生在学习《丁香结》时，教师可以寻找一些动画给学生播放，让学生能够更为直观的感受到这一植物的魅力之处，让学生对本节课的学习能够充满期待之感。并且，教师也可以从学生熟悉的事情入手，丁香花是学生日常生活中或多或少都能接触到的东西，有的教师甚至直接在网上购买盆装的丁香花，拿到课堂之上，让学生进行观赏。这个过程不仅让学生更近距离的观察事物，并且也能更好的对学生进行内心的渗透，让学生将生活周边的事物和语文知识结合起来。

其次，我国目前已经进入到信息社会，很多教师可以通过网络给学生带来区别于教材上的教学资源，学生也能在多样的教学资源中，与时俱进的学习更多和更新的内容，例如：有的教师将丁香花的不同品种通过多媒体展现在学生眼前，并且将丁香花的绽放使用视频的形式，让学生进行观看，学生对于视频的热衷是非常高涨的，这种科技的使用也让学生眼前一新，当教师给学生播放的过程中，学生的注意力也会高度集中，在此过程中，也会激发学生的学习兴趣。

（五）分层教学

首先，对不同层次的学生准备不同的课程计划。在备课中，教师要能够制定整体的计划，并且在细节上，要能够针对不同层次的学生制定相符合的教学计划，在设定教学计划时，要拟定一个弹性的教案。在实际的开展过程中，教师可以遵循新课改的教学理念，让学生以小组的方式进行学习。对不同层次的学生拟定成几个不同的小组，在备课时，要能根据学生的情况满足学生的需求。

例如：教师在进行《两小儿辩日》一课时，对学习能力薄弱的学生，教师将重点放在古生字、词的学习理解上；对于学习能力稳定的学生，可以主要将备课内容放在文章的理解上，能够对段落进行分析；而面对学习能力比较强的学生，教师也可以制订一个较为高级的任务，在学生保证课堂基本任务的前提下，让学生自己进行关于“日”的辩论，在网上搜集关于“日”的传说，并且将搜集到的资料能够分享给全班学生。

其次，目标分层，让学生都能有收获。在备课结束后，教师在实际授课时，要能够对教学目标进行相对应的分层。严格按照备课时小组的划分进行教学。教师在教学时要明白一点，学生之间是存在着差异性的，教师在教学时需要理解学生之间的差异性，并且通过分层教学减小学生之间的差异性。面对能力最弱的学生，通过分层教学让学生以勤能补拙的方式巩固好基础，强大自身。让中等能力的学生可以步入到优等生行列。让优等生能够精益求精，培养他们的发散性思维，建立学生的语文素养。学生在小学这个阶段已经有了明显的自尊心，这种分层的教学方式，能让学生的自尊心受到保护，并且具有自己的学伴和学习氛围，也有自己在学习过程中特定的学习目标，学习时不是盲目的，是冲着完成自己学习目标为前提的，给学生的学习带有持续的动力。

最后，设问分层，启迪学生的学习思维。语文教学中的传统讲授方式是由教师进行主导的，而分层教学却能让课堂的主体变成学生。在以上两个阶段之后，教师在讲授中可以创设一些较为有趣的问题，其前提是要符合学生的水平。

比如：面对优等生就不要提问过于简单的问题，而面对学困生则不要提出学生难以解答的问题。仍然以《两小儿辩日》为例，很多学生会询问老师生字、词的读法和意思；而学习能力较强的学生则可能会问到产生这种辩论的原因是什么？还有部分学生可能并不关注课文本身，而是更关注在对一个相同的事物，为什么会有不同的看法？面对这些学生的询问，教师应该一视同仁，不要因为学生的询问超出了教学大纲就草率回答或者低声训斥，而是应该抱有一种鼓励的心态，解答学生的问题，或者鼓励学生自己进行资料的搜集。分层教学的魅力也就在此，能够让学生在有限的时间内完成不同能力的学生其思维上的开发，尊重了每一个学生的差异性，并且让学生都成为独特的人。

（六）采用小组合作学习的教学模式

为了改变传统的课堂教学气氛，调动学生的积极性，老师必须主动转变传统的教学方法，探索新的有效的教学方法。目前，“小组合作”这一教学模式得到了广泛的应用。首先，老师要对每个学生的学习情况和个性特征有一个全面的认识，科学地将每个学生分成不同的小组。老师可以在班上提问，让学生分组讨论。在讨论的过程中，学生们会一遍又一遍地阅读文章，他们还能与同地的同学们一起对自己的观点进行讨论，从而进行思想上的碰撞。此外，如果同学说出了自己没有想到的东西，他们还会对自己为何没有想到进行反思，从而向同学们学习，逐步地取得进步。所以，这样的教学方法不仅能够使课堂气氛变得更加活泼，还能够让学生们对课文进行深入的分析，而且在和其他同学一起讨论的时候，他们还能够学会怎样和别人进行交流，在提升他们的学业水平的同时，还能够增强他们的语言表达和思维能力，从而推动他们的成长。

三、结语

总之，要想提高小学语文课堂的课堂效率，主要需要教师在改变传统的教育理念后，采用各种行之有效的教学手段，以增强语文课堂的生机与活力。要想使语言教学有效，就必须使语文教学工作者在实践中不断地进行，进行反思，进行创新。所以，作为一名小学语文老师，必须要主动转变课堂教学方法，使学生真正喜欢上语文，从而使课堂教学效果得到提高。

参考文献：

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[3]杨永红."如何改进小学语文课堂教学效率."散文百家（下）.(2017).

[3]文云."试论新课改下如何提高小学语文课堂教学效率."新作文(教研).(2018):9-9.