引言

近年来，随着信息技术的迅猛发展，混合式教学模式在各个教育领域得到了广泛关注和应用。与传统的面授式教学相比，混合式教学模式通过融合了丰富的教学形式，如个性化、情景化及信息化等学习方式，为学生提供了更加灵活和多样化的学习体验。中职教育作为培养技能人才的重要阶段，需探索和应用适合自身特点的教学模式，以提高学生的学习效果，培养符合社会需求的专业人才。《美术鉴赏与实践》作为中职美术教育的核心课程之一，其教学目标主要是培养学生的美术鉴赏能力和实践技能，通过审美理论的学习和实践活动的开展，帮助学生提升艺术修养和创作水平。然而，传统的面授式教学模式在教授这门课程时存在一些问题，如教学内容和教学形式较为单一，学生的学习兴趣和动力不足等。因此，引入混合式教学模式，可以提供多元化的学习资源和交互方式，激发学生的学习兴趣和创造力，进一步提升其学习效果。

一、基于混合式教学模式在中职教学活动设计与应用中的优势

（一）有利于提升学生课堂的参与度和积极性

混合式教学模式的应用为中职教育中的课程带来了许多优势。其中一个主要优势是它能够提升学生课堂的参与度和积极性。如，在中职教育中的《美术鉴赏与实践》课程中，学生的兴趣和学习风格各不相同。教师可以在混合式教学模式中加入信息化教学，为学生提供丰富多样的学习资源和学习工具。通过使用电子教材、多媒体教具，教师可以展示精彩的艺术作品、分享相关知识和技巧，并提供实时互动和反馈，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生对课程内容的理解和掌握。其次，教师通过了解和关注学生的个体差异，根据学生的学习能力、习惯、爱好和学习风格，为其设计个性化的学习任务和活动，满足每个学生的学习需求，让中职学生得到均衡的发展。通过结合个性化的教学方式，教师可以更好地实施个性化的教育教学活动，激发学生的学习动力和主动性，提升其参与课堂教学的热情和积极性。

（二）有利于促进学生自主学习和合作能力

在中职教育中的《美术鉴赏与实践》课程中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。传统的面授式教学模式是以教师为主导，学生在课堂上扮演被动接受知识的角色。而混合式教学模式通过结合多样化的教学形式，为学生提供了更多的自主学习机会。教师可以通过情景化的教学方式，让学生利用小组合作、竞赛等形式开展教学活动，让学生在实际的学习环境和情景中就教学内容，例如一些艺术作品的主题及表现形式进行观察、分析、思考和探究，遇到问题时可以在教师的引导和帮助下进行自主的辨析或者小组间的分享、交流和讨论，充分发挥学生自主学习以及小组协作中互相学习、促进的作用。这种启发性、合作性的学习过程能够促进学生间的互动和交流，拓宽学生的视野和思维方式。同时，通过集体讨论，学生可以从不同的角度和观点来理解艺术作品，培养多元思维和团队合作能力。

（三）有利于拓展中职教学的资源与环境创设

通过整合线上和线下教学资源，混合教学模式能够提供更广泛的学习资源，激发学生学习兴趣，培养其综合实践能力。混合式教学模式为《美术鉴赏与实践》课程提供了丰富多样的学习资源，为学生提供多样化的学习体验，拓展了教学资源，并为学生创建了优质的教学环境，让学生的学习积极性和参与性更高。教师也可以结合丰富的教学资源，根据学生的差异性，为学生制定个性化的学习计划和目标，帮助学生规划学习任务，通过利用适合的学习材料和学习资源，激发学生的学习动力和自主性，确保每个学生在个体规划学习进程中得到充分的支持和指导。在此过程中，还可以结合在线平台和社交工具拓展学生的学习交流与合作，通过学生间及师生间的实时互动，学生可以分享自身的学习成果、提出问题、讨论答案，并在交流中相互学习和共同进步，不仅扩大了学习资源的范围，还创建了积极、愉悦的学习环境和氛围，提升了中职学生的学习综合能力。

