引言

特殊教育学校的教材是根据特殊儿童的身心发展特点和康复训练目标，以特殊教育学校学生为教学对象编写的。它既具有普通学校教材的共性，又具有特殊儿童康复训练教材的特点，所以特殊教育学校使用普通学校教材是适应特殊教育学校特殊学生发展需要的。在特殊教育学校中开展普通教育教学，就是在特殊学生的康复训练过程中，为他们提供与普通学生相同的学习环境、条件和机会，让他们能够按照自己的实际情况和发展需要，选择适合自己学习能力与兴趣特点、能够促进其身心发展的教材，并采取适当有效的教学方法进行教育教学。

一、特殊教育学校实施普通教育的意义

1.是满足学生学习需要的重要途径

特殊儿童进入普通学校后，由于身体残疾或智力障碍，需要学习的知识技能方面有一定的困难，这是特殊儿童入学后面临的普遍问题。一般学生在入学前就已经接受过小学阶段的正规教育，进入普通学校后，一般能够适应普通的教学要求，但他们学习起来往往困难重重。虽然特殊儿童经过长期的学习和训练，已能初步掌握一定的知识技能，但这些知识技能是零碎、不成体系、难以应用的。从心理学角度看，特殊儿童所掌握的知识技能是在环境影响下被动习得的，他们缺乏主动学习和实践练习所必需的认知基础和情感体验，因此很难在真实的社会生活中有效地应用所学知识，这是特殊儿童学习困难的一个重要原因。

实践表明，特殊教育学校实施普通教育，使用普通教材，能够为特殊儿童提供更多的学习机会和更丰富的学习材料，满足他们对知识技能的需求，使他们能够较快地掌握基础知识和基本技能。

2.是全面提升教育教学质量的关键

特殊教育学校使用普通教育教材，是对普通教育课程标准、教学计划的具体落实，是对普通学校教师教学行为、教学方法的具体指导，也是对普通学校教师教学管理行为、教学评价的具体要求。特殊教育学校使用普通教育教材，不仅能够满足特殊学生的学习需要，而且还能满足特殊学生未来发展的需要。

特殊教育学校实施普通教育，不仅能为特殊学生提供适合他们学习的课程、教材和师资等条件，而且还能为特殊学生提供适合他们未来发展的课程和师资等条件。因此，特殊教育学校实施普通教育，能够为学生提供符合其自身特点和社会发展需要的课程、教材和师资等条件。特殊教育学校实施普通教育，能为学生提供丰富的、可选择的、符合其身心特点和社会发展需要的课程、教材和师资等条件，进而使学生能够最大限度地发挥自己的潜能，全面发展，成为能够适应社会和自我发展的人。

3.是社会对特殊教育学校教师提出的要求

特殊教育学校实施普通教育，教师首先要掌握普通教育的基本理论、基础知识和基本技能，并了解相关课程标准的内容，以便更好地理解教材内容；其次，教师还要掌握普通教育教学的一般方法，了解学生身心发展特点和学习规律，特别要有针对性地开展教学工作。

普通教育与特殊教育都是国家为全体儿童、青少年提供的基础教育，二者之间有着密不可分的联系。在普通教育中融入特殊教育是特殊儿童成长的需要，也是国家为每一个儿童青少年提供平等受教育机会的体现。特殊教育学校实施普通教育是实现国家“残疾人享有受教育权利”的重要途径，是特殊教育学校与普通学校共同发展、共同提高的过程，也是国家为特殊儿童提供高质量义务教育的重要途径。因此，特殊教育学校在实施普通教育过程中，教师既要掌握普通教育的基本理论和基本知识，又要掌握特殊儿童身心发展特点和学习规律，以满足特殊儿童成长的需要。

二、特殊教育学校实施普通教育的策略

1.确立正确的教学指导思想

特殊教育学校实施普通教育教学，必须根据特殊学生身心发展的规律和特殊教育的特点，确定教学的指导思想。《特殊教育条例》中规定，“特殊教育学校使用普通教材进行教学，其目的是为了使残疾儿童达到与正常儿童同样的文化知识水平和社会技能，并为其进入社会生活打下基础”。因此，在普通学校里实施特殊教育，必须根据残疾儿童身心发展的特点和规律，采取适当有效的教育教学方法，使特殊学生能够顺利地接受普通教育。当然，也要根据不同残疾类型和程度，为他们选择不同的教育方法。

《中国残疾人联合会章程》中也规定：“在开展残疾人康复工作和进行残疾人教育工作过程中，应当把特殊儿童与普通儿童放在同等重要的地位。”因此，特殊教育学校使用普通教材进行教学也要坚持以康复训练为主的教学指导思想。同时，要加强对特殊儿童的康复训练。

2.深入了解学生，把握教材内容

教材内容是教师进行教学的依据，只有对教材内容深入了解，把握教材的实质和脉络，才能有效地进行教学。教师要从学生的实际出发，吃透学生，理解教材。只有这样才能真正地做到因材施教，对学生进行有效地教学。教师要认真钻研教材，熟悉大纲要求，了解教材内容的前后联系与系统性，要有整体观念和全局意识。把握教材是教师进行教学的关键。

