前言

在新课程理念的指引下，小学英语教学强调“以人的发展为本”，学习经验的获得，通过多种实践活动培养学生的英语思维。小学英语老师要为学生营造一个愉快的课堂环境，使他们能够在课堂上自如地使用英语进行表达与沟通，使英语课程的实际意义得到最大程度的体现，并使英语课堂与学生的生活体验结合起来，使学生的学习思路得到发散，以适应新课程标准对小学英语课堂教学的要求。

一、当前我国英语的教学状况

（一）教师教育理念落后

时至今日，仍有一部分英语教师还沉浸在应试教育中，他们的教学理念没有与时俱进。教师往往采取“灌输式”的方法来跟上课程的进度，从而对英语考试的成绩产生不利的影响。老师们担心自己教的东西不够全面，会影响到学生们在英语考试中的表现，所以老师们在讲课的时候，往往都是多点讲授、遍地开花，甚至是针对某个知识的重点和难点，一遍又一遍地讲解。但是，这一方法忽视了学生的实际情况，使学生在课堂上处于一种消极的状态，一些老师对学生的学习态度明显不够重视，这样势必会影响到小学英语教学的效果。如果教师重复地讲解一种知识点，就会使学生感到厌烦，使课堂气氛僵化，学生的学习热情下降，课堂上的效果也会下降。在这种由老师主导的课堂中，学生的学习热情得不到充分的调动，缺乏对学生的听说读写能力的培养，不利于学生的全面发展，这与新课程改革的要求相违背。

（二）没有教授学生正确的学习方法

“授之以渔”是提高学生学习效率的重要途径，老师不应该只向学生灌输知识，而应该把开启文化宝库的钥匙交给学生。因此，科学合理地选择学习方法，端正学习态度十分重要。但是，大多数英语老师在实际教学过程中，仍然停留在“授之以鱼”这一层面。在教学中，老师们过于注重英语知识的传授，却忽略了学生们的学习方法，学生们的学习方法是错误的，只是死记硬背一些词汇、句型，这种做法不仅无效，而且无法将所学到的英语知识应用于实际生活。

（三）在学生中存在着不均衡的发展

只有在师生之间进行有效的交流，才能形成高效的课堂。在英语教学过程中，小学英语水平较高的学生，在班上表现好的学生，可以得到更多的发言和互动的机会，而在班上，学习水平低，在班上很少发言的学生，则很难得到相应的机会。这样就造成了同一年级不同程度的学生在学习上的差异，从而造成了优等生在学习上的优势，而差等生在学习上的劣势。虽然这些问题的出现很大程度上是由于学生的能力差异所致，但更多的是由于教师在教学过程中忽视了学生的差异性。英语老师为提高课堂效率，确保课堂教学的顺利进行，往往会选择那些表现优秀的学生，当老师要求学生解答问题，或与学生进行其他交流时，老师往往会选择那些表现优秀的学生。而成绩平平者和学困生在课堂上受到冷落，造成了英语教学在课堂上的两极分化。

（四）教学内容较为单调

人们常说，“兴趣是最好的老师”，而学习过程中，学生对学习有没有兴趣，将会直接影响到学习过程的顺利进行。从我国的总体情况来看，尽管我们一直在提倡素质教育，但应试教育的思想依然顽固，从而造成了教学内容的单一，一切都是以获得更好的成绩为目的，特别是在小学这一基础学段，教学内容单调乏味，严重影响了学生的学习热情。另外，由于英语学科的特殊性，在小学阶段学生第一次接触，学生们对它还不熟悉，学习起来也比较困难，教学内容单一，给教学工作带来了很大的困难。

二、新课标视角下的小学英语课堂教学

1.围绕课标要求，关注学生群体

教学实践的进行需要教师有一个明确的发展方向，如果不能认识到实践的正确方向，那么无论教师如何改变，也不能很好地解决教学问题，提高教学效果。同时，要在新课程标准下，明确新课程标准对于教师教学的指导意义，明确认识到新课标对小学学生群体的关注，才能在教学实践中找到正确的方向。通过对学生群体的深入了解，教师就能有效地了解到新课程标准所提倡的新理念和新方法，在此基础上，教师也就能有方向对教学实践中出现的问题做出回应，并根据学生的实际需求来构建教学策略。

举例来说，在教学实践中，老师可以通过研究，找到新课程标准中关于因材施教原则的倡导。在明确了这一方向之后，老师可以将新课程标准做出的因材施教原则融入到自己的教学策略中，并对自己的教学策略展开反思，分析其中是否存在着影响认识学生群体的方式，在此基础上，老师就可以在策略上进行调整。再例如，老师能够了解到新课程标准中对于学生能力发展的需求，从而可以根据这些需求，老师能够从学生所需发展和培养的能力结构出发，对学生英语学习的真实需求进行分析和研究。如此一来，当老师确定了自己教学实践的目标，确定了教学策略的制定方向后，老师在后续的教学中就可以进行有效的教学实践，提高教学的实际价值。

2.合理运用任务型教学模式

小学生正处于自我控制能力较弱的时期，在这一时期，学习需要有明确的学习目标来推动。当学生在英语教学中得到与之相适应的成功感受时，他们对于英语教学的兴趣就会持续不断的提升。但是，在实践中，老师们经常会根据特定的教学目标来制定教学计划，而这种教学目标一般都是比较笼统的，很难将其贯彻到小学生的各个学习阶段。

任务型教学是指把教学目标与具体的学习任务结合起来，并根据学生的学习习惯与发展趋势来制定的，使学生能够根据所学英语知识，在相对短的时间里，独立地完成任务，从而提高了他们的学习热情。此外，这种学习任务具有很强的实用性，通过这个过程，学生的英语应用能力也会在不知不觉中得到提高。

