化学课程标准是指导课程改革与实施的根本依据。基于新课程理念，化学教师应坚持以学生为主体，充分指导学生展开丰富而深入的实践学习，从而提高学生的综合素质。基于核心素养视角下的高中化学教学更应丰富实践指导方法，利用教学的便利条件以及高效的教学手段，培养和落实学生的综合学科素养。

一、德育渗透于高中化学教学中的重要性

在我国提出的新课程标准的背景下，化学教师要针对化学课程的实施进行一系列改革，从教学理念、教学方法方面进行合理的调整，将德育融入化学教育之中，进一步彰显化学育人的教育目标。在传统的化学课堂教学过程中，很多学生会选择死记硬背的方式记忆不同的化学现象或记住不同的化学方程式。在这种认知下，学生会觉得化学知识的学习没有太大的现实意义，甚至会觉得学习的过程过于乏味。但渗透德育内容后，化学课堂显得饱满而灵动起来。教师基于立德树人，合理地引导学生，通过德育内容与化学学科之间的衔接，有效扩充教学内容，能让学生在学习的过程中了解化学学习的趣味性与丰富性。在此情形下，能进一步彰显化学教学的实际作用与教育功能。

在化学教学中融入德育内容也能进一步调动学生的学习积极性，让学生在学习的过程中接受良好的思想引导，守护学生全面健康成长，达到新时期的教育要求。德育是素质教育的重要组成部分。陶行知先生曾说 ：“道德是树人的根本”。因为一个人的学术缺陷不一定影响他的生活，然而他的道德和人格缺陷会贻害终身。在化学教学中渗透德育，是正确发挥化学教育功能的重要举措，是践行人与自然、社会和谐发展观的重要环节。在新时代的高中化学教学中，教师要将化学教学与德育素材相结合，提高学生的综合素养，引导学生解决与社会相关的化学实际问题，增强学生的社会责任感与使命感。我国的经济建设已取得丰硕成果，人民群众的物质生活水平大幅提升。中华民族需要更多的人齐心协力地投入建设祖国伟大事业之中，而德育工作自然就是凝聚人心、思想教育、品德提升的教学抓手。因此，教师立足化学教学自觉渗透德育工作具有非常高的必要性、实效性以及价值性，借助德育工作为祖国、为社会输送源源不断的优秀人才，继续推进我国的经济建设工作，加速中国梦的早日实现。

二、德育渗透于化学教学的可行性

教师不仅要探析德育工作渗透于化学教学的必要性，还要立足教材内容深度考量德育工作的渗透区域，提升德育工作渗透于化学教学的效度与质量。化学反应是化学课程的核心研究内容，高中生能够在剧烈的反应现象中感受到“新物质”的艰难形成与华丽蝶变，因而能够获得一些思维灵感与思想点化。可见，教师可以立足教材中丰富多彩的化学反应去积极培养高中生的主体思想、道德品质以及精神修养，切实促进德育工作渗透于化学教学活动之中。

因此，德育工作渗透于化学教学具有非常高的可行性，教师应充分利用化学反应这个教育资源，高质量推进德育工作在化学课堂上的科学开展。另外，很多化学探究活动如溶解、提纯、过滤、加热、加压等也非常适合渗透德育工作，教师可以在上述操作中立足具体活动信息融入德育工作，提升高中生的认知思维、思想意识、道德品质与精神境界。这样，德育工作就会慢慢渗透于化学课堂上的具体活动中，实现德育工作与课程教学的深度融合，创造优质教学环境。

三、德育在高中化学教学中的现状分析

在化学教学中渗入德育内容，是立德树人的时代要求，是国家的教育战略思想，但现阶段德育渗透效果还不够理想。首先，立德树人背景下，虽然教师对德育工作的开展有所关注，但在具体的教育过程中仍然存在明显的错位现象。比如一些教师在开展德育时，主要是以理论说教为主要方式，没有全面研究立德树人的教育方针，导致很多学生觉得目前的德育方式过于笼统，很难深入理解教师所导入的德育内容，致使目前的德育工作开展现状不够理想。其次，高中阶段是学生非常重要的学习时期，由于受到家长与教师的共同关注，学生会将重点放在考试知识的学习上。在此情形下，很多学生不愿意耗费更多时间学习德育内容，对德育内容的接受度不够高，因此对德育工作的开展形成了明显的阻碍。

