引言

《义务教育英语课程标准（2022年版本）》（以下简称：新课程标准）中明确强调要以评促教，以评促学，要在英语课程教与学全过程中贯穿评价，发挥学生主观能动性。同时还强调，坚持终结性评价与形成性评价相结合的原则，逐步构建方式多样、主体多元、素养导向的英语课程评价体系。然而，就当前初中英语教学评价实施情况来看，无论是评价主体、方式还是内容均存在不同程度的问题，无法真实地反馈英语教学实际情况，教学效果得不到及时改善，需要进一步优化。故此，本文结合新课程标准内容就如何科学构建初中英语教学评价体系进行探讨。一、当前初中英语教学评价中存在的问题

(一)评价内容相对单一

针对性的评价，可以使学生客观看待自己，明确自己的优势及不足，从而得到成长与发展。同时，在进行评价时，教师不能只盯着一个点，要考虑到多个方面的内容，包括但不限于学生在教学活动中的表现、学生在课堂教学中表现出来的学习能力、学生的思维品质、学生的学习态度等。而在当前的初中英语教学评价中，存在评价内容单一的问题。

（二）评价内容片面化

学校对教师进行教学评价时，单从一节课的教学情况来评价教师的教学情况，这种评价方式比较单一，不能全面判断教师的整体教学情况，评价结果难以服众。教师在教学中的付出和评价结果不一致，会使教师丧失教学的热情，长此以往，教师在教学中较易产生倦怠感。同时，学校过度重视分数，不能从教师教学的其他层面进行评价。如果学校过于重视学生的考试成绩，教师通常会让学生紧抓考试大纲内容，反复记忆和练习英语语法、单词、短语等，并以学生掌握的英语知识情况对其进行评价。如此，学生会认为只有在考试中取得好的分数才会获得良好的评价，从而忽视了学习过程、学习方法及应用能力的重要性。

二、初中英语单元整体教学评价的基本原则

客观性是初中英语单元整体教学评价的重要原则,若缺乏这一原则便会导致教学评价失去意义。而对基于逆向设计的初中英语单元整体教学模式进行教学评价,应从评价流程、评价方式和评价态度这三个方面均保持标准客观,切勿因随意评价、片面评价或主观评价而导致评价结果与实际情况不相符,从而保证教学评价为逆向设计在初中英语单元整体教学工作中的实施应用提供有利的信息参考和改进方向。

三、新课程标准下初中英语教学评价体系的构建路径

（一）英语课程教学评价需要贯穿整个教育教学的过程

评价通常是对学生阶段性学习成果的检验，同时最终检验得出的结果也能充分反映出教师阶段性教学的效果。因此，初中英语教育教学想要切实做到科学有效地评价学生，最终获取更真实全面的评价结果，首先需要做到的就是将英语评价始终贯穿于英语教育教学的整个过程中，这就意味着初中英语教师需要完全摒弃之前那种只看重结果不注重过程的传统教学评价方式。在充分明确这一点后，教师便需要从课堂上课到课后作业、从课内到课外、从阶段性测试到期末测试、从学生的学习水平和学习习惯养成，乃至学生情感、态度以及价值观的形成等方方面面和教学环节进行有效评价。

（二）指向主体多元完善评价体系

新课程标准中明确强调教学评价应遵循“主体多元”的原则，在初中英语教育教学中，教学评价主体多元主要是扭转教师一人实施评价的局面，要让学生也作为主体参与评价活动，以此变单一为多元，变主观为客观，变片面为全面。一方面，引导学生自我评价。顾名思义，尊重学生主体地位，让学生自我审视并实施评价。从某种程度上说，最了解学生的人是他们自己，比如学习中遇到哪些困惑，有哪些擅长的地方，学生自己最清楚，所以开展自我评价不仅可以引导学生自我反思，还能让教师了解更多外界无法获取的内部信息，尤其是学生内心的想法等。如：英语作文课上，让学生评价自己的作文水平，重点阐述自己在写作中感到吃力的地方等，展现出真实的情况。另一方面，引导学生互相评价。社会构建理论认为学习需要分享、交流、协商，在群体学习活动中，学习同伴具有一定的相互影响力。因此，基于新课程标准构建教学评价体系，教师除了让学生自评以外还要组织生生互评。同班同学相互之间比较了解，而且有很多共同语言、话题，所以给出的评价更加客观、深入、多维，可以让学生走出“当局者迷”的困境，看到不同角度的自己。以英语作文为例，让学生相互批改作文，这样既可以提升评价客观性还能让学生之间相互借鉴，从而实现共同提升。

（三）明确评价主体

在教学评价中，教师需要凸显学生的主体地位，使学生得到个性化的成长与发展。也就是说，需要明确评价主体，并采用生生互评、学生自评的方式进行评价。生生互评，简单来说就是要求学生对其他学生进行评价，在评价的过程中，需要说出其优势和不足。该评价既可以使被评价的学生客观全面地认识自己，也可以使评价者进行自我学习，通过发现他人的长处、学习他人的长处弥补自己的不足。学生自评，简单来说就是学生反思自身在课堂中的各种表现、学习情况，然后给予针对性的评价。这种评价方式对学生自主学习能力的提升而言有着积极意义。部分学生在生生互评及生生互评方面没有经验，容易出现不知从何入手的情况，教师需结合实际情况设置评价标准，使学生基于评价标准对自己和其他学生的学习状况、课堂表现进行评估，从而增强教学评价的有效性。例如，在教学Unit2Keeping Healthy时，教师可以将合作探究的方式利用起来，使学生能够有近距离观察他人的机会，并为生生互评及学生自评的应用打下坚实的基础。首先，设置针对性的学习任务:①A preliminary understanding of gerund and the sentence pattern of gerund as subject．②Can talk briefly about personal hygiene and healthy living habits．其次，可引导学生以小组形式进行合作探究。在合作探究的过程中，学生的思维可以进行激烈碰撞，与他人进行密切交往，在加强对知识的理解、形成一定的学习能力的同时，发现他人的优势与不足。在完成本节课的教学后，教师可以将多媒体技术利用起来，直观形象地呈现评价标准，要求学生先基于此进行互评。在互评完成后，教师可以将提前准备好的自我评价表分发下去，引导学生进行自我评价。通过这样的评价，学生可以更好地了解自己，明确他人身上有着怎样的优势，并通过学习他人不断地弥补自身的不足，从而得到更好的成长与发展。

