引言

“非遗文化”是指中华民族在长期的历史发展过程中，以口传心授的方式形成的，具有相对独立形态、较高艺术价值的传统文化，并在历史上传承至今。非物质文化遗产是各民族历史文化成就的重要标志，是一个国家、一个民族历史文化成就的象征，是我国各族人民世代相传的各种传统文化表现形式，并视为其重要组成部分。我国是多民族国家，非物质文化遗产具有鲜明的民族特色，体现了本民族的传统价值观念、审美取向、生活方式和历史记忆，其社会价值不可估量。但是，非物质文化遗产却不断地被现代社会边缘化，甚至有失传之虞。特教学校的职教课程要体现特色，体现地域文化，将非物质文化遗产的内容纳入到特教学校的职教课程中，充分发挥特教学校的优势。非遗文化与特殊教育学校职业教育相结合，有利于学生的学习、发展、就业、融入社会，也有利于传承非物质文化遗产的精髓。

一、以“非遗”为导向，培养学生综合素养

“非遗文化”是中华优秀传统文化的重要内容，也是一种根脉，是一种民族文化的印记。学校要将“非遗文化”融入职业教育，不仅要让学生了解中国传统文化的丰富内涵，而且要让学生感受到中国传统文化的魅力。

特色教育学校要将“非遗文化”融入到职业教育中，就必须结合学生的实际情况，在课程教学中，可以结合德育、美育等课程，在进行专业教学时，可以结合职业教育课程，让学生在学习专业知识的同时，在感受传统文化魅力的同时，还可以结合职业教育的课程，比如，在美术课中学习国画、书法等，就可以让学生了解中国传统绘画、书法中所包含的内容和意境；在音乐课中学习民族器乐等，就可以让学生感受到中国传统音乐中所包含的内容和意境。在特殊教育学校开展职业教育时，教师要根据学生的实际情况，选择适合自己学习的专业课程，结合“非遗文化”进行专业培训。总之，要让学生感受到“非遗文化”的魅力，让学生热爱中国传统文化、热爱中华优秀传统文化。 

二、以“非遗”为主题，创新人才培养模式。

在我国，职业教育与普通教育具有不同的定位，在教学内容、课程体系、培养模式等方面存在较大差异，因此，在职业教育中引入“非遗”文化，必须结合职业教育的特点和学生的心理特征进行设计。目前，我国职业教育人才培养模式主要分为两种：一种是“事业型”人才培养模式，另一种是“雇佣型”人才培养模式。但无论哪种模式，都强调在教学过程中要以学生为中心，教师有针对性地对学生进行辅导，通过采取多种教学方式和手段了解学生的真实状况和心理状态。这就要求职校教师必须具备这样的素质，专业知识比较丰富，实践技能比较扎实。

首先，应积极开展相关课程教学和研究。可以说，开设“非遗”课程，不仅是为了我国传统文化得到更好的保护和传承，学生的审美能力、鉴赏能力、创新能力也可以通过对传统文化的学习得到提升。其次，应加强“非遗”传承人的培养。目前国内尚有部分“非遗”传承人。多是一种传统技艺，它是在继承传统技艺的基础上逐渐发展起来的。因此，与“非遗”传承人合作，可以培养和提高学生保护非物质文化遗产的意识和实践能力。

三、以“非遗”为主线，加强师资队伍建设。

目前，中国非遗文化已经得到了保护，得到了普通民众的认可和喜爱。从非遗文化的角度来看，我们可以找到一些特殊儿童感兴趣的项目，这对我们来说是非常有意义的。因此，在新形势下，我们必须进一步加强对特殊儿童的职业技能培训，促进残疾儿童全面发展。为了提高特殊儿童职业技能水平和职业素养，学校应以非遗文化为主线，加强教师队伍建设。

一方面，通过邀请专家教授、民间艺人或能工巧匠到学校开展讲座、培训等形式，进一步提高文化水平，促进教师专业发展，同时也使学生掌握一些基本技能，从而达到培训活动的目的。

另一方面，我们可以建立一个专业的培训小组，以提高教师的职业技能水平和专业素养，使他们能够更好地适应学生的学习。目前，教师可根据学生的特点，在教学过程中选择适合学生学习的内容，再通过竞赛、实践等活动，指导学生进行练习，进一步提高学习兴趣。

四、以“非遗”为契机，打造校园文化

我们可以通过举办“非遗”讲座、课堂授课、参观展览等多种方式对“非遗”文化进行宣传，让学生了解“非遗”文化的相关知识。同时，学校的“非遗”项目可以引入到校园活动中，营造浓郁的校园氛围。在学校里，我们可以组织学生参与一些“非遗”文化活动。如“非物质文化遗产进校园”、“非物质文化遗产进课堂”等，让学生了解“非遗”，认识“非遗”。同时，学校还可以组织学生参观各种“非遗”项目制作现场，让学生亲身体验各种传统工艺。

学校的各个角落都可以看到各种各样的传统手工艺和文化活动。既能激发学生的民族自豪感，又能锻炼学生的创造力，在这样的环境中成长、生活。另外，各种以“非遗”为主题的活动的开展，也可以让学校将校园文化打造的有声有色。