对特殊教育学校学生来说，教师不仅要了解他们的知识基础和文化水平，还要了解他们的智力状况、认知能力、思维特征、情感特点等方面。教师要了解学生已有的生活经验和知识基础以及他们现有的认知水平和思维特征，了解学生智力发展水平以及可能存在的问题和困难，以便使教学符合学生实际情况。同时还要了解学生在接受新知识方面可能会遇到的困难和问题，以便有的放矢地采取相应措施，提高教学效果。

3.树立正确的教育观念

特殊教育学校在普通学校里实施特殊教育，首先要树立正确的教育观念，教师要从思想上重视它，充分认识到：对特殊儿童实施普通教育教学工作，不仅是特殊教育发展的需要，也是特教教师的一项基本任务。特殊儿童由于其生理、心理、智力等方面存在着先天缺陷或后天损伤而需要特殊的教育和帮助。他们应该与其他普通儿童一样接受正常教育。但是由于其身心缺陷和先天缺陷，其接受普通教育教学工作存在着一定的困难，所以对他们进行普通教育教学工作需要付出更多的努力。只有教师认识到这一点，才能更好地开展特殊教育学校使用普通教材的教学工作。教师要树立正确的教育观、质量观、人才观。用爱心对待每一个特殊儿童，使他们在身体和心灵上得到最大限度的发展和进步，为他们能有一个美好的未来创造条件。

4.加强学习和研究，提高教师素质

在《特殊教育学校课程设置指导纲要》中提出，要加强对特殊儿童身心发展特点和学习规律的研究，对其特点和发展规律有较深入的了解。因此，特殊教育学校在实施普通教育的过程中，要加强对特殊儿童身心发展特点和学习规律的研究，了解其身心发展和学习规律，并根据这些规律制定适合他们的教育计划、教学计划和评价标准，以便更好地实施普通教育教学工作。

特殊教育学校要鼓励教师不断学习，通过参加学术交流、专题研讨、培训学习等多种方式，不断提高自身的专业知识和技能。通过学习，教师能够掌握特殊教育理论和普通教育理论，能够根据特殊教育对象的特点和需要来制订合适的教育教学计划，并对计划的实施进行评价，不断总结经验教训。通过学习，教师能够更好地了解特殊儿童的身心发展特点和学习规律，从而使教师能更好地实施普通教育教学工作。

5.坚持理论联系实际，探索有效教学方法

特殊教育学校教学的基本目的是为学生提供适应他们的特殊需要的教育，使学生能够掌握基本文化知识和基本生活技能，学会自理生活，参与社会生活。因此，在教学过程中，我们应注重理论联系实际，积极探索有效的教学方法。对特殊儿童而言，教师的教学内容和方法应是普通教育教学的有益补充，要注重个别化教育，为其提供相应的帮助和指导，使他们逐步掌握适应他们身心特点的学习方法。例如，对智力障碍学生应通过具体语言、实物、图片等形式进行直观教学；对聋哑学生则应采用听、说、读等方法进行语言训练；对孤独症学生则应采取音乐、绘画、舞蹈等艺术训练方法，为其提供丰富的感性材料，使他们逐渐形成感受美、鉴赏美和创造美的能力；对脑瘫学生则应采用肢体康复训练等方法，让他们逐步掌握一定的生活自理能力，以满足他们成长的需要。

6.做好教学评估，强化教学过程

在普通学校中实施特殊教育，要根据特殊学生的身心特点，从实际出发，根据教学目标、教学内容和教学方法进行有效的评估。评估是教学过程的一个重要组成部分，也是教师检查自己教学情况的手段。可以采取对学生学习的知识进行考查、对学生的学习态度和行为进行检查、对学生在学习中存在问题进行分析和研究、对学生的发展趋势进行预测等多种方法。要切实加强教学过程中各方面的工作，把评估贯穿于整个教育过程之中，在评估时要注意发挥评估结果与教师业绩评定、与教育行政部门考核等方面的作用。要把评估结果作为教师年终考核的重要依据，同时还要把评估结果反馈给家长，以促使家长与学校配合做好特殊教育工作。

7.改革考试制度，促进教学质量提高

目前特殊教育学校使用普通教材的考试制度仍比较落后，以知识为中心的应试教育还很严重，因此，要改革考试制度，实行综合考试，使考试更具有综合性。要改变单一的终结性考试方式，注重考查学生综合运用知识解决实际问题的能力。要逐步建立起学生发展与评价相结合的综合评价体系，要将素质教育、能力培养和知识掌握紧密地结合起来，要关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观的变化。要从根本上改变特教学校教育教学过程中教师包办代替、越俎代庖的状况，建立起以学生为主体，教师为主导的教学模式。同时还要建立一套有效地评价机制，使教师有目标、有方向地教学，让学生有动力地学习。

结语

特殊教育学校使用普通教材，就是让特殊儿童在普通学校学习文化知识，获得康复训练和技能的重要途径。在实施特殊教育的过程中，既要面向全体学生，又要特别关注到特殊儿童的身心特点，在教学中根据他们的实际情况和学习需要，合理地安排教学内容和进度，实施个别化教育，让特殊儿童在普通教育中也能得到良好的发展。特殊教育学校实施普通教育，就是要充分体现国家对特殊儿童的关爱，让他们能够公平地享受到国家义务教育的权利，真正实现“人人都能接受良好的义务教育”。

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