（四）对评价内容进行完善

现如今社会对高素质人才的需求越来越大，学生仅具备扎实的理论知识和技能已经不能满足当前社会对人才的需要，学生综合能力的培养已经是教育大势所趋。初中英语学科要不断创新，紧跟时代发展。英语教师要从过去的“轻过程”教学壁垒中走出来，完善对学生的学习评价，及时关注学生每个时期的进步。例如，教师在课上要求学生默写英语单词，就必须严格要求学生提高单词默写的正确率，对学生的进步要采取激励式的评价方法。教师还要在学生学习的过程中，注意观察学生的情绪及情感变化。教师在发现某位学生不积极参与学习环节或活动时，要针对这类学生的表现给予客观评价，同时要注意加深学生的反思，让学生形成自我评价，使学生重拾学习的兴趣和自信心。另外，教师还要在课上引用有趣的教学方法，如角色互换等以增强教学的趣味性，为学生创造真实的英语学习环境。

（五）能力测验

教师根据本单元的知能目标进行日常性观察,能够对学生的行为表现和学习情况给予一个长期性、系统性和连续性的客观评价,为教师的教学活动提供有利的信息参考。日常性观察的实施路径,除了课堂提问,还包括组织讨论、作业训练和知识检测。其中,小组讨论是活跃课堂教学氛围的重要举措,也是检验学生学习效果的常用手段。在组织小组讨论的过程中,教师应给予学生适当的引导与帮助,使学生在短时间内以饱满的学习热情投身于讨论交流活动中,以此确保小组讨论的最终结果能够呈现出学生的真实学习情况,令教学评价结果更加真实可靠。

（六）构建多元化的评价方式

在对初中英语课堂教学评价方式具体应用情况的调查中可以看出，终结性评价方式为主，这也是很多初中英语课堂普遍存在的问题。针对此情况，初中英语课堂教学评价中应该重视过程与形成性评价方式相结合，围绕学生个性这一重要特征，在对学生个性智力发展多样化、差异性充分考虑的基础之上，给予学生尊重，采用动态、过程性有效结合的评价方式。特别是要进一步强化过程性评价，教师可借助现代信息技术优势采用大数据分析功能动态监测学生学习全过程，随时随地掌握学生学习情况。初中英语课堂教学评价方式应该体现多元化特点，形成性结合终结性评价，其中形成性评价重点放在学生英语学习态度、课堂参与程度、日常表现、作业完成情况、课堂出勤率等，进而为后续教学目标及方案的制定提供重要的依据，促进学习效果的进一步提高；在课程结束以后便可以运用终结性评价方法，综合评定学生语言技能以及交际能力等诸多层面。

（七）每课一评是关键，让学生在课时评价中有所感悟

在初中阶段的英语课程的教学中，教师往往是在每个单元文本知识的学习结束之后，指导学生利用单元评价的方式对学习的全过程进行全方位的评价。尽管这种评价方式有着一定的优势性，但因为一个单元的内容并不能利用一节课的时间讲完，学生难免会因为学习的中断而影响评价的效果，导致学生在进行单元评价的过程中，很难对每一小节内容都评价到位。而进行每课一评，则很好地解决了学生评价中断的问题。在课程教学阶段，需要教师要求学生对每小节知识学习过程进行评价，进而在评价的过程中有所感悟和提升。

（八）构建多元化的评价主体

初中英语课堂教学评价主体应该呈现多元化，教师评价作为评价的主要方式，同时还要融入学生自评、互评、专家评、家长评等多种评价方式，保证评价的客观全面性。在教师评价中可对学生语言知识、技能掌握及运用实际情况充分了解，以便在教学与学习中更好地改进、优化，为后续英语课堂活动的构建提供参考与借鉴。学生在自评过程中不断反思反省，认识到自身在英语学习中的问题，对自己的不足充分了解，进而结合学习需求做到学习策略的动态调整与改善，促进学习效果的提升。学生互评、专家评价使学生获取到了外部给予自己的英语学习公正、客观的评价，对于人际交往能力提升非常有利。家长评价更能够体现学生在家里英语自学的实际情况。

结束语

总而言之，初中英语教师一定要重视教学评价这一重要环节，并严格按照新课程标准所提出的要求，根据当前的英语课程实际的教育教学情况，和学生当前的英语学习需求积极尝试去建立一套更行之有效的科学评价体系。因为科学有效的教学评价不仅关乎学生的健康成长和全面发展，更会直接地影响到教师教学最终所取得的教学效果，切实关乎教师的专业化发展和不断进阶。因此，作为初中英语教师需要不断跟随现代化素质教育的进程，严格按照新课程标准所提出的要求，积极探索和寻找可以不断完善英语教学评价体系的渠道和途径。

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