引言：近年来，随着教育研究工作的不断发展，大批初中英语教师以日常教学实践作为切入点，针对如何开展课堂活动进行了分析，希望有效推动课堂教学工作的多元化发展，以便帮助学生在丰富多彩的课堂教学活动中充分感悟英语的乐趣并引导学生爱上学习，从而激发学生群体对于英语知识学习的主观能动性。为了实现这一目标，大批初中英语教师结合教学工作理论与相应的实践经验对于如何开展相关工作展开了探索。

一、初中英语教学中存在的不足

（一）教学氛围较为沉闷

在大部分学生的印象中，学生本就是一件枯燥乏味的事情。特别是在刻板的传统应试教育影响下的课堂中，学习甚至会让学生觉得厌烦与排斥。在应试教育理念的影响下，为了能够提高学生的学习成绩，很多教师都盲目地采用了“死记硬背”的填鸭式的教学方法，让学生在本就兴趣不高的学习过程中，越发的难以调动学习的热情。即便是在新课改背景下，也依然有部分教师依然习惯于运用这样枯燥乏味的教学模式，让教学的氛围显得沉闷、无趣。这样犹例如“一潭死水”的课堂，学生自然也难以“活”起来。

（二）教学模式传统单一

新课改的推进，让很多新型的教学模式走进了课堂，为课堂注入了新鲜的血液。但是，部分教师不愿意做出改变，认为这些新型教学模式过于杂乱，会影响课堂的秩序，从而继续运用传统的单一教学模式，让课堂犹例如缺水的鲜花，难以再次盛开。特别是在英语的教学中。英语作为一名语言类的学科，本就容易让学生感觉到无趣，例如果教师只是要求学生进行词汇、句型的死记硬背，那么学生不仅学习效率难以提高，对于学习的热情还会只降不增。同时，学生即便记住了词汇与句型，也仅仅只是记住了，并不能够进行有效的运用，成绩依然无法得到有效的提高，同时学生的思维与能力的发展也受到了限制。

二、新课改下初中英语教学有效性的提高策略

（一）确立明确的教学目标，培养学生的核心素养

新课程标准的提出是以“以人为本”的教育理念。而提高初中英语教学的有效性，则需要有一个清晰的教学目标。教学目标既是起点，又是终极目的，既是指导教师进行课堂活动的指导，又是评价教师的教育质量的一个主要指标。因此，在确定教学目标时，应认真考虑通过何种教学方法、教学活动和教学形式来达到教学目标。大家都知道，在英语教学中，教师讲，学生记，然后进行死记硬背，学生回家后没有了语言环境，英语的学习自然也就变得很差。在新课程改革深化的大环境下，教师应适时更新教育、教学观念，把课堂的主体还给学生，巩固学生在课堂上的主体地位，激发学生的英语学习兴趣，使学生能够在课堂上主动、大胆地提问，使英语课堂氛围变得轻松、愉悦，进而促进学生核心素养的形成。

（二）拓展课堂活动形式，营造良好的教学气氛

在课堂教学环节中，教师应注意做好对于课堂活动形式的拓展，不能一味地墨守成规，沿用老方法老理论，而应结合学生群体的实际情况，确保课堂活动组织形式与时俱进，从而选取新观点、新形式以及新内容组织相应的教学活动，有助于帮助学生群体在课堂活动中更好地实现对于英语知识探索性质的激发。例如，在讲授八年级上册英语教材第七单元“Willpeoplehaverobots?”一课时，教师可以结合日常生活中的一些情境引导学生对于人们能否在未来拥有属于自己的机器人进行分析与讨论，从而引导学生进一步实现对于相关内容的分析与探索，从而帮助学生进一步实现对于相关内容的合理了解与系统认知，这个做法可以为学生塑造一个良好的知识探索氛围，有利于帮助学生进一步结合对英语课堂的教学内容进行思考，对于学生主观能动性的培养具有积极价值。

