前言：

初中是学生的学习生涯中最重要的时期，是学生整个学习生涯的分水岭。在当前课改新形势下，广大教育工作者们都在积极地探索创新的教学方法，并将反思性教学作为一项重要的教学方式在教学过程中进行实践，收到了很好的教学效果。反思性教学一方面能够加深学生对知识点的认识和理解，另一方面还能使学生的学习兴趣得到有效提升，以此培养学生形成良好的数学逻辑思维能力，促进其数学核心素养的形成，对于教学质量的提高具有十分重要的价值。所以，初中数学教师要进行有效的反思性教学，提升数学教学效果。

一、初中数学反思性教学运用的现状简析

（一）知识点讲解不够深入

经典教学视角下，在初中数学的知识点讲解中，由于知识点比较局限，学生对数学知识点的学习兴趣不足，这对初中数学教育工作的创新发展会产生直接的影响^[1]。例如，若教师在对轴对称相关知识点进行讲解中，单纯地以数字之间的轴对称变化过程以及简单举例进行讲解，学生可以理解轴对称变化的方式。但是，学生对于轴对称的应用仍然是以个人喜好为主，这对数学知识的掌握与应用等会产生直接的影响。如果知识点的讲解只是停留在表面，那么学生对数学知识的探索兴趣会降低，极容易出现记忆模糊的情况，降低数学教学的有效性。

（二）没有注重创新要求

初中数学的创新发展中，数学教学设计的创新性不足。由于数学知识本身比较抽象，教师在尝试创新中，并没有从学生的角度对数学知识的逻辑关系、知识框架等进行创新，影响数学课堂的整体效果。例如，在“相似图形”的教学中，教师进行简单的图数结合教学，并不能带动学生的学习积极性。例如，教师所选图片缺少新意，导致学生对图片的关注度不高，这影响学生的数学学习兴趣。

（三）课堂采用灌输方式教学

目前，初中数学课堂普遍存在灌输式教学的负面问题。灌输式教学是教育遗留效应下的主要产物，这对初中数学教学工作的创新发展方面会产生直接的影响。在灌输式教学的影响下，学生对数学知识的学习停留在表面，对于数学知识的转化应用方面缺少有效的辩证逻辑思维，逐渐对数学知识的学习产生抵触情绪。例如，在对“二次函数”这一内容的学习中，学生可以对固定的函数运算进行计算，但是对于复杂的数形结合运算缺少独立思考的能力。这对学生的知识理解与学习积极性等会产生负面影响。

二、初中数学教学中应用反思性教学的必要性分析

初中数学教学对于学生整个初中阶段的学习来说至关重要，它不仅是初中阶段数学学习的延展，而且是其他理科学习的基础，其重要性不言而喻。从数学学科本身的特点来看，由于初中阶段数学学科具有很强的体系性，因此对于培养学生的理性思维以及建模思想的形成将会产生很大的影响^[2]。初中数学教学不仅需要教师在教学中具有反思性的教学思想意识，而且需要对学生的反思能力进行培养。事实上，反思性教学的更大意义在于它不仅能够促进教学质量的提高，还能够有效推动学生个体的进步。如果初中学生能够在学习中形成良好的反思能力，那么他们的思维灵敏度将会得到很大提升，这也是学生思想逐步走向成熟的标志。

从客观角度讲，人们对某一问题和事物的认识，往往都有一个思维从具象化到理性的过程。就初中数学教学而言，教师在教学过程中应逐步强化学生对数学知识的认识与理解，以此培养学生的创新思维和创新能力。在教学过程中，初中数学教师应对教材在编写方面的要点做到深入领会，并且能够全面而有重点地加以把握。与此同时，教师在授课的过程中要适当地将新课标倡导的精神融入教材中，不断强化学生在教学中的主体地位，同时也要注重对他们数学思维能力的培养，摒弃以往那种教师“一言堂”的授课方式以及大搞题海战术，因为这极容易使学生形成思维定式，导致出现高分低能的严重现象，同时给学生带来巨大的课业压力，影响学习的效果。因此，教师只有在教学过程中对反思性教学给予高度重视并付诸实践，才能提高学生学习数学的效率，从而达到理想的学习效果，助推新课程改革不断向着纵深发展。由此可见，反思性教学在初中数学教学中发挥着十分重要的作用，它一方面能够帮助学生产生探究的兴趣，另一方面又能帮助教师加深对学生学习情况的了解，达到教学相长的效果，促进课堂效率和学生学习效果的有效提升。

三、初中数学反思性教学运用的对策

（一）利用多媒体展开教学活动，引导学生进行知识内容的反思

新课程在不断的改革和发展，教师也应当跟随发展的趋势，以学生为中心展开教学活动，教师可以在数学的课堂中，利用反思性教学展开教学活动，因为在数学的课堂中，抽象的知识内容众多，教师引导学生时刻进行知识的反思，从而更加有利于学生知识的理解，加深学生的印象，逐渐实现高效的发展。教师为了让学生集中精力进行学习，就应当结合学生的喜好，利用多媒体展开教学活动，从而让学生更加形象地进行数学知识的反思和理解，提升学生的数学素养^[3]。

例如，教师在进行初中数学“一元二次方程”一课的教学时，学生在之前已经对一元一次方程知识有所了解，教师在进行教学工作时，可以先利用问题进行提问，让学生进行知识内容的回忆，从而利用这种方式引出今天的教学。教师可以利用多媒体展开相关的教学活动，先让学生进行内容的初步了解，在一元二次方程中，学生需要借助图像进行问题的解答，教师可以利用多媒体出示题目，让学生进行思考，在解题的过程中，教师应当让学生进行内容的反思，发现自身是否存在错误，从而利用这种方式让学生更加仔细地进行问题的解答，帮助学生掌握扎实的数学理论。

