Application of action-oriented teaching in experimental teaching of basic nursing

Wang Ninghui

Tieling Health Vocational College Liaoning Tieling 112004

Abstract: Objective To analyze the value of behavior-oriented teaching in experimental teaching of basic nursing. Methods a total of 120 nursing students from 2022 to 2023 were randomly divided into experimental group (n = 60) and control group (n = 60) .The experimental teaching of basic nursing was conducted by action-oriented teaching method and traditional teaching method respectively. At the end of the experiment, the scores of experimental teaching, the examination results of unit operation and the satisfaction of teaching were compared.Results The scores of the group using action-oriented teaching method were higher than those of the group using traditional teaching method, and the difference was significant (P < 0.05 or P < 0.001). Conclusion The teaching score, operation examination score and teaching satisfaction of action-oriented teaching mode were significantly higher than those of traditional teaching mode, which is helpful to improve students' professional quality and practical ability, and has the value of promotion.

Key words: action-oriented teaching; Basic nursing; Experiment teaching; Application

引言：行动导向教学是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生积极参与和实践操作的重要性。相比传统的理论授课模式，行动导向教学更加注重培养学生的实践能力和问题解决能力^[2]。在基础护理学实验教学中，通过采用行动导向教学方法，学生能够亲身参与到实际操作中，从而更深入地理解和掌握护理学理论知识，培养自己的动手能力和护理技能，为将来的实际工作打下坚实的基础。我们选取120名护理专业的学生作为研究对象，分析在基础护理学实验教学中应用行为导向教学的价值，现报告如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

研究对象为120名2022年-2023年护理专业的学生，采用随机分配的方式，将其分为实验组60名，对照组60名。其中，实验组中男女比例为8:52，年龄 18 ～ 21岁，平均( 19．16±0．53) 岁； 对照组中男女比例为9:51，年龄 17 ～ 21 岁，平均( 19．17±0．34) 岁。两组学生的资料无明显差异 ( P ＞ 0．05)，可进行对比。

1.2 方法

对照组采用传统的教学方法，教师在教学过程中分为以下几步：（1）知识传授：向学生介绍基础护理学的相关知识，包括理论知识和实践技巧。（2）示范操作：通过示范操作，向学生展示正确的操作步骤和技巧，并强调注意事项^[3]。（3）学生实践：让学生进行实践操作，提供必要的指导和帮助，确保学生能够正确掌握所学技能。（4）总结指导：及时对学生的实践操作进行评价和指导，帮助他们改正错误和提高操作技能。

实验组采用行动导向教学方法，具体步骤如下：（1）准备阶段：教师首先要对行动导向教学模式的具体要求有深入的了解，然后以此为核心，确定教学目标和实施方案；其次，准备必要的教学材料，如考核评分表等；最后，课前要为学生提供行动导向教学的背景知识和理论基础，以便他们能够理解行动导向教学的目的和意义，更好地开展教学^[4]。（2）实施阶段：首先教师根据教学目标设置相应的学习任务，并将学习任务提前一周分发给学习小组，让学生在学习任务的指导下进行课程预习、资料收集、实验用具准备、护理计划的制定，期间学生可以结合教师分发的任务展开小组讨论，探讨课程中的难点和疑问；然后在正式授课时，学习小组将自主制定的护理计划呈递给教师，由教师安排进行护理练习训练，并选出最优秀的小组进行表扬，同时针对护理计划中的难点和疑问，组织学生共同讨论，引导学生分析问题，并找到解决问题的方法。通过小组讨论、自评、他评等方式，逐渐完善护理计划。（3）教学总结：教学结束后，组织学生对护理计划制定进行总结和归纳，鼓励学生提出自己的见解和改进意见，以促进他们的创新思维和批判性思维能力的培养，同时对学生的表现进行评价和反馈，给予肯定和建议，以便他们在今后的学习中不断改进和进步^[5]。

1.3观察指标

（1）对实验教学的评分；（2）单元操作考核成绩；（3）教学满意度。

1.4统计学分析

利用 SPSS 20.0 软件分析数据，计量资料采用t 检验，以（`x±s）表示；计数资料采用x²检验，以百分比（%）表示。如果P＜0.05 ，代表差异有显著性。教学评分和考核成绩为计量资料，教学满意度为计数资料^[6]。