（三）更新英语教学理念，优化课堂教学目标

“有效”是教学的本质特性，也是当前课程改革的核心思想。提高初中英语教学实效，对于教师来说是一项长期而艰巨的任务，教师要与时俱进，更新教育理念，跳出传统教学观念的束缚，切忌采用灌输式教学方法。科学合理选择教学方法，与学生实际需要相结合，确立明确教学目标，运用分层教学策略。加强对英语教学方法的研究与探索，不断优化课堂教学方式，通过各种形式激发学生学习兴趣。建立正确的学生观，强调以学生为本，同时，可将合适的生活化元素引入到日常英语课堂中，以拉近学生与英语知识的距离，还能使学生对英语知识在实践中的应用价值有更深入的认识。注重英语教学评价方式的创新，从传统单一的教学模式向多元化方向转变。注重对学生综合能力培养的研究，对学生全面发展起到辅助作用，所以教师在进行评价时，则需遵循全面多样化原则，从发展观的角度来审视学生学习英语的过程。

教师应结合学生的实际情况设置教学目标。如果没有明确的目标，就无法调动学生学习的兴趣，也无法有效地完成教学任务。如果将单一的目标作为评价标准的话，很难达到预期教学效果。对此，教师应该制定多样化的教学目标，使每一层级学生均学有所获。对后进生进行激励，明确学习目标。在实际的教学活动中，教师应注重对后进生的教学。例如，学习“Foodandlifestyle”一课时，教师针对学生学习情况，制定不同的教学目标：对学习成绩比较优秀的学生，要求其以书面形式或口头形式进行表述；对于成绩中等的学生，则需要帮助他们提高英语写作能力；对于后进生，教师在教学时可与对应短语相结合，让他们能听懂并熟记单词、语句，帮助他们提高英语成绩，为之后的英语学习打下良好的基础。

（四）提高学生对英语的兴趣

爱好是最好的教师。只有学生感兴趣，才能有效地提升课堂的学习效果，从而达到提高课堂教学效果的目的。在教学中，应根据教学目标进行适当的教学，利用教具、多媒体设备、互动游戏等手段，充分调动和调动学生的积极性。同时，通过团体讨论的方式，使学生能更好地发挥自己的作用，增强自己的自主权和自豪感，使学生能够通过集体讨论来获得新的知识，这样才能增加教学的趣味性，提高学生的英语兴趣。在教学中，教师可以激发学生的英语学习的积极性，让学生更好地融入到课堂中去。在教师的引导下，学生能够通过对所学的内容进行认真地学习，获得较好的情绪感受，从而使教师能够轻松地进行课堂的教学。在轻松、愉悦的气氛中，实现了教学目标，从而提升了课堂的效果。

（五）加强教师和学生之间的交流

教师与学生之间的联系对学生的学习效果有着重要的作用。但是，如果教师和学生的交流缺乏，或者说，教师和学生的感情很差，或者学生对教师产生了反感，从而造成了学生讨厌教师，从而影响了课堂的教学效果。教师要加强对学生的英语教育，不仅要注重与学生的交流，而且要做到与学生的密切交流，使学生与教师的关系更加融洽和谐，从而改变学生对教师的看法，激发学生的学习热情。在此基础上，要根据学生自身的心理特征，对学生进行适当的维护与尊重，避免以学习成绩来衡量学生的优劣，关注各阶层的学生，使学生认识到教师对学生的重视，从而使学生更好地学习。

（七）辅助学生掌握方法

在新课程改革具体要求下，教师需要体现学生主体性，应在教学中辅助学生掌握英语学习方法和技能。所以，教师需要改变传统主导者的姿态，不但需要教授学生英语知识，而且还需要辅助学生掌握方法，这样学生才能真正学会英语并且应用英语知识。对于学习方法的掌握，需要重视初中阶段英语学习方法的掌握，并且应产生英语学习兴趣，养成良好的学习习惯，这一阶段是学生学习英语的关键阶段，也是极其重要的阶段，如果学生学习认识片面或者错误，那么则会影响学生以后的学习。这一阶段学生认知能力较高，并且具备良好的记忆力，如果学生不能掌握系统有效的学习方法，那么学生学习的知识往往只能短时间存在于脑海中。所以，在初中阶段教师应给予学生正确的引导，辅助学生掌握长久有效的学习方法，并且帮助学生建立知识体系，这样学生才能够明确学习英语的目的、方法、技巧以及重要性，才能够在学习过程中真正理解知识、掌握知识以及应用知识，体现了学生的主体性。

