前言

分层阅读首先是根据难度等级划分图书，其次，根据学生的实际阅读能力和接受能力，为他们提供合适的图书推荐。用适合孩子们的阅读能力的书和中等难度的书，使孩子们能够通过读书来获取新的知识，同时也能帮助他们掌握相应的阅读技能和方法，提高阅读水平，使他们在阅读过程中得到良好的感觉，通过体验阅读所获得的成就感，培养孩子们对阅读的兴趣，使他们能更积极地根据自己的兴趣进行阅读，拓宽自己的眼界。

一、初中英语分层阅读的实施原则

在中学英语分层教学过程中，为确保教学质量，本文提出了相应的建议。在教学过程中，教师必须遵守“针对性”和“指导”两个基本原则，在此基础上，把这两个基本原则结合起来，改善课堂教学的品质。所谓的“针对性”，就是在教学中，教师要根据学生的实际学习状况，根据学生的英语能力，找出相应的阅读资料，有效地了解学生的学习状况，确保教材有针对性；在课堂教学中，老师要注意观察，多和同学沟通，以掌握学生的实际情况。同时，要根据学生的具体情况将其归类，并在阅读教学中选用适当的阅读材料，并运用相应的教学方法。

所谓指导原理，就是在分层教学中，教师要善于指导学生，但是，这样的指导应该是“点到为止”，以确保学生在阅读过程中能够保持独立的思维，这样，才能真正的培养学生的英语核心素养。老师们可以把阅读的方式与图画结合起来，运用形象图画，使学生对知识有更深刻的认识。在强化准则方面，教师首先要强化学生的主体性，这样既能提高学生的阅读能力，又能培养出一种更为科学的阅读方式。

二、初中英语课堂分层阅读教学的应用

分层阅读教学模式的特点和核心就是“分层”，英语教师要在教学过程中不断地完善教学内容。在中学英语的分层阅读教学中，可以将其划分为四个层次：

1.阅读准备阶段

在这一阶段，我们可以把它看作是英语阅读课开始之前的一个“热身”，这一阶段必须与阅读课的主题和具体内容相协调，阅读教学的基本目标是激发学生的阅读兴趣，让学生对即将进行的阅读教学有一个大致的了解，这样才能让学生更好地融入到课堂中，为以后的教学工作做好铺垫。一般来说，英语教材的标题、文字或相关的插画等都能反映出教材的基本内容和信息，老师可以从教科书的图片、基本信息入手，例如标题、作者、引言等等，提前读完以上内容，可以让学生了解全文的大致内容和结构，同时，可以拓展与文章有关的背景知识，加深对文章的理解。

2.引导呈现阶段

指导的表现形式多种多样，比如多媒体、实物、故事等等。如今的英语教材通常都会有相应的音频和视频资料，即使教科书上没有相关的资料，也可以在书店、文具店里买到。老师可以通过指导学生观看相似的视频和音频资料，通过这种方式，可以清晰直观地感受到课堂的内容和信息，让学生能够更加自然地进入到阅读的环境中。另外，初中生的好奇心普遍很重，理解能力也比较强，利用视听资料可以让学生自主提炼、吸收有用的信息，从而保证后续的教学工作的顺利进行。

3.逐句理解阶段

英语阅读的教学内容总体上比较复杂，在课堂上，大多数的学生都难以快速地掌握词汇、语法、句式等等，这对教师的教学工作提出了新的要求，即要把明确的教学内容一一呈现在学生面前。逐字逐句地理解不是一种普通的教学方式，老师在课堂上要配合肢体动作、面部表情等，使教学内容更加生动有趣。教师要努力将自己的感悟、认识、体验系统地、全面地、清晰地呈现给学生，逐步提高他们英语创新思维的能力。另外，在实施英语教学时，教师要注重让学生独立的阅读，根据自己的经验去理解和感受，并利用自己所掌握的英语知识，从文本中提取有用的信息。同时，老师还可以在学生进行阅读之前，向他们提问，让他们自己去思考和阅读，让他们在阅读过程中有什么不明白的地方要做好笔记。

4.阅读后续阶段

这一阶段的重点在于进一步复习和巩固学生在课堂上所学的内容，通过老师和学生之间、学生和学生之间的沟通、互动及相互分享，从而实现知识分享的目的，让学生能够真正感受到英语阅读教学中多元的魅力。因此，在整个阅读过程中，阅读的相关环节起着至关重要的作用，除了在课堂上开展教学之外，老师也要引导他们进行课外的阅读，并在课后适当地向他们介绍一些英文书籍和报刊，通过大量的阅读来培养英语综合素质，促进学生的综合能力，促进他们的综合发展。

结语

英语阅读在中学英语的整体教学中起着举足轻重的作用，为了有效地促进英语阅读的学习，老师必须在课堂上树立榜样，并适时地抛弃旧式的教学理念，坚持探索新的课堂教学方式，将分层式阅读教学与中学英语相结合。分层式的阅读教学，可以通过图片和文字来调动学生的学习兴趣，提高英语整体素质，保证英语阅读的完整性，是一种具有创新性的教育模式，应该在全国范围内广泛推广使用。

参考文献

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