前言

在新时代教育改革的进行下，初中物理教师们也在这一大背景下寻求切实有效的教学策略，提高初中物理学科的教学质量。物理教学是我国教育体制改革的一个重要方面，运用单元式综合教学法能促进物理课堂的有效构建。本文笔者将对大单元教学概念进行分析并提出大单元教学在物理学科中的应用策略，希望能对广大教育者提供一些思路。

一、大单元教学的概念

在课程标准的指导下，教师可在教学和整合物理内容的过程中适当设计创新的综合学习主题单元，结合因材施教的教学理念，根据学生的实际接受能力和知识水平来设计和应用教学模式。打破原有的教学单元和模块，根据教学主题对选择性与强制性内容进行重新组织，并设计出更适合学生学习的教学主题^[1]。所说的单元主题教学，就是提取课本单元主题的内容，围绕主题进行引导。要使学生对物理有更深层次的理解与完善，就必须突破原有的教材结构的革新性，与物理教学的新主轴相适应，进行重新整合。对单元主题的指导可使学生专注于课程内容。这样既突出了重点，又帮助学生建立了较为合理的体系，不仅加强了学生的逻辑思维，而且增强了学生归纳总结知识的能力，有效地提高了课堂效率。

二、初中物理课堂大单元教学策略

1.创新教学方法去激发学生学习积极性

在初中物理教学中，要求学生具备比语言知识更强的逻辑分析能力，这导致了教学和学习的乏味枯燥。对大单元教学的研究改变了这一现状，不再集中在知识点上，使教材无穷无尽，使物理教学充满乐趣^[2]。所以，要让课堂充满活力和趣味，教师需要改变教学方法和策略。比如，多媒体教学可以应用于物理教学中，初中物理“力学”和“电学”等知识点的教学就是很好的大单元教学案例，在PPT制作过程中，可将课件按大单元模式进行制作。而新的教育政策的实施，也极大地减轻了初中生学习物理的负担，让孩子们能重新将目光与学习重点回归素质学习的路上，重燃初中生对物理的学习兴趣。

2.形成教师主导，学生主体的课堂

在当前的素质教育形势下，无论何种课程，都必须坚持“以人为本”的教学模式。在新课标学习下，物理教师要建设好有效的物理课堂，必须要在课堂教学中实施以教师为主导、学生为主体的教育方式。在自主学习中，以学生为中心，结合学生的具体情况，将各模块进行综合，找到符合初中生特点的大单元教学内容，从而达到提升初中物理教育水平的目的。因此，运用大单元整体教学进行物理教学的具体分析，可以采取小组讨论的方式进行具体的物理教学。在这个协作式的研讨中，同学之间相互交流，相互协助，最后加深了对所学的认识。在这种情况下，学生的学习自主性也会随之增强，而教师的物理教学也会因其自身的能力和效能而得到提升^[3]。

3.制定教学计划，奠定开展基础

初中物理教育旨在让学生获得物理学科基本事实、概念、原理以及规律等方面的基础知识，分析这些东西在生产、生活和社会发展中的具体应用，并初步具有物理学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯，最后给理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。这些都会同时影响学生的行为，增长学生的知识，拓展学生的视野。为了完成教育，学生的记忆和理解力得到有效提高，教师根据学生的发展，制定了新的课程标准，很好达成了这一目标。初中物理教材中有许多主题，内容比较丰富，每一册都有较小的内容单元。举例来说，在“力”的知识讲解中，“力”展示了宏观的主题，“弹力”“重力”“摩擦力”就是微观主题的展示。教师要计划对教学过程进行统计和汇总，以保证教学计划的完整性。老师在制定辅导方案时要考虑学生的因素，制订指导计划是为了更好地实施指导，所以计划必须基于学生的兴趣。根据学生的思维特征，设计出适合实际的教学计划，能让他们更好地投入到课堂中来，从而达到更好的教学效果。

4.加强合作探究，共同探索整体知识

物理教师可以利用小组合作的方式，对单元的整体知识进行探索，使学生能够更加主动地进行学习和探索，从而形成良好的学习习惯，保证能够更好地学习知识^[4]。比如，在“力与运动”课程中，老师可以让同学们分组进行单元物理知识的学习。首先，可以让同学们进行组队，先提取课本中的理论知识，小组成员相互监督和学习，然后由教师展示标准答案，让学生整体理解和把握整个单元的知识点。其次，引导学生在小组中利用知识导图归纳制作的整个流程。同组的同学们要一起学习理论知识，并在小组之间完成习题训练。小组成员也可以一起讨论习题所包含的相关问题，并找出答案的依据，阐明答案的思路，然后分享自己的答题心得。老师会要求每一小组展示小组的成绩，并将总结归纳出来的内容加以完善。当然，老师也可以在学生的团队协作学习后，与同学们进行一次总结，以加深大家对知识点的理解。

5.整合单元整体，促进实验活动开展

实验是初中物理单元整体课堂教学中一项重要内容。身为初中物理教师，为了积极响应新课改要求，推动教育事业的进一步发展，教师要在教学过程中科学合理地融入生活实验活动，提高学生的实践能力，调动学生的学习积极性。并且在科学实验中，培养学生钻研的科学精神，从而提升生命科学素养，培养学生正确的生命观念^[5]。

结语

就目前来看，初中物理教学中仍然存在着这样或那样的问题，这对于初中物理高效课堂的建立以至于这个学科的长远发展都是极为不利的^[6]。针对物理学科教学现状，我们需要积极有效地改进，在物理课堂上采用大单元教学是一种良好的策略。针对学生实际情况，教师改变教学策略，基于教材整合单元知识点，形成学生对知识的掌握连点成线，连线成面，最终达到有效学习。

参考文献

[1]薛明.主题单元教学：在课程视野中行走[J].初中教学研究，2020（10）：54-56.

[2]王志安.核心素养视域下初中物理学科大单元教学设计的方法与路径[J].现代教学，2020(Z2):59-62.

[3]李小奎，韩娟．基于新课程标准的初中物理大单元教学实践研究[J].科教文汇，2020,(7).

[4]张庆新，陈雁飞，秦治军，等.初中物理大单元教学进阶设计[J].中国学校政治，2021，40(3):3.

[5]张九宁.基于核心素养的初中物理单元整体教学设计探究[J].读写算，2020(28):151-152.

[6]陈凤.新课改背景下初中物理大单元教学设计与实践路径[J].政治风尚，2021(4):2.