教师要充分意识到提升小学数学课堂教学有效性的关键作用，不断改进授课方式、优化课程内容体系，通过精心编排调动学生的主动性，培育学生数学综合能力和素养。要做到这一点，必须结合教材内容和学生实际，充分发掘教师潜力，运用多元化的授课方式有效提升课堂的教学质量，促进新课改理念下小学数学课堂教学有效性的提升。

一、现阶段我国小学数学教育中出现的问题分析

（一）未能及时更新教育理念

在数学教学中，学生积极主动学习是推动数学课堂教学的主要力量。可以说，小学教师只有有效激发了小学生的学习主动性，教师的数学教学内容才能全部传授给小学生，小学生也才能实现高效的数学学习。然而，很多数学教师在对小学数学教材的理解较为滞后，未能将新课程改革所提倡的数学核心素养培养与数学教学有机结合起来，导致在数学教学上仍然沿用以前的教育教学方法。在研究数学教学时，不仅没有深刻了解数学教科书中的显性知识，更没有基于属于教科书中的一些内容进行相关的行为教学，使学生了解其中所包含的数学逻辑和方法。尤其是对小学低年级的数学教学来说，缺乏对学生思维方式的培养，无法为小学生日后的数学学习打下扎实的理论与实际的基础。

（二）学生主体意识缺失

学生主体意识缺失是指学生缺乏对自主学习的认识和理解，缺乏主动学习的动力和信心。这种情况下，学生通常不会去寻找学习资源，而是依赖小学数学教师和学校安排学习内容和方式，缺乏自主性和独立思考能力。尽管在教育教学理论上，教师是把小学生看作学习主体，也尊重学生的主体地位，优秀的教育教学结果在很大程度上也是由学生在课堂上的行为所决定的。但在实际操作中，部分小学数学教师仍沿用传统的教育教学方式，以成年人的思维角度去教导小学生，这就导致小学数学教师无法与小学生进行有效的交流。部分教师未能从小学生的客观实际出发，造成了教师对数学教学的认识不全面，使数学教学效果不佳。此外，随着新课程改革的深入推行，许多创新性和拓展性的新理论方法被广泛引进。尽管从总体上来说，新课程体系使小学数学课程的难度有所下降。但由于数学学科的抽象性，许多学生仍然在短期内难以消化这些数学知识的理解，给小学生的学习带来了较大的学习负担。一些小学数学教师为了达到高效的数学教学目的，往往会在某种程度上将小学数学相关的课程内容进行一些精简，导致小学生不能很好地将所学数学知识融会贯通，从而极大地打击了小学生的数学学习热情。

（三）教师课堂教学方式单一

常规灌输式的教育方式太过单调，导致很多小学生对数学学习感到厌烦。再者，单一的数学教学方式忽略了每个小学生的人格特点，使小学生无法独立思考，从而导致了小学生积累更多的问题，最后形成消极情绪，严重影响了小学生后续的学习和发展。再者，在某种意义上，如果小学生的课后作业太多，也会削弱小学生的学习兴趣，产生更大的思想压力，进而对数学课程感到害怕。

二、新课改背景下提高小学数学教学有效性的创新意义

随着社会的不断发展，对人才的要求也越来越高，很多企业在招聘时更加注重候选人的综合素质以及个人能力。我国正处于社会主义建设的关键时期，因此对人才素质的要求也越来越高，尤其是创新能力。然而我国小学教育在教学理念、教学方式等方面还存在不足，这导致培养出来的学生学习能力较差、综合素质不高、创新能力不足等问题，甚至给社会和国家带来一定影响。因此我国需要在新课改背景下对小学教育进行改革，以提高小学生学习兴趣、培养小学生综合素质为目标，在教学理念、教学方式上进行创新，让小学数学课堂更具活力和生命力。