五、以“非遗”为抓手，丰富学生学习内容

特教学校学生的学习内容相对比较单一，与普通学校相比，由于学生存在着各种障碍，学习的内容也会比较单一。以“非遗”为抓手，通过老师的讲解、示范以及学生的模仿、练习等活动，帮助特教学校的学生对“非遗”文化有更好的学习和认识。教师可以先介绍“非遗”文化的相关知识，激发学生对“非遗”文化的兴趣。然后，教师可以让学生了解“非遗”文化中的传统手工艺、民俗风情、民间故事等。在教师的讲解和演示下，学生可以了解到不同地区有哪些不同的“非遗”文化。接着，教师可以让学生模仿制作一件传统手工艺作品，让学生通过模仿“非遗”文化来了解“非遗”文化。最后，教师可以将学生的作品进行展示，并引导学生进行分析，从而让学生更好地了解“非遗”文化。

以“非遗”为抓手，丰富了特教学校学生的学习内容，让学生能够通过实践操作来更好地了解“非遗”文化。学生们在实践中学习，在实际生活中运用“非遗”文化的知识和技能。

一方面，“非遗”文化的内涵，同学们可以通过实际操作更好地了解；另一方面，“非遗”文化的相关知识和技能，也可以通过实际操作，让学生更好地学习和理解，从而服务于更好的生活。此外，通过实践操作，还可以提升学生的自信心，让他们能够在传统文化的学习中得到成就感，从而增加学习的动力。“非遗”文化是中华民族传统文化的重要组成部分，通过“非遗”文化来增强学生对民族传统文化的热爱，培养学生对民族传统文化的兴趣，进而提升学生的综合素养，具有重要意义。

六、以“非遗”为载体，提升学生职业素养

在学校教育中，我们要注重培养残疾儿童的职业素养。这种职业素养不仅包括文化知识和基本技能，还包括社会责任感、人际关系和合作精神。作为民族优秀文化，非遗文化也是职业教育的特殊资源。在对残疾儿童进行教育时，我们必须充分利用这些资源来培养残疾儿童的职业素养，这不仅可以丰富他们的学习内容，还可以增强他们的职业技能。在当今社会，越来越多的人重视文化和技能的教育，而忽视了传统文化和传统技能的教育，这导致了我们对非遗文化的忽视，甚至我们的教育工作者也常常忽略非遗文化的重要性。因此，在这种情况下，我们应该把非遗文化融入学校的教育中。在残疾儿童的教育中，教师要根据教学内容和教学方法，充分利用非遗文化资源，帮助残疾儿童学习相关知识，使他们了解非遗文化的意义。首先，可以通过调查问卷或深入社区调查的方式，了解残疾人对非遗文化的态度。根据调查结果，我们可以根据残疾人对非遗文化的了解情况、态度和需求等方面进行有针对性的教学。

其次，非文化资源可以在课堂教学中整合教师。例如，在语文、数学等学科中，可以根据非遗文化资源来进行相关教学内容的设计，如制作非遗手工作品，创作非遗文化节目等。让同学们通过这些活动，在学习中了解非遗文化的内涵，领悟其中的意义。最后，教师可以组织一些非遗文化活动来提高学生的兴趣。比如，我们可以请非遗传承人给学生上一堂非遗文化课程，或者让学生在非遗文化活动中参与进来，都是可以的。通过这些活动，让同学们在活动中了解到非遗文化的魅力，提高学生们对非遗文化的兴趣，同时也让学生们更容易接受、更容易理解非遗文化的内涵，让学生们对非遗文化产生了更多的兴趣和兴趣。

七、以“非遗”为依托，深化校企合作关系

从某种意义上说，非遗文化与特教学校职业教育的结合是一种校企合作，它将职业教育、传统文化和企业的发展紧密地联系在一起。在这种合作中，职业学校可以学习非遗文化中的手工技艺，企业也可以通过非遗文化获得新的商业机会。两者之间形成了一个互利共赢的关系，使学校和企业都受益。

目前，很多职业学校都与一些非物质文化遗产联系在一起，比如手工制作、剪纸、刺绣等。很多非遗都需要如此传承、如此发展。在这种情况下，我们应该利用这一优势来加强校企合作关系，不断丰富校园文化生活，并使校园文化生活更加丰富多彩。如组织学生参加一些非遗项目的展演、比赛等，使学生对非遗文化有更多的了解；一些非遗项目的生产实践活动也可以让学生参与。这不仅对学生的技能掌握有好处，对学生的职业能力和综合素质提升也有好处，从而促进学生的全面发展和提高。

结语

通过非遗文化与特教学校职业教育的结合，不仅让学生学到了更多的技能，也让学生掌握了更多的知识，这对于今后通过非遗文化与特教学校的职业教育，让他们在就业、融入社会、家庭等方面都大有裨益。“非遗文化”进校园活动是学生从小了解传统文化，从小接受优秀传统文化的熏陶和感染，了解中华民族灿烂的历史文化，学习中国传统文化，传承中国传统文化。“非遗文化”进校园活动是开展职业教育的重要内容，是实现特殊教育资源共享的重要途径，更是实现特殊教育发展、推动特殊教育与职业教育融合的有力抓手。我们坚信通过这样一个新的尝试，我们一定会让特殊教育的“非遗文化”走进校园，融入课堂。

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