任务型教学是一种注重实际应用的教学模式，使学生在学习中更注重如何使用英语来进行交际，而不是过多地去研究英语的语法，这样可以增强学生对英语的自信，培养他们对英语的正确表达能力，同时也可以使他们在每一项学习任务中都能得到巩固，使他们掌握英语的基本技巧，培养他们对英语的应用能力，从而为新课程标准的教育理念的渗透打下了坚实的基础。

3.创新英语教学情境设计

创设课堂情境，是新课标课程理念在课堂教学中的具体体现。情景教学是一种符合学生心理发展特点的教学模式。这种模式是一种把英语知识与特定的情景结合起来，使学生在情景中不知不觉地学会英语知识，从而使他们对英语知识产生了浓厚的兴趣。

英语作为一种语言，英语的学习在很大程度上依赖于学生的言行习惯，而这些言行习惯又蕴含着他们的内在感情。语言能力的培养不仅要靠老师的传授，更要靠学生自觉地去实践，不断地实践运用，最后形成自己的语言能力。这是一个长期的学习和积累的过程。

情境教学是最适合学习语言的方法，在熟悉的教学情境中，学生会自然而然地产生一种亲切感，进而自发地对语言展开深入的感知。对小学生来说，恰当地创设课堂情境，有助于他们更好地了解英语的基本规律，并在此基础上掌握相应的技能。

语言的应用离不开特定的生活环境，将环境引入到小学英语课堂教学中，可以提高学生的语言表达能力。教师在设计教学情境时，还可以与多媒体教学相结合，将情境中的画面和声音进行融合，将教材中的文字以图像呈现，从而使情境的设计更加真实。要使新课程理念更好地融入小学英语教学，就必须在原来的教学情境设计上做出科学的创新。新时代下，学生面临的是一个动态的、多变的社会环境，而情景的重复利用会在一定程度上影响学生的学习热情。为此，教师应根据不同的年级，不同的基础，不同的地域，进行不同的教学情境的创设，使学生尽快地进入到角色中。

4.运用现代教育技术，拓展学用渠道

以多媒体为代表的现代化信息技术，给教育教学提供了新的契机。多媒体将图文、声音、图像融为一体，改变了过去粉笔、黑板、教材的单一教学方式，使教学手段和教学媒体发生了巨大的变化。利用多媒体手段激活课堂，改革教学模式，是我国新一轮英语教学改革中的一项重大举措，也是当前教学改革的发展方向。多媒体技术能够打破传统教学的时间和空间的局限，将与教学有关的图片、图像、音频、视频等信息材料集中展示出来，能够充分调动学生的各种感觉，它的信息量大，反应快，视听结合，音形兼备，对营造愉快的气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语思维方式，提高学生的综合语言应用能力都有很大的帮助。在教学过程中，老师要充分利用多媒体技术，为学生创造了一个生动活泼的课堂氛围，让他们感受到一种愉悦感和亲切感，激发他们参加英语学习的热情，并调动了他们的主动性，收到了良好的教学效果。比如，在教学“My New Room”的时候，老师就可以用多媒体给学生创造了一个栩栩如生的环境，领学生一起“visitthenewroom”，直观的环境，生动的效果，动听的声音，让他们迅速地熟悉了熟悉房间的摆设，并成功地掌握相关的词汇，同时也让他们对“in”、“on”、“behind”、“near”、“under”、“over”等介词有了更清楚的认识和掌握。

5.关注能力提升，注重习惯培养

为了更好地进行教学实践，从学生的角度进行调整也是常见的方法。在平时的学习过程中，除了教师的教学设置之外，学生的学习行为习惯也是一大重要因素。如果学生没有一个良好的学习行为习惯，他们就很难在课下做出有效的学习准备，在课上也不能很好地掌握教学实践中的内容，这些都使得教学的有效性受到了较大的影响。因此，要想在英语教学中取得更好的效果，就必须注重学生的学习习惯的养成，通过养成特定的习惯来提高学生的英语学习能力。

比如，在教学实践中，教师就可以从内容准备、随堂学习、练习巩固三个层次进行调节，从而达到培养学生良好学习行为习惯的目的。首先，在教学内容的准备上，老师要能够清楚地准备教学内容，并制定考核办法。其次，对于随堂学习，老师要确认同学们对于笔记的重视程度，并且要有意识地给出适合学生笔记的内容。最后，还应注重练习巩固，设计有效的记忆背诵与习题练习，保证学生能够对课上学习内容进行有效巩固。

6.实行分层教学，促进学生的均衡发展

为了解决学生发展的不平衡性，教师可以在课堂上实施分层次的教学。小学老师要一视同仁，以学生为主体，采用分层教学的方法，使学生在各个层别都能获得同等的学习机会，这样才能给他们提供一个展现自我的机会。在英语教学中，教师应根据学生的口语和互动情况，适时做出相应的回应，使学生能主动地参与到英语学习中来，进而提高课堂教学的质量。其次，实行“分层次”教学；分层次教学能最大程度地发挥学生在课堂上的主体性，是“以生为本”的课堂理念的具体体现。通过分层教学，每个学生都可以在自己已经掌握的知识中，找到更合适自己的位置，并在现有的知识基础上，不断地获得进步。

结语

新课程标准的出台，给小学英语教学注入了新的活力，赋予了英语新的内涵。教师在运用新课标指导理念时，要以改变学生的学习方式为中心，注重优化教学内容、教学目标和教学策略，让学生获得最大的学习效益。小学英语教学的目标是为学生打好基础，营造良好的学习环境。学生是否积极参与到课堂活动中，是否能顺利地完成老师布置的任务，学生是否有良好的英文学习思路和学习习惯，这些都是新课程理念下小学英语教学中需要关注的问题。

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