四、德育在高中化学中的渗透举措

（一）树立正确思想，提高授课水平

基于新时代对人才素质的高要求，教师要提高教学技能，通过自学与培训夯实自身的工作能力。在高中化学教学中进行德育渗透时，为了充分发挥德育的实际作用，教师一定要提升自我学习意识，以国家的教育方针为指导，与时俱进地学习新的教学模式，转换课堂角色，以学生为本开展教学设计与教学活动。在教学过程中公平对待学生，一视同仁。而在以前的课堂上，有些教师在面对不同学生时，没有选择以公平的态度对待学生，更加关注成绩优异的学生，对于不同学生没有给予不同的指导和呵护。因此，在现阶段的高中化学教学中渗透德育内容时，教师首先要进行更为深入的学习。比如教师在学习过程中，可以围绕着德育内容进行深入研究，在研究的过程中了解哪些内容或素材可以用于德育。在这一环节中，教师要转换自身的思想观念，在面对学生时，要秉承一视同仁的态度，在学生遇到问题时，要用更为耐心的态度指导学生。在教师不断的引导下，帮助学生形成正确的情感认知理念，守护学生的健康成长。

现代社会快速发展的背景下，德育已经成为目前的教育重点。教师在教学中要围绕着德育的开展进行全面分析，提升学生德育素质。为了扩大教育的影响力，教师要尝试着在不同学科中融入德育内容。在高中化学课堂教学中，教师也不能忽视学科中的人文性特点，必须深入思考，扩大德育的影响力。

（二）精心设计教学，引导学生重视德育

在以往的学习过程中，学生的学习目的就是理解知识，在考试中取得优异的成绩，所以很多学生在学习化学内容后并没有进行深入思考，对学科中涵盖的德育内容了解还不够深入。因此，在化学教学中，教师要重视德育对学生人生的影响，精心设计教案，科学引导，让学生在学习的过程中产生更为深刻的学习感悟。例如，在教学“化学与可持续发展”这一章节内容时，学生会了解自然资源的开发利用以及环境保护与绿色科学。教学这部分内容时，教师可以借助微课视频引导学生，为学生导入当前我国自然资源的开发和利用情况。通过展示，学生能够产生较强的资源保护意识。同时，教师可以组织相关的实践活动。如很多学生对我国环境保护的形势了解得还不够深入，并没有意识到环境问题的严峻性。因此，在化学教学过程中，教师可以用多媒体设备展示环境问题，让学生观看与思考，还可以引导学生在课外观察工厂附近的河流污染情况，开展环境调研活动。在调研活动中，学生会发现在不同地区都有不同程度的环境污染，并且环境污染的问题一直未得到有效解决，有些居民缺乏环保意识，导致我国的环境问题越发严重。通过这一实践活动，能让学生在化学知识学习的过程中产生更为深刻的学习体验，他们通过学习可以具备较强的环保意识和文明意识，增强学生的社会责任感，让其更为主动地承担起保护环境的重任。在此情形下，能进一步彰显德育的实际作用，让学生在日常生活中用正确的思想指导自身的行为，发展学生的德育素质。

