引言：在新的课程改革的推动下，教师的教学方式必须得到重大的调整。尤其在小学数学的总复习中，教师应该从单纯的传授知识转向培养学生的创造力，从单纯的做题训练转向建立良好的学习环境，让学生能够在自己的探究中掌握所学的内容，并能够在实践中运用所学的知识。这样，总复习才能真正成为一种有效的辅导，让学生能够在实践中提高自己的能力，并且能够在独立思考、合作交流中得到提升。通过全面的复习，我们可以让学生取得显著的进步。

一、小学数学总复习课教学的特点及原则

复习课在小数数学教学中起着至关重要的作用，它旨在帮助学生深入了解并熟练掌握当前阶段的知识，从而建立起完整的认知体系，并有效地应用这些知识来解决实际问题。一般而言，复习课程的重点是：①梳理和总结所涉及的知识。当重新回顾各种数学课程时，应该及时梳理和总结相关的内容，并将其分为横向和纵向的部分，以便更好地组织和整合知识，建立起一个完善的、系统的知识体系。②知识的训练与迁移。通过复习，我们旨在培养学生的分析、解决问题和应用知识的能力，并且在课堂上加强对知识的迁移训练，让他们能够将所学知识应用到实践中，从而提高他们的应用能力。

在进行数学总复习课教学活动时，小学教师应当遵循系统性原则，即从知识之间的内在联系出发，结合实际情况，有效地整合分散的知识，形成一个完整的知识框架，以便更好地复习和巩固所学知识。重要的是要注重复习的实效性和针对性。突出重点提倡在复习课上重点关注学生的薄弱环节，并结合易混淆的知识点进行讲解。这样才能确保复习的有效性。重新组织这句话：在复习阶段，我们应该强调学生的主观能动性，并鼓励他们积极参与。我们应该让他们通过归纳总结来更好地掌握所学的内容，而不应该让老师的总结替代他们的思考。在复习过程中，我们应该鼓励学生独立思考、整合知识，并通过分析和纠正错误来提高他们的学习兴趣和主动性。

二、提升小学数学总复习课有效性的策略

（一）明确复习目标

在小学数学总复习课上，老师应根据学生的个人需求，结合他们的认知水平，帮助他们梳理和整合所学的内容，发现并纠正可能出现的缺陷，以便让他们更好地掌握所学的知识。在小学阶段，学生们面临着一个重大的心理变化，老师在制定要求时必须谨慎。如果要求太高，可能会抑制他们的学习热情，导致他们丧失自信；反之，如果要求太低，他们可能也没有什么收获，这将影响他们的学习效率。教师应该全面理解教材，熟悉数学内容的结构，仔细分析教材的难点和重点，重新审视基础知识，以便更好地掌握总复习课的广度和深度。

（二）突出教学的重难点

在小学数学的复习中，我们应该特别注意巩固和练习已经掌握的基础知识，并且加强逆向思维的训练。这样可以让我们更好地理解和应用所学的知识，并且能够更好地适应日常生活和社会实践。老师应该特别注意课堂上的重点内容，并且给予充分的辅导，帮助学生发挥想象力、思维能力，让他们在实践中更好地应用所学的数学知识。在“数与代数”中，复习核心概念时，明确自然数的意义可以帮助学生准确掌握数的组成。此外，为了培养学生的解决问题能力，提高总复习课的效率，小学数学教师应该充分利用每一节课的功能，以教学内容为基础，加强数学思想方法的融合，在复习过程中适当渗入综合与分析、转化与对应、类比与比较等思想方法，以提高学生的学习效果。通过深入探究数学知识，帮助学生将能力与知识有机结合。

（三）科学梳理线索

小学数学总复习课旨在帮助学生更好地理解和掌握知识，但它也可能会导致他们无法真正掌握所学内容。为了达到这一目标，我们需要把握知识的发展脉络和发生过程，使学生能够更好地掌握和运用这些知识，从而建立起一个完善、有机、系统的知识体系。例如：在复习“空间与图形”中的平面图形时，老师应该指导学生从基本的定义出发，通过观察线段、射线、直线等，来推断出它们之间的位置关系，再联想到角的种类，比如线段、四边形、三角形等，最终梳理出它们之间的联系，从而更好地理解“空间与图形”中的各个知识点，并将它们组合成一个完整的知识体系。经过系统的梳理，学生们不仅仅只是简单地分析和研究某些特定的知识点，而是能够更加全面地掌握知识，并且有助于他们在未来的学习中更加有效地掌握所学的内容。

（四）引导学生自主整理

为了让学生的知识结构得到有效的发展，我们需要采取一种同化和顺应的方式。这种方法有助于促进学生的思维活动，并使他们能够更好地理解所学的内容。因此，在小学数学总复习课的教学过程中，我们应该鼓励学生积极参与，并给予他们足够的时间来交流和整理他们的知识，从而帮助他们完善他们的认知结构。以平面图形的复习为例，老师可以帮助学生使用他们感兴趣的方法来探究平面几何中的相互作用，例如，通过观察几何形状的差异，比如正方体的轮廓，长方体的轮廓，平行四边形的轮廓，梯形的形状，三角形的形状，甚至是其他几何形状。学生们可以采用多种不同的方法，从原有的认知框架出发，进行深入的思考，并利用交流、整合和启示，更好地理解平面图形的内涵，把握各个知识点的相互关联，从而更好地建立起自己的知识网络。

三、结语

综上所述，在小学数学总复习课上，老师应该根据学生的不同能力水平，采取系统、精准、个性化的方法，清晰地定义复习目标，强调教学的关键点，科学地组织内容，鼓励学生独立思考，以此来提高复习课的有效性，促进学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。

参考文献

[1]  赖泽清.基于新课标下的小学数学总复习策略探究[J].学周刊：下旬, 2015(5):1.DOI:CNKI:SUN:XZHK.0.2015-15-144.

[2]  文任.新课标下的小学数学总复习策略探究[J].新教育时代电子杂志(教师版), 2018.

[3]  杨玉燕.浅谈新课标下的小学数学总复习策略[J].教学考试, 2017.DOI:10.3969/j.issn.2095-2027.2017.25.300.