前言

通过将德育教育融入到学科课堂，学生们不仅能够获得更好的成绩，还能培养良好的道德品质。特别是对于那些涉及生物学知识的课程，如生命的起源和物种的结构，我们更应该认识到这一点，并将其作为当代教师的重要职责。这篇文章详细研究了如何在高中生的生物课堂上融入德育教学。

1高中生物教学中德育渗透的意义

随着新时代的到来，教师们应该更加注重将德育融入到高中生物课堂教学中，以此来提升学生对生物知识的掌握程度，培养他们的道德素养，让他们学会如何做人、如何做事。生物学是一门具有丰富内涵的学科，它不仅提供了生命教育、科学教育、世界观、人生观、法制教育、爱国思想教育、集体教育和环境保护教育等，而且还能够深刻地影响学生，比如通过生命教育，让学生们更加热爱生命，并且积极锻炼身体；通过科学教育，我们可以让学生掌握科学方法，并培养他们追求真理、勇于实践的科学精神。通过这种方式，我们可以全面促进学生的发展，为他们的未来学习和工作打下坚实的基础。随着新时代的到来，生物课教师们应该更加注重将德育融入到高中生物课堂教学中，以此来提升学生对生物知识的掌握程度，培养他们的道德素养，让他们学会如何做人、如何做事[1]。生物学是一门具有丰富内涵的学科，它不仅提供了生命教育、科学教育、世界观、人生观、法制教育、爱国思想教育、集体教育和环境保护教育等，还能够深刻地影响学生，比如通过生命教育，让学生们更加热爱生命，并且积极锻炼身体；通过科学教育，可以让学生掌握科学方法，培养他们追求真理、勇于实践的科学精神。通过这种方式，我们可以全面促进学生的发展，为他们的未来学习和工作打下坚实的基础。

2高中生物教学中渗透德育的实施策略

2.1结合课本内容进行爱国主义教育

在高中生物课堂上，教师应当向学生展示个人和国家的相互依赖，激发他们对民族的自豪感、认可感、荣耀感和尊重感。教师还应当指导学生明白，爱国主义不仅仅取决于一个人对国家的贡献，更重要的是通过日常行动来实现，从小事做起，一步一步地努力。为了让学生更好地理解爱国主义，教师应当运用实际案例来讲授，并且结合历史上的英雄和伟大的人物，来深入探讨这些爱国者的精神，以此来唤起学生的热血，让他们能够从中获得更多的社会责任意识，从而更好地掌握高中生物课程的知识。“科学家访谈”一直被视为生物学的基础，它的出现使得五位杰出的科学家成为了全球公认的权威，他们的研究成果和发现被广泛认可，深深影响了世界各地的读者。袁隆平先生是杂交水稻的开拓者，他毕业后致力于农业教育和杂交水稻研究，最终发明了“杂交水稻超高产育种”技术，并将其应用到水稻种植业，大大提高了中国水稻产量，使中国水稻产量实现了质的飞跃。袁隆平先生的成就是杂交水稻技术的重要突破，它已经成功解决了当前全球1/5人口的饮食困难。如果教师在课堂上将袁隆平的成就与其他科学家的成就相结合，可以增强学生的科技意识，并鼓励他们更好地学习和研究生物学，从而为中国的未来做出更大的贡献。

2.2结合课本内容进行法制教育

作为公民的基本义务，守法是必不可少的。只有每个人都严格遵守法律，才能创造出和谐的社会。因此，在高中生物课堂上，教师们应该将法治教育纳入其中，让学生们更好地理解中国的法律，增强他们的法治观念，并为他们提供有用的法律咨询。通过在高中阶段的生物课程中向学生介绍有关法律的知识，不仅有助于他们避免受到侵权行为的侵害，还能让他们更好地理解和遵守法律，从而在日常的学习和生活中更加谨慎地行事。教师应当充分利用“禁止生物武器”课堂上的实践活动，结合《生物》课本的内容，让学生深入了解生物的奥秘，激发他们的求知欲，并且让他们明白生物武器的危险性。

2.3结合课本內容进行环保意识教育

近年来，污染问题在中国各行业之间日益突出，教师应该在高中生物课程中，结合课本知识，让学生深刻理解环境保护的重要性，并且让他们明白，任何一个污染环境的行为都会付出代价，因此，教师应该引导学生自行探究各种污染行为后所带来的负面影响，从而让他们更加重视环境保护。当教师讲解有关生物性污染的知识时，比如水葫芦，可以引导学生去探究水葫芦对中国生态环境的危害，并且要求他们认识到，如果人类忽视了这种危害，那么随着时间的推移，将会带来更加严峻的后果。通过深入探究，引导学生认识到环境保护的重要性，并将其融入到生物课程的教学中，从而有效地提升学生的道德修养和社会责任感。除了通过高中生物教材内容来深入渗透德育教学外，教师还应该积极引导学生参与实践活动和实验项目，以提升学生的实践能力和创新精神。通过实验课，我们不仅能够提高学生的专业技能，还能锻炼他们的动手能力。

2.4组建兴趣小组

通过课外活动小组的方式，教师可以引导学生根据自身学习兴趣来探索更为丰富的生物知识。在这一过程中学生不仅能够在实践中磨炼自身的学科技能，同时也能够从更多层面去感悟宝贵的学习精神，从而有助于培养学生良好的学科素养，并使其能够运用生物知识来解决更多实际问题。例如，教师可以组织学生一同展开抽样调查活动，了解校园不同植物种群的分布密度；或是组织学生观察不同的生物现象，从校园植物的垂直分层与水平镶嵌规律中探讨其中存在的学科知识；抑或打造校园“学农基地”，引导学生通过亲身实践的方式，了解农作物的合理密植、生态驱虫以及水肥控制措施。从而有效把理论与实践相结合，使学生在丰富多彩的课后活动中不断提高自身的知识技能，并有效树立正确的人生观、价值观与世界观。

结语

在高中生物课堂上，我们可以通过引入德育教学来激发学生的道德感，并且可以通过在课本内容中加强学生对道德规范的认识，或者通过其他形式的德育活动来增强学生的道德修养。因此，我们的教师必须认真思考如何将道德教育有机地融入到生物课堂中，从而让学生能够更好地掌握生物知识，并且能够更好地提升自身的道德修养。通过充分利用课余时间，我们可以帮助学生建立健康的人生观念和价值观，并为他们未来融入社会打下坚实的基础。

参考文献

[1]左敏.高中生生物学教学中渗透德育教育的现状调查研究[D].陕西理工大学.[2]程凡凡.高中生物学教学中渗透德育教育的应用研究[D].扬州大学.