（三）引入科学名人，激发学生努力学习

为了让德育在化学课堂中得到有效渗透，教师在教育实施过程中要多角度思考，采用不同的方式引导学生，让学生在学习的过程中接受正确的教育引导，树立正确的思想观念，守护学生的全面成长。化学课程中，实验是重要的内容，也是必不可少实践环节。化学需要大量实验进行验证，只有通过实验，学生才能真正了解物质的化学原理。化学实验中，学生在记录化学设备、试剂等实验物时一定要仔细、认真。化学实验的每一步都极其重要，在化学实验中稍有疏忽就会造成无法弥补的损失，甚至危及生命和社会。因此，化学教师必须培养学生严谨的实验态度，让学生树立良好的社会人格。化学教学时引入科学界名人的奋斗事迹，能提升学生的学习积极性，增强学生坚定学习的信念。科学研究的成功不是一件容易的事，它需要科学研究者坚韧不拔的毅力和一丝不苟的科学精神，只有这样才能取得显著的科学成果。如著名的居里夫人，在研究镭元素时遇到了常人难以想象的困难与艰辛。居里夫人的研究消耗了数十吨的沥青铀尾矿，该工作要求在实验室内连续萃取分离，进行反复提炼，最终才能提取出镭元素。居里夫人在多年坚持不懈努力工作下最终取得了研究成功，如果没有非凡的毅力与恒心，就不可能取得令世界科学界震动的成果。引入科学名人的事迹，能丰富课堂内容，拓展学生认知视野，促进学生的学习进步。

（四）立足学科内容，强化德育内容渗透

在将德育内容渗透于高中化学教学时，教师不必一心研究化学学科中尚未提及的德育内容，完全可以根据化学学科现有内容进行细致分析。在化学教学中，实验是不可或缺的一项内容，实验过程可以让学生进一步了解不同化学原理的由来。在将德育内容渗透于化学教学时，教师要教导学生做实验时，要具备严谨、科学的态度，要遵守实验规程。如在实验过程中，有些化学药品会对生活环境造成污染，学生要注意安全、注意卫生，不能随意地乱扔物品，以免这些化学物品造成污染。在这一环节中，教师要结合实验操作中的具体要求约束和引导学生，让学生在日常的实验环节中，学会科学管理不同的实验物品，不要随意乱放。同时，教师要引导学生合理把控实验环节。在取用不同的实验药品时，学生要遵守节约性原则，节约成本。教师的引导和示范，能让学生明白拥有严谨的实验态度是进行实验的重要保障。在化学实验的过程中，学生有时候会接触到一些有毒、有害的物质，对于这类实验内容，教师一定要合理设计实验方法，优化实验过程。比如，在实施教学过程中，教师要选择一些无害物质，或是利用一些技术手段让学生进行模拟实验尝试。通过这样的方式，让学生得到良好的教育引导，进一步彰显化学课程的德育目标。

（五）合理延伸内容，发展学习认知能力

在化学课堂中渗透德育内容时，教师要多角度思考。在以往的教学中，很多教师主要是引导学生掌握不同的化学概念性知识，理解相关内容。教师并没有围绕着德育内容，展开深入研究，发展学生的德育素养，因此很难凸显德育的实效性。在新时期立德树人背景下，教师要针对以往的化学学科内容进行合理延伸，让学生在学习的过程中得到良好的教育引导，发展学生的德育认知能力。比如，在化学教学中，教师可以合理渗透爱国主义教育相关内容。在讲解化学知识时，可以为学生讲解我国在化学方面所取得的成就，比如我国的冶金、化肥、中医药等在世界上占据领先地位 ；我国科学家在世界上首次人工合成了牛胰岛素。通过这样的教学内容引入，能让学生在学习的过程中了解更多的化学人文知识，增强学生的民族自豪感和爱国主义精神。了解化学学习的实际意义后，学生能在化学学习中保持更为活跃的状态，为了祖国的强大而不断努力，提升学生的课堂参与度。

综上所述，高中化学教学要以培养学生核心素养为根本目标，融合化学知识与德育内容，提高教学的整体性和科学性。教师要充分利用互联网技术，提高自身的信息化水平，采用多元的教学手段实现教学水平的升级。除此之外，为落实核心素养的根本理念，教师还应营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，将德育与化学教学有效融合，充分凸显学生的主体作用，让学生在接受化学学习的过程中提高道德意识，成为一个综合型人才。

参考文献：

[1]张文涛. “互联网+”背景下高中化学教学与核心素养融合的策略研究[J].新课程，2020（52）：55.

[2]夏奇龙.探析核心素养下高中化学渗透德育的策略[J].科学咨询，2020（22）：85.