1中职英语课程中读写现状分析

目前，我们多数中职院校的学生基础薄弱，学习习惯差，词汇量小，阅读量不足，对读写内容有畏惧感，不敢靠近，不愿用心品读，写作无从下手。在中职英语课程中，读写能力的培养一直是一个重要的目标。以下是中职英语课程中读写现状的一般分析。

读写重视程度不够：相对于口语和听力，中职英语课程中对于读写能力的重视程度通常较低。口语和听力往往更容易在教学过程中引起重视，而读写往往被认为是需要大量时间和精力才能培养的能力。部分教师思想守旧，观念传统，把阅读和写作隔离开来，一分为二，读就是读，写就是写，不能做到有机地结合，更谈不上阅读和写作之间互补、迁移。教师不能充分调动学生的读写积极性，阅读是要求学生积极参与的，没有读者的参与，文章书面词句就毫无意义，只有读者参与其中，投入进去，才能给这些词句带来生命，学生也才能更好地理解文章的意思及文章的架构，进而使理解字词的能力、分析句子和段落如何结合在一起的能力得到逐渐提升。

阅读强调理解：中职英语课程中的阅读教学通常注重学生的阅读理解能力。学生通过阅读理解题目来获取文章的信息和理解文章的主旨、细节等，这种针对考试题型的训练局限了阅读能力的全面发展。教师只注重一味地灌输知识点，重点讲解一些词汇、短语、语法等，不注重文章架构的引导，不注重学生综合能力的培养，只看阶段性教学成果，不能长期规划，缺乏灵活多样的、分层次的教学设计，导致一些学生对读写提不起兴趣，很容易掉队。事实上，学生过去阅读和生活的经验，当下的情绪都会共同影响学生的阅读理解能力。只有引导学生真正理解了一篇文章，吃透了内容、结构，才能转换为自己的写作能力。

写作注重基础能力：写作教学注重学生的基础写作能力的培养，包括语法、词汇和句子结构等基本要素的训练。然而，对于提高学生的写作表达能力、创造性思维和实际应用能力的训练相对较少。

缺乏实践机会：中职英语课程中，由于时间和课程设置的限制，学生在读写方面的实践机会相对较少。课堂上，学生常常以短文为基础进行的阅读理解和填空题练习，写作训练也以句子和段落为主，缺乏真实应用场景的写作实践。

缺乏个性化指导：由于班级人数较多，中职英语课程中缺乏对个别学生的个性化指导。学生的读写能力水平差异较大，但教师在有限的时间内难以对每个学生进行针对性的指导和辅导，这限制了学生在读写方面的进步。

2中职英语读写结合训练的意义

中职英语读写结合训练的意义非常重要，它对学生的英语综合能力提升和实际应用能力的培养都有着积极的影响。以下是中职英语读写结合训练的几个主要意义：

提升阅读理解能力：通过读写结合训练，学生可以不断进行英语阅读实践，阅读各种题材和类型的材料，从中获取信息，理解文章的主旨、细节和推理等。这有助于提高学生的阅读理解能力，培养快速获取信息、分析和理解英语文章的能力。

培养写作技巧和表达能力：读写结合训练可以促使学生进行写作实践，通过阅读材料的启发，学生可以学习各种写作技巧和表达方式，提高写作水平。同时，培养学生运用所学知识和词汇进行自由表达的能力，提升学生的英语写作能力和创造力。

拓展词汇量和语言结构：通过不断的读写结合训练，学生接触到更多的英语词汇和语言结构。阅读材料可以帮助学生扩展词汇量，学习并熟悉不同的语言表达方式；而写作训练可以促使学生运用所学的词汇和语法知识进行写作实践，提高语言应用的能力。

培养综合思考能力：读写结合训练要求学生不仅要理解阅读材料，还要运用所学的知识进行写作表达。这种综合性训练可以培养学生的综合思考能力，提高他们整合各种信息、逻辑思考和创造性思维的能力。

增强语言应用能力：读写结合训练使学生在实践中学习和应用英语语言，培养他们的语言应用能力。通过实际读写练习，学生可以更好地理解和掌握英语语言用法，并且有机会将所学知识应用到实践中，提高他们的英语交际能力和实际应用能力。