二、基于混合式教学模式的中职教学活动的设计原则

（一）协作性原则

通过协作性学习，学生可以互相合作、互相学习，提高团队协作和沟通能力，培养综合素养和创新能力。基于混合式教学模式的《美术鉴赏与实践》课程设计应鼓励学生之间的互动与合作。在当下信息化的学习活动中，教师可以设计小组项目、合作任务或实践项目，让学生在小组中合作完成艺术作品的创作。通过互相协作、共同分工，学生可以学会与他人合作、协调和解决问题。这种团队合作的经验不仅培养了学生的团队精神，还锻炼了学生的领导才能和沟通能力。另外，中职教育的特点是强调职业技能训练和实践能力培养，通过结合线下实践活动和在线学习资源，教师能够创设真实的实践场景，让学生在实践中学习和应用知识。

(二）开放性原则

在混合教学模式的中职教学活动设计中，开放性原则是十分重要的。通过创造一个开放、灵活的学习环境，鼓励学生参与、探索和发现知识，展示个性和创造力，提高学习的自主性和积极性。如，在《美术鉴赏与实践》课程设计中，混合式教学模式可以提供多样化的学习机会和平台，教师应该给予学生更多的选择权，允许学生根据自身的兴趣和能力选择具体的学习项目或研究方向。通过这种个性化学习的方式，学生能够有效的发挥自身的创造力和创新能力。教师可以鼓励学生展示学习成果，通过展示、分享和讨论，进一步推动学生之间的交流和合作。同时，教师应该积极倾听学生的意见和建议，鼓励其参与到课程设计和评价过程中。通过与学生的合作和互动，教师可以更好地了解学生的学习需求和兴趣，提供个性化的指导和支持。开放性原则的良好应用，中职实践课堂能够不断激发学生的学习热情和创造力，促进学生的综合素养和职业发展。

（三）融合性原则

融合性原则在混合式教学模式的中职教学活动设计中，也是关键的一个要素。通过融合不同学科、技术和资源，学生可以全面发展，培养综合素质和创新能力。例如，在《美术鉴赏与实践》课程设计中可融合不同学科的知识和技能，艺术作品往往与历史、文化、科学等学科密切相关，教师可以将艺术作品与历史背景、文化传统进行关联，引导学生进行跨学科的学习和思考。这样的跨学科融合能够帮助学生更全面地理解艺术的意义和价值。同时，教师还可以融合其他学科的教学资源和技术工具。例如，利用数字化技术和多媒体资源，展示艺术品的细节、创作过程和艺术表现形式。通过融合不同学科的资源和工具，可以拓宽学生视野，培养创新思维和综合素质。

三、基于混合式教学模式的中职教学活动应用的有效路径

（一）注重教学内容设计的多样化，促进学生学习兴趣的培养

为了激发学生对美术的兴趣，教师在设计《美术鉴赏与实践》课程内容时需要多样化，提供多种学习方式。首先，可以提供丰富多样的教材资源，如图书、艺术作品图片、视频等，以满足学生多样化的学习需求。其次，可以引入实践性的教学活动，如美术创作、美术展览参观等，让学生亲身体验艺术的魅力。例如，在讲解“中国建筑艺术”课程中，教师利用功能之美“美”字的讲解，引入到建筑的使用功能及审美的需求。增加教学内容的趣味性，提升学生课堂的活跃度与参与度。然后，教师利用微视频让学生理解原始社会人类居住的环境，并巧设问题：“如果你们漂流到荒岛上将如何解决生存问题？”、“你会如何建造荒岛求生小屋？”利用问题，引发学生产生思考和联想，让学生产生好奇与求知欲，并想进一步探究，再通过展示巢居、穴居建筑示意图和“河南陕县庙底沟文化木骨泥墙房屋”、“西安半坡仰韶文化木骨泥墙房屋”、“河姆渡干阑式建筑”的原始社会建筑复原图与现代的建筑作品进行对比，让学生深刻的理解建筑的功能美。如果离开了使用功能，建筑就失去了存在的价值，建筑艺术也将不复存在。在混合模式教学过程中，教师通过传统的面授再结合视频、图片、巧设问题等多样化的教学方式，丰富了教学活动生动性和趣味性，最大限度的调动学生的学习热情，培养学生对建筑艺术鉴赏的兴趣。