（一）有效提升小学数学教学效率

在教学手段、教学方法和教学模式上创新小学数学教学可以提高教学效果。数学是一门抽象的学科，在教学过程中，教师可以通过改变教学方式来提高学生对数学的兴趣和对数学的渴望。目前，我国的小学生还没有形成独立的学习意识和自我发展的良好习惯。在调动了学生的主动性之后，老师应引导学生积极投入课堂，营造良好的课堂教学和学习气氛，以便提高学生的学习效果，进而稳定提高教学质量。

（三）有效增强学生思维建设

在教学手段、教学内容和教学方法上的革新能够使学生在数学学习中获得充分的自由，使学生能够积极地去探究，进而改变传统的数学学习方式。教师在课堂上对数学概念、公式等进行分析，并非单纯地靠灌输来提高学生的主体性，而是要让学生积极主动地参与到课堂中来，提出问题、分析问题、解决问题，再进行实践。通过学习，使学生能够认识到数学与生命的关系，进而突破传统的固有模式，建立创新性学习的方法和思路，有效提高学生的学习能力，从而有效利用数学知识解决现实问题。

（三）有效丰富课堂内容

在小学数学的课堂教学中，创新的教学模式不仅能够丰富课堂的教学内容，而且能够对学生在课堂中所学知识进行巩固。因为，在小学数学的教学过程中，其并不是单一的知识点，而是包含了生活、实践等多个方面的内容。教师如果想要培养出一个对社会有用的人才，就应该要将这一类知识进行扩展和延伸，从理论上说，这是一种学习理念和教学模式的创新。而小学数学课堂创新模式则是根据小学生对于事物认知能力和接受能力较差的特点，结合现代教育发展的趋势和学生思维发展水平，对传统小学数学教学进行创新和改革而形成的新型教学方式。

三、新课改背景下提高小学数学教学有效性的创新策略

（一）制定合理的教学目标

明确教学目标和评价标准既可以保证教师在教学中有针对性，又可以依托比对评估结果与教学目标适当调整教学方式，更有效地促进学生学习。在进行教育活动前，老师要先仔细阅读教科书，然后再制定具体、明确、操作性强的教学方案，基于数学课程严密性、系统性、逻辑性等特征，充分了解和掌握课本上的内容，并进行合理的安排协调，将其转化为更符合学生群体实际情况和学习需求的知识体系，以此为提高教学有效性打好基础。同时，教师需要提前预估并在实际教学过程中掌握课堂上的每一个环节，对其加以科学的规划与设计和动态调整，突出对教材内容的创造性表达和转化，立足于对课本知识的理解和掌握选择最优的表达方式为小学生展示，从而将“死教”的教材变成“活用”的教材，通过运用情境教学、互动教学等模式，增强学生的参与感，突出学生主体地位，营造一种既能让学生产生浓厚的学习兴趣又能使他们充分发挥自己的积极性的良好课堂氛围，从而激发出他们主动学习、积极参与的欲望，获得更丰富的正反馈和良好学习体验。另外，教师也需要对所负责的学生群体进行科学而精准的评估，充分了解学生的基本情况、性格特点和需求偏好，以此预估学生学习中会出现的问题、能够轻松掌握的内容，以及相对而言难以理解的内容，将这些要点和困难分门别类地分解和提炼，作为控制授课节奏的参考，明确授课主次，重点介绍难点，快速通过容易的部分，实现授课内容与授课时间的科学分配，从而提高课堂教学效率，同时增强学生学习体验和成效。

（三）创设相关教学情境

在明确学生才是课堂学习主体的基础上，从学生入手，关注学生在学习数学知识过程中的体验感，使其能在这一过程中感悟数学内涵，进一步提升学生数学学科核心素养。通过创建情境充分发挥学生主体作用，如问题情境、合作情境、多媒体情境和实践学习情境。

第一，创设问题情境指的是利用向学生提出问题，帮助学生思考，进而实现学习数学知识目标。在教学《万以内的加减法》时，单元封面上提到“蜜蜂王国中有３２只蜜蜂是侍从，４５只是卫兵，２３只是清洁工，５４只是保育员”，教师可以提出相关问题：“侍从和卫兵加起来一共多少只”“清洁工比保洁员少多少只”“这个蜜蜂王国一共有多少只蜜蜂”，帮助学生思考，并通过计算得出正确答案。