综上所述，中职英语读写结合训练的意义在于提升阅读理解能力、培养写作技巧和表达能力、拓展词汇量和语言结构、培养综合思考能力以及增强语言应用能力。这种综合性的训练对于学生全面提高英语综合能力和实际运用能力非常重要。

3中职英语读写结合的教学策略

3.1借助教材文章内容，拓展课外相关资源，服务读写结合

中职英语教材分为基础模块上下册和拓展模块，每单元由综合阅读、语言学习、综合语言技能和单元小结等4部分组成，对于这4部分的理解都离不开阅读，并且每个单元都有1~2篇阅读文章。在教学过程中，教师要依托课本文章内容，进行阅读方法指导，提升读写能力。为此，笔者在教学中做了如下教学设计：第一，通过独立阅读，完成阅读任务(任务设计思路鲜明、重点突出)。再跟同伴分享，互相修改，完善阅读任务。第二，再次阅读，教师引导学生寻找关键词及重要架构，形成各自的阅读摘要，并进行小组讨论，相互评价提升。第三，通过阅读及教师引导，掌握重点词、词汇、句式结构等，并利用这些词、词汇、架构编成短剧，这样能通过运用英语抒发情感，表达见解，内化语言，深化思考，以达到读写的有效结合。第四，将阅读延伸至课外，拓展课外阅读资源，通过拓展阅读量，使学生了解更多的内容形式，既开阔了眼界，又拓展了思维，对写作素材的积累也起到了很好的作用，便于写作时能输出大量信息，以至于写作顺利进行，进一步实现读写的有机结合。

3.2坚持以生为本，强化读写训练

坚持以生为本，打造魅力课堂。首先，努力做到真正把学生带到读写的课堂上，深入解读教材，强化训练读写，使得阅读为写作更好的服务。要真正推进读写结合，就需要始终坚持以生为本，教学过程中，任务设计要分不同层次，环环相扣，以不断激发不同水平学生的读写兴趣，强化学生读写能力。其次，在完成阅读过程中要结合课本内容，找出学生感兴趣的话题，设置任务。通过学生间互评，小组间点评，教师点评、鼓励等方式来激发学生的兴趣，调动学生的参与度，让学生在读写中享受快乐。再者，在教学过程中，教师要充分利用现代化教学模式，形象生动的教学资源提高学生的兴趣，加强学生间的交流，以便养成读写一体的学习习惯，进而提高学生的读写能力。还可以通过泛读、精读、复述、仿写、续写等多种方式调动学生参与训练。总之，每个环节的设计都要以学生为主体，提高学生的学习兴趣和积极性，强化学生的主动思维和创新思维。

3.3设计多样化的写作作业，巩固阅读成果基础

在布置作业时，应尊重学生个体差异，分层次布置不同作业。针对部分学习能力差的学生，应要求学生用简单词、简单句来完成写作，甚至给出提示词、固定句子结构来引导学生学习写作；针对学习能力强的学生，可以设计稍有难度的主题进行写作，要求词汇多些，句式复杂些，以此来拔高学生的写作水平。同时，激发不同层次学生的写作欲望，使不同层次的学生都能获得提高。还可以以自命题的形式来激发学生的热情，调动学生的思维，让他们自由创作，生成想法，表达感悟，内化语言，助力阅读，这对学生读写能力的提高都有帮助。切忌全体学生作业一致，形式单调，这样会打击部分学生的积极性，消磨部分学生的学习兴趣。