（二）强化个性化学习支持，提升学生自主学习的能力

混合式教学模式可以通过网络平台来提供个性化的学习资源。教师可以为学生提供各种充实的在线资源，如艺术作品的图片、视频讲解、在线美术图书等，让学生能够根据自身的学习进度和兴趣进行选择和深入学习。同时，还可以通过在线讨论平台或社交媒体来促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习热情。以《美术鉴赏与实践》课程为例，教师将讲授的课题设置为“中国建筑艺术”，为了提升学生的自主学习能力，教师将课前预习课程提前上传到艺术课程的学习平台上，让学生初步了解中国建筑艺术发展的脉络及特征。并利用一组屋顶形式辨识的测试题，对学生进行测试，结合学生的测试结果，教师可以鼓励并引导学生根据自身的学习习惯和兴趣为出发点进行建筑艺术知识的课前预习。教师也可以根据学生的测试结果进行个性化的学习设置，对于建筑构造感兴趣的学生，教师可以提供相关的讲解视频、图片及创作实践内容。对于更喜欢建筑屋檐艺术的学生，教师可以设置相关的鉴赏和研究资料，以供参考学习。通过学生之间的差异性，设置个性化的学习支持，让学生根据自身的需求探究建筑艺术的结构、功能、材料、风格及意境之美。使学生自主的发现不同建筑的特点，掌握建筑艺术作品赏析的方法，养成良好的鉴赏与实践的学习能力。

（三）创新教学评价方法，全面提升学生学习效果

在混合式教学模式《美术鉴赏与实践》课程设计中，教师可以采用多元化的评价方式，综合评估学生的学习效果。首先，可以基于传统的考试和作业评价，对学生的知识掌握和能力运用进行测试。此外，通过学习任务的完成情况和成果展示，评价学生的综合能力和创造力。然而，混合式教学模式更强调实践性和合作性，因此，教师还可以采用项目作业、小组合作评价等形式，评估学生的实践能力和合作能力。通过多元化评价方式，能够全面了解学生的学习情况，提供有针对性的反馈和指导。例如，在对“中国建筑艺术”这一章节布置作业时，教师可以结合学生组装斗拱、梁架等模型的构建实操课，通过实操教学，使学生在合作动手中，对古建筑屋檐的造型、结构更加熟悉。同时，为了增加学生的记忆和深入理解，教师可以要求学生根据故宫建筑屋檐的装饰功能及寓意，进行神兽造型的绘制与再设计。教师需结合小组的设计作品，进行积极的反馈与评价。针对绘画功底较强的小组，教师要对绘画的比例、色彩搭配及构图等优点进行详细的评价及鼓励，增强学生对绘画的自信。针对设计能力较强的小组，教师可以结合实际的理念、寓意及设计的巧妙与灵活性等方面进行积极的评价，提升学生在设计方向的造诣与热爱。同时教师还可以让学生进行小组间的互评与自评，讲解作品绘画及设计中的看法及意见，增加师生间的情感交流，提升学生间的合作意识与协作精神，全面提升学生的学习效率及质量。

结束语

综上所述,混合式教学模式的设计与应用在中职教育中具有重要的意义。通过注重教学内容的多样化，强化个性化学习支持，创新教学评价方法，可以发现混合式教学模式在中职教育中具有显著的优势和潜力。该模式不仅能够提升学生的学习兴趣和自主学习能力，还能够促进学生的互动和合作，从而促进学生的全面发展。日后，通过不断的实践和探索，相信中职教育会为学生提供更优质、个性化和创新的教学环境，培养出更多具有综合素养和创新能力的优秀人才。

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