在所有的教学方法和教学策略当中，传统的教育手段无法满足学生的学习需求，学生在学习过程当中无法发挥自己学习的主动性和积极性，导致学习兴趣逐渐衰减。为此，如何让学生长时间高度保持音乐学习兴趣，已成为教师面临的一个重要课题。然而游戏教学的融入给音乐课程改革开辟了新的途径，丰富了教学手段。游戏教学趣味、多样、灵活的教学模式不仅能给学生带来良好的学习体验，还能让学生在学习过程当中不断增强学习主动性，提升学习能力，促进音乐教学质量与效率的双重提升。

一、引入增强节奏感的音乐游戏

在职业教育音乐课堂教学当中，有必要针对学生节奏感展开一定程度的培养，发展其音乐节奏感认知，提高音乐课堂教学实际效果。将音乐的旋律和学生的节奏感有效地融合在一起，能让学生深刻地感受音乐中所独有的特点，调动其更加参与的积极性。要想让学生在音乐课堂教学中学习到大量的音乐知识就一定要充分结合其个性特点来采取一些必要的教学措施来间接提升学生的整体教学效率。结合当前中职院校音乐课堂教学开展情况，运用音乐游戏这一教学方式，可以逐步加强学生节奏感的培养，让其充分体会音乐学习乐趣，独立探索出更加丰富的音乐知识并开阔眼界，提高音乐知识量。通过进行音乐游戏这一教学活动时，需要注意一些教学方式，让学生节奏感能够逐步体现。例如，教师在教授节奏感强的某些音乐时，应要求学生主动运用肢体语言去感受这些歌曲节奏的变化，并且对旋律的变化作一些解释。在这几首歌的节奏变化符合一定规律的情况下，教师要让学生用鼓掌，跺脚以及敲击有关器物等手法来展示这几首歌节奏的变化情况，以加深对音乐知识的掌握。学生在音乐课堂教学中通过教师的演示，运用肢体语言来把握有关内容，能间接地提升其专业素养。

二、运用竞争性游戏活动增强教学趣味性

游戏教育模式的特点在于竞争性，在实际的音乐教学模式中进行相应的游戏竞争，不仅能够激发学生的好奇心，教师在此过程中能够很好地带领学生积极地参与到游戏活动中，提高学生在音乐课堂中的积极性，更好地学习相应的音乐理论知识。如当教师在教授《我和我的祖国》知识的过程中，教师需要根据自身设定的教学目标来整理相关的资料，通过信息技术将教学资料与理论知识整合，借助互联网平台将制作完成的微课发至每一位学生，让学生自主学习课件内的知识，在一定程度上让学生更好地掌握《我和我的祖国》的内涵。当教师在进行音乐教学的过程中，教师可以通过问题来激发学生的好奇心，让学生在学习的过程中带着问题预习，然后教师可以为学生开展具有竞争性的教学活动，激发学生的竞争意识。在此过程中可以将学生划分为不同的小组，各个小组成员之间针对问题进行探讨，增强小组成员间的凝聚力，使每一位学生在合作学习过程中能够贡献自身的价值，最终提高学生的音乐鉴赏力。

三、运用表演游戏增强学生的课堂参与度

学生的课堂参与度是保证教学质量的关键，所以为了提高音乐的教学效果，可以引入表演游戏。以《野蜂飞舞》的教学内容为例，在完成基础内容的学习之后，为了调动学生的课堂参与度，让学生完成以下内容：①介绍外国乐器的的分类及特点。②“猜一猜”游戏。播放《天鹅》中的歌舞片段，让学生猜猜这段舞蹈片段包含了外国哪一乐器舞蹈？为什么？③欣赏《蓝色多瑙河》并提问：这段音乐有哪些乐器？都有什么特点？通过对比欣赏音乐片断,让学生感受其各自的风格类型，并在游戏中体验、了解非洲舞蹈的特征。随后设计“节奏接龙”游戏。在多媒体课件中呈现四条外国乐器并将其编号，利用桌面教师教学生打击并让学生进行反复练习。接着将全班同学分为四组，教师在指向某一组时说出节奏型的编号，按照教师的指令，这个组的成员就按照节奏型编号进行打击，在节奏型打击快结束时教师要快速指向下一组，完成节奏接龙。运用表演的方式来创设情景，让师生在游戏的过程中合作完成节奏呼应练习,深化节奏体验，巩固本节课的学习内容。

四、利用创编游戏激发学生兴趣

激发学生对音乐的兴趣是中职音乐教学的关键，是培养学生美感和乐感的重要措施。教师可以通过律动教学吸引学生，使其快速进入音乐构建的情境中，随着音乐有规律地舞动，让学生感受到乐趣，发挥出音乐游戏的作用。在使用音乐游戏的过程中，需要教师从学生情况出发，选择学生学会的音乐，且要与学生的生活接近，使学生能够跟随教师完成律动，进而强化学生节奏感，并实现寓教于乐的教学目标，保证教学效果。以《中国民族乐器》这一单元的内容为例，授课前做好导入工作，运用“歌曲连连看”游戏，播放民歌《苏武牧羊》、《江河水》、《二泉映月》以及《十面埋伏》旋律片段，让学生选出相匹配的地区。引出本节课所学习的民族乐曲，揭示课题。采用游戏的方式引起学生的注意，为本节课的学习创设轻松的课堂氛围。在完成这首歌的教学之后，还可以引入“民歌创编”游戏。①多媒体展示《春江花月夜》谱例，学生跟随教师轻声唱。②请五位学生围成一个圈，每位学生分别代表谱例中的 do、re、mi、so、la ，教师站在圈内，慢速唱出谱例，教师唱一句，学生重复一遍同时“举手”表示出自己所代表的音名。③将《春江花月夜》分为 5 个乐句，围成圈的五位同学依次唱出五个乐句同时“举手”表示自己代表的音名。④活动完成后，教师提问：“举手”的学生所唱音名能否组成一个新的乐句？学生与老师合作进行编创：教师站在圈内，手所指的同学做出“举手”的动作，同时唱出自己所代表的音名，进行旋律创编，创编的旋律节奏由教师手指向停顿的时间决定。⑤全班同学一起唱一唱创编的谱例。通过创造、探究的游戏方式体验民歌的旋律特点，巩固五声调式的知识点，增强学生的表现力。

五、总结

在中职阶段，学生的想象力以及创造力都很丰富，并且有着较强的动手能力和实践能力，但是音乐教学具有抽象性，导致学生音乐学习难度较高。针对这一情况，教师尝试很多教学方法，可取得的效果不同，音乐游戏是其中较好的教学方法之一，教师可以结合教学内容以及学生对音乐的兴趣、现阶段的音乐能力等因素，设计合适的音乐游戏活动，调动学生热情，强化学生音乐基础能力，有利于学生在音乐方面的可持续发展。从笔者教学实践角度分析，音乐游戏教学的应用，可采取创设合适的音乐游戏场景、应用律动游戏、在音准教学中使用音乐游戏、设计趣味化听音乐游戏等措施，提升中职音乐教学水平，提升学生音乐综合素养；同时，科学的音乐教学方式还能够缓解学生压力、有利于学生形成正确的价值观等思想观念。

参考文献

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