（二）创设多样化的教学情境，让学生进行数学思维的反思

在初中数学的课堂中，教师应当学会进行内容的创新，因为学生的个人发展才是最重要，教师如果一成不变地进行教学工作，学生就会逐渐丧失动力，从而不利于个人数学技能的提升。数学教师可以利用反思性教学展开教学活动，在情境中让学生进行个人学习过程的反思，从而利用这种方式活跃学生的个人思维能力^[4]。

例如，教师在进行“概率”一课的教学时，本节课主要围绕着“概率展开”展开，这节课的教学内容十分地简单，教师可以在班级中创设相适应的情境，教师可以准备一些球类，让学生进行概率事件的计算，在球上可以标注数字，利用这种方式让学生判断自己抽中大数字的概率。教师可以利用这种方式锻炼学生的逻辑思维能力，让学生进行结果的思考，反思自己的判断过程是否出现错误，利用这种方式锻炼学生的个人技能，提升学生的综合能力。

（三）通过反思性教学帮助学生舒缓思想压力

对于学生来说，初中属于极其特殊的关键时期。面临巨大的中考压力，很多学生心态发生了变化，焦虑、烦躁、抓狂、苦恼……在这种情况下，教师应充分发挥反思性教学的作用，在充分了解学生心理状况的基础上，采取有效措施对学生进行心理疏导，从思想上帮助学生跨越心理障碍这道鸿沟，引导学生认真分析自身的优势和不足，以此使学生放平心态，以全身心备战中考^[5]。当学生一旦出现学习问题时，教师首先自己应进行反思，深入了解学生出现问题的原因并积极引导学生进行自我反思，让他们弄清楚是由于在数学计算时粗心导致的，还是由于对知识点掌握不够而导致的，然后再根据具体情况有针对性地找到解决问题的方法。如果所出现的问题是由于学生粗心导致的，教师应指导学生进行一些相关练习并且提醒其在下次考试的时候要格外注意；如果是由于学生对知识点掌握不够而导致的，教师就应该帮助学生找到适合自己的学习方法，并通过有针对性地指点帮助学生重点解决这方面的问题。总而言之，教师在教学过程中进行反思时，应结合学生的具体情况努力帮助他们找到适合自己的反思方法，进而有针对性地解决问题，这对于缓解学生因中考带来的心理压力，促进学生身心健康成长具有十分重要的作用。

（四）在教学过程中引导学生进行反思

在初中数学教学的过程中，为了使学生的“学”和教师的“教”都能达到理想的效果，教师除了有针对性地进行教学反思之外，还应积极引领学生进行反思，以此帮助学生加强对自身学习情况的及时了解和总结，并有针对性地解决遇到的学习问题^[6]。“学成于思”，只有在学习中不断反思，才能有所提高，有所收获。对于初中阶段的数学学习来说，反思在学生学习过程中所起到的作用毋庸置疑，因为数学知识在概念以及知识原理等方面具有很大的关联性，尤其是初中是将知识点串联起来进行融会贯通并打好基础的阶段，因此如果学生在学习数学知识的过程中能够加强对自身做题方法及解题思路的反思，并且能够结合自己容易出错误的地方以及理解不到位的题目进行总结和反思，找到符合自身思维逻辑的解题方法，那么将会使学生的数学学习效果获得很大程度的提升。由于初中阶段数学的知识内容相对来说比较庞杂，这就要求学生应定期或不定期地对自己所学的数学知识内容进行及时反思，并通过反思促进知识的巩固与提高，进而促进学生学习成绩的有效提升。由此可见，如果教师能够在初中数学教学过程中积极引导学生进行反思，帮助学生找到学习过程中疏漏之处或者掌握不到位的地方，然后将这些问题按照知识点加以分类，最后按照模块化的方式进行集中解决，以此促进初中学生数学学习效果的有效提升^[7]。

结语：

总的来说，反思性教学在初中数学课堂上的应用有助于教师打破以往知识本位教学逻辑的桎梏，真正从学生终身发展的角度出发，构建灵动、和谐的数学课堂教学氛围。想要用好反思性教学，教师需要从选择学生感兴趣的数学问题出发，整合教材中的相关知识，给学生提供自我探索与尝试的空间，使学生在合作的过程之中反思自己的学习过程，让学生在实践中培育自身的认知能力，提升数学综合学习水平^[8]。

参考文献：

[1] 张微.初中数学新教师反思性教学的实践与探究——以"一元二次方程的解法"为例[J].数学学习与研究, 2022(26):143-145.

[2] 周晓瑜.初中数学探究性问题开放性教学实践与反思——以中考第一轮"图形与几何"复习为例[J].中学数学：初中版, 2021(3):2.

[3] 薛冰玉.初中数学教学中学生反思能力的培养与提升路径[J].山海经：教育前沿, 2021, 000(009):P.1-1.

[4] 何君青."初中数学反思型教学的设计与实践研究"开题报告[J].中学数学教学参考, 2021(11):4.

[5] 陈美云.反思性学习:推动初中数学学习自动化[J].课程教育研究, 2022(2):3.

[6] 宋向东.新课程背景下初中数学生活化教学反思[J].世纪之星—初中版， 2022(12):3.

[7] 何慧.谈初中数学学习中学生反思能力培养和提升[J].今天, 2022(5):0125-0126.

[8] 李桂林.初中数学反思性教学[J].课程教育研究:学法教法研究, 2020.