（八）增强合作学习效果，促学生合作学习

组建学习小组，有助于促进学生合作学习。随着教育改革的深入推进，英语教学越来越注重对学生综合素养的培养，而小组学习就是提高学生综合素质的重要方法之一。通过小组学习，不但减轻了教师的教学负担，还可以激发学生的学习潜力。在阅读理解的实践中，小组成员可就选项展开讨论，相互补充，站在不同视角思考问题，讨论结果。此外，小组成员间还能相互协作，从而共同完成任务，达到预期目的。所以教师要组织开展小组合作学习，提升学生在课堂上的学习效率。英语作为初中阶段的重要学科，对提升学生整体的学习成绩具有重要的影响作用。新课标提倡合作探究学习观念。通过合作探究可以培养学生良好的思维方式，促进知识的迁移与应用，从而达到提高课堂教学效率的目的。教师必须认真分析小组合作探究中存在的误区，并采取针对性的措施加以解决。以小组合作探究为基础，教师应该不断地对所产生的问题进行反思，对症下药。如果学生对某一课题感兴趣，就会积极主动地参与其中，主动提出各种建议，甚至大胆发表自己的见解。教师可以及时整理、指导学生进行讨论，使学生充分沟通。在课堂上给每个学生都提供一定的机会来讨论问题，并对其提出相应的建议，以此促进学生更好地掌握知识，提高英语综合能力。学生的合作探究中，教师应该进行有效地引导。在教学过程中培养学生的合作意识。在学生分组合作学习中，教师应巡回指导，对小组成员提出适当要求，让学生学会自我反思并改进自己的行为方式。教师在教学中，要充分发挥评价的激励作用，提升学生合作学习成效，避免学生在上课过程中放任自流。

（九）创新教学模式，营造宽松融洽的环境

对英语课堂教学模式进行创新，是提升英语教学有效性的关键性措施，比如，运用自主探究模式，调动学生的主观能动性，或采取合作学习模式，使学生在小组的帮助下，克服英语学习中遇到的种种难题。除此之外，教师还应当注重对传统教学方式进行优化，使其与现代信息技术有效结合起来，从而更好地满足当前社会发展需求。不论采取何种教学模式，都应遵循充分发挥学生的主体作用这一根本原则。以轻松愉悦为目标，营造教学环境，是建立融洽师生关系的有效途径之一，为师生开展对话交流创造更多的机会，更重要的是，可以逐步消除学生对英语学习的恐惧心理。因此，在初中英语教学过程中，教师应注重对英语课堂氛围和教学效果等方面展开分析。在初中英语教学中，教师应该对这些不同特点的学生采取有针对性的教学方式。从学生自身知识基础水平和学习特征出发，采取针对性教学方法，从而达到预期效果。在初中英语课堂教学当中，教师应注重对课堂氛围的营造与调控，更好地发挥出学生自身潜能与积极性，使学生真正成为课堂主体，进而提高教学质量，促进初中英语整体教学效果提升。教师启发学生自主探究与思考，为初中学生个性化发展提供支持，营造轻松、愉快的教学环境。

（十）优化作业设计和布置

作业则是英语教学重要的组成部分，而教师针对作业科学合理地设计，可以使得学生将所学知识有效巩固以及完善，也可以激发学生学习动力，辅助学生建立自信心、养成健康良好的学习习惯，同时可以培养学生自主学习意识和合作学习精神。教师在设计和布置作业时需要基于教材内容，与学生加强沟通和交流，提升作业设计的趣味性，控制作业数量，提高作业质量，以此可以优化作业布置，这样不但可以减轻学生课业负担压力，而且也能够使得学生对于完成作业产生兴趣和积极性。学生在这一过程中能够将所学知识正确有效应用，这样锻炼学生的学习能力以及知识应用能力，并且也激发了学生探索知识、搜索资料以及合作学习的意识。

三、结语

新课程改革要求初中英语课堂教学质量必须进一步加强，教师必须深入学习新课程标准，分析教材的内涵，全面落实新课程改革的要求，改变传统的课堂教学理念，不断提升自己的综合能力。在具体的课堂教学中确立科学的教学目标，采用各种方法来提高学生的学习热情，注重建立良好的教师和教师之间的关系。只有通过这种方式，才能真正地让学生掌握所学知识，促进学生的全面发展，从而达到提高教学效果的目的。

参考文献：

[1]叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语，2011(2):69-76.

[2]王楠楠.新课改下初中英语教学的问题与对策[J].才智，2015(2):164-165.