2 结果

2.1 两组对实验教学评分的比较

实验组与对照组在对实验教学的评分比较中差异明显，实验组高于对照组（P＜0.001），见表1～3。

表 1 两组对教学模式的评分比较（`x±s）

表 2 两组对护理技能的评分比较（`x±s，分）

表 3 两组对能力培养效果的评分比较（`x±s）

2.2 两组单元操作考核成绩比较

实验组与对照组在单元操作考核成绩比较中差异明显，实验组高于对照组（P＜0.001），见表 4。

表 4 两组单元操作考核成绩比较 （`x±s，分）

2.3两组教学满意度比较

实验组与对照组在教学满意度比较中差异明显，实验组高于对照组（P＜0.05），见表 5。

表 5 两组教学满意度比较（n）

3 讨论  

在基础护理学实验教学中，行动导向教学和传统教学是两种常见的教学方式。从本次研究的结果可以看出，相较于传统的教学模式，在基础护理学实验教学中采用行动导向教学模式，在提升教学质量，培养学生的护理技能，提高学生的综合能力，方面有更明显的优势。

3.1 行动导向教学模式有利于提升基础护理学实验教学质量

从表1中可知，与传统的教学模式相比，行动导向教学模式在课堂教学的多个方面有着显著的优势，更有利于提升教学质量。首先，行动导向教学模式注重创造积极、互动的课堂氛围。在这种教学模式下，教师通过引导学生参与实践活动和小组讨论，使课堂的趣味性和丰富性得到提高，促进学生们更加积极主动地参与其中，有助于增强学习效果^[7]。其次，行动导向教学模式能够帮助学生集中注意力。通过实践操作和互动学习，学生们能够更好地专注于学习内容，将理论知识与实际操作相结合，从而提高学生对知识的理解和记忆，增强他们的学习体验。第三，行动导向教学模式促进了师生之间的互动。教师在课堂上扮演引导者的角色，主要发挥指导作用，鼓励学生积极提问、交流和分享。通过与教师和同学的互动，学生们能够更好地理解和应用所学知识，培养解决问题和合作能力。此外，行动导向教学模式明确学习目标，使学生们清楚地知道他们要达到的目标是什么，有助于学生们更有目的地学习，并在学习过程中保持积极性，促进学生们更好地规划学习时间和资源，提高学习效率和成果。

3.2行动导向教学模式有利于培养学生的护理技能

从表2、表4中可以看出，在基础护理学实验教学中，行动导向教学模式与传统教学模式相比，对于学生护理技能的培养有着显著的优势。首先，在实验教学中，学生面临着各种不同的情境和挑战，需要根据具体情况做出及时的反应和决策。行动导向教学模式鼓励学生主动思考和解决问题，培养了他们在实践中适应和调整的能力，提高了应变的能力^[8]。其次，传统教学模式往往以教师为中心，学生在被动接受知识和指导的过程中难以主动参与。而行动导向教学模式注重培养学生的自主性和独立性，通过实践操作的方式让学生亲身参与并主导学习过程。这种主动性的参与培养了学生独立思考和自主实践的能力，使其在护理实践中更具有自信和独立性。此外，行动导向教学模式提升了学生对临床情境的认知。通过实验教学中真实的临床情境模拟，学生能够更直观地感受到实际护理环境中的复杂性和变化性。他们在实践中观察、分析和应对各种情况，从而培养了对临床情境的深入认知。这种认知能力的提升使学生在未来的实际护理工作中更加具备灵活应对复杂情况的能力^[9]。最后，行动导向教学模式有助于学生熟悉操作流程。在实验教学中，学生需要按照特定的操作流程进行实践操作，通过多次反复的练习，不仅提高了学生的技能水平，还加强了他们对操作流程的理解和记忆，使其在实际护理中更加得心应手。

3.3行动导向教学模式有利于提高学生的综合能力

从表3中可以看出，行动导向教学模式在基础护理学实验教学中的应用对提高学生的综合能力具有明显的优势。首先，行为导向教学方法通过实际操作、解决问题和团队合作等方式来促进学习，它提供了一个更加开放和灵活的学习环境，鼓励学生积极思考、提问和探索，促进了学生自主学习能力的提升^[10]。其次，在实验教学中，学生通常需要以小组为单位进行实践活动，相互合作、协调配合。通过与同学们的互动合作，学生能够学会倾听他人意见、尊重他人观点、协商解决问题，培养了团队合作的能力。团队合作是护理团队工作中不可或缺的一部分，合作能力的培养更有利于学生日后从事护理工作。此外，在行动导向教学模式下，学生需要根据实际情况和问题，发散思维、跳出传统思维模式，积极思考并提出解决方案，这样不仅学生的问题分析和解决能力能得到有效锻炼，还促进了学生批判性思维和创新能力的培养，有效提高他们在实践中的应变能力。

结语：综上所述，行动导向教学在基础护理学实验教学中展现出多方面的优势。它注重实践与理论的有机结合，能够激发学生对学习的兴趣，同时促进团队合作与交流，更有助于提升教学质量，培养学生的护理技能，促进学生的综合能力的全面提升，适合在临床教学中大量的推广和使用。

参考文献：

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作者信息

姓名：王宁徽 性别：女 民族：汉 职称：中级 研究方向：基础护理学 单位：铁岭卫生职业学院 448181358@qq.com