第二，合作情境指的是将学生分为不同学习小组，通过小组合作学习去提升学生的团结合作能力，实现生生之间的互帮互助，营造出友好竞争的学习氛围，激发学生学习兴趣和积极性，不断培养其合作能力和团队精神。需要注意的是，教师在分配小组时要面向全体学生，充分考虑学生的性格、性别和数学学习能力。为了更充分地发挥小组合作学习作用，可以利用明确学习任务的方式，让学生完成各自任务，每一个学生都能参与其中，促进学生主动学习。在教学《条形统计图》时，教师可以引导学生分成不同的小组来分配任务，记录班级学生订购校服的尺码数据，由不同的学生完成收集数据、记录数据、整理数据和绘制成图四项任务，引导学生画出条形统计图，让他们说出能从其中得到什么信息。然后派小组代表负责分享，如“穿各种尺码有多少人”“150以上的人数有多少”等问题，让学生学会观察条形统计图，并能依靠条形统计图得出答案。

（三）小学数学课堂中加强师生互动

在新课改背景下，通过增强师生互动来加强师生之间的沟通交流，真正做到教学相长，突破传统小学数学教学中以教师为主导，灌输式教学的单一教学形式，让学生能在数学课堂中“跳起来”，在用耳朵听课和用眼睛观察的同时，真正学会动脑思考、动手参与，用互动为学生营造出和谐愉快的教学氛围。教师为此可以在学生遵守课堂纪律的基础上，鼓励学生大胆发言，针对疑问要敢于质疑，在课堂上要充分发挥其引导者的作用，既帮助学生解决学习疑问，也要善于发现学生的优点，对其进行针对性引导，提升学生学习信心。除此之外，互动可以是师生之间互动，也可以是小组之间互动，或是学生和学生之间的互动，多样化的互动方式，让所有学生都能在数学课堂中学有所获。

例如，在教学《图形的周长》时，教师可以在开展教学活动时增加师生互动，通过互相提问、互相解答的方式，提高学生的学习积极性，如“长方形的长是１２厘米，宽是８厘米，这个图形的周长是多少”，教师布置题目让学生完成，再由最快做出正确答案的学生出一个新的问题，如“正方形的边是１２厘米，求正方形的周长是多少”，让学生学习周长计算知识。

（四）联系生活实际进行教学

教学中要培养学生把数学和生活紧密相连的思维，创造符合学生生活实际的教学环境，使学生有一种与老师亲近的感觉，从而使学生产生“与数学息息相关”的感觉，从而提高学生的学习能力与品质。

例如，在《分数的意义和性质》课程中，老师首先要给学生讲解一些关于理论方面的内容，使学生在学习数学知识的基础上，运用各种形式的多媒体向学生展示过年、中秋节等多种节日的图片，然后再由学生讲一些关自己生活中有趣的事情，例如：过年分饺子、中秋节分月饼等等，然后再询问：“你们要分到多少个？”在学习过程中，同学们会对这些与生活相关的问题产生较大的兴趣，并乐于参加学习和讨论活动，借以加深对数学知识的了解。通过把学生的生活体验融入到数学学习中，让学生在贴近生活的环境中进行学习，从而达到理想的效果，进而更好地理解数学和生活的关系。

四、结语

综上所述，当前新课改的背景下，老师需要正确地指导学生认识到学习的重要性，并养成良好的学习习惯，产生主动学习的热情。具体到小学数学中，由于小学生年纪较小和知识水平有限，对于抽象运算的接受能力相对较弱，教师在课堂上运用多种创造性的教学手段、适时地进行教学，以建立和强化小学学生对数学知识的认识，不仅是小学数学课堂教学顺应新课改的必然要求，更是提高学生综合素质的重要手段。

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