3.4整体提升读写能力目标，丰富多样的阅读材料

确立英语读写能力培养的整体目标，并将其纳入中职英语课程的教学目标和评价体系中，对学生的综合素质发展至关重要。明确中职英语课程中读写能力培养的具体目标，例如学生在阅读方面的目标可以包括提高理解能力、扩展词汇量、提高阅读速度等；在写作方面的目标可以包括提高写作表达能力、培养创造性思维、提升语言运用能力等。将读写能力培养作为中职英语课程的核心内容之一，并根据学生的年级和能力水平，确定相应的教学内容和难度。教师可以选择丰富多样的阅读材料，包括文学作品、科技文章、实用手册等，并设计多样化的写作任务，如写作小论文、实践报告、应用文等。采用多样化的教学方法，以满足学生的不同学习需求。可以结合小组讨论、角色扮演、游戏活动等互动方式，激发学生的兴趣，增加学习动力。同时，教师还可以引导学生在阅读和写作中运用各种学习策略，如预测、推理、总结等，提高学习效果。注重学生的个性化学习和评价，根据学生的实际水平和进步情况，提供有针对性的辅导和指导。教师可以根据学生的需求和兴趣，设计个别批改和反馈，帮助学生了解自己的优势与不足，并制定个性化的学习计划和提升策略。构建一个全面而有效的教学评价体系，将读写能力的评价纳入其中。评价可以包括课堂表现、作业评定、阅读和写作测试等多个方面，旨在全面了解学生的读写能力发展情况，并提供针对性的反馈和指导。通过明确读写能力培养的整体目标，并将其纳入中职英语课程的教学目标和评价体系中，学生可以清楚地认识到读写能力对他们的综合素质发展的重要性。同时，教师在教学中可以有针对性地引导学生，提供丰富的学习机会和反馈，从而促进学生英语读写能力的全面提升。

,提供丰富多样的阅读材料，包括各种文学作品、新闻报道、科技文章、社论等。通过不同类型的阅读材料，激发学生的兴趣，拓展他们的知识面和阅读理解能力。

3.5细化阅读策略指导，注重写作实践与反馈

教授学生各种有效的阅读策略和鼓励学生进行写作实践都是提高中职学生英语读写能力的关键措施。教师可以向学生介绍各种有效的阅读策略，如预测、推理、推断、主题句定位等。解释这些策略的使用方法和好处，并提供实例来演示如何运用这些策略来解决阅读中的问题。鼓励学生在阅读过程中主动尝试运用这些策略，逐渐培养他们的阅读技巧和理解能力。设计针对不同阅读策略的练习活动，例如提供一段文章并要求学生根据预测、推断等策略回答问题或总结文章内容。这样的练习有助于学生熟悉阅读策略的应用，并加深对文章意义和结构的理解。鼓励学生进行写作实践，通过写作小论文、读后感、观影感悟、实践报告等形式，提供学生展示自己思考和表达能力的机会。教师要向学生提供明确的写作任务和指导，包括主题选择、结构规划、语言运用等方面的指导，以帮助他们改善表达能力和写作技巧。教师要认真审阅学生的写作作品，并给予详细的反馈和指导。提供具体的建议和建设性的意见，帮助学生改进自己的表达方式、语法和语言运用等方面的问题。同时，鼓励学生进行修订和改善，并关注他们在写作中的进步。为学生提供多样化的写作主题和材料，鼓励他们发挥想象力和创造力，展示自己的个性和思维方式。可以引导学生尝试不同文体和风格的写作，如故事、诗歌、评论等，从而培养他们的写作自信心和创作力。通过教授有效的阅读策略和鼓励学生进行写作实践，学生可以提高自己的阅读理解能力、阅读速度和表达能力。同时，教师的反馈和指导将起到关键的作用，帮助学生不断改进和进步。这些策略将帮助中职学生更好地掌握英语读写技巧，并提高他们的综合语言能力

3.6协作学习与互动讨论，使用技术和资源支持

倡导协作学习和互动讨论，促进学生与同学之间的合作和交流。通过小组讨论、角色扮演、辩论等形式，鼓励学生积极参与英语的口头和书面交流，提高他们的语言应用和写作能力。培养学生的创造性思维和表达能力，引导他们在写作中发展想象力和创新意识。鼓励学生尝试不同的写作风格和文体，如故事、诗歌、评论等，从而提高他们的写作自信心和创作能力。利用现代技术和多媒体资源，如英语学习软件、在线语料库、阅读网站等，为学生提供更丰富的学习资源和练习机会，同时增加教师和学生之间的沟通和反馈渠道。

结束语

总之，通过独立阅读、指导性阅读、合作性阅读等多种多样的方法，再通过情节剖析、人物分析、提问质疑、过程评价等不同环节的设计，让学生在快乐阅读中体会文章的内涵，了解作者的意图，并在阅读中不断探索写作技巧，挖掘文章架构，形成自己的认知，充分表达自己想法，真正使读写达到完美结合，从而不断提高学生的阅读和写作能力。

参考文献

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