一、初中数学课堂教学现状与问题分析

因为在学生的学习过程中，数学知识的学习是最重要的，它在考试中占据了很大的分数，并且它还是一门可以培养学生个人逻辑思维能力的基本科目，所以从初中开始，就会增加物理、化学、地理等科目的学习，要想要学习这些理论性科目，就必须要有一定的逻辑思维能力。学生从小学阶段就开始接触数学知识，这也在不断地潜移默化地为学生进入初中阶段学习相关理论知识打下了一定的基础。由此可以看出，学习数学知识对于学生的成长和发展具有非常重要的意义。在现阶段的课堂教学中，老师们比较注重学生初中数学的成绩，而忽视了他们的学习过程。这种只注重结果，而忽视过程教学评价的思想，已经成为了当今病态化学习竞争中的一个强大推手。但是，这样的评价方法是不全面的，它还会妨碍学生的发展和成长，让学生在学习过程中很难保证自己的学习效果^[1]。与此同时，为了确保学生的数学学习成绩，教师在课堂中所采用的教学方法也较为单一，更多的是以教师的讲解为主要内容，让学生与相关知识相结合，展开习题练习。这种被动讲授式的课堂方式和题海战术，让学生渐渐失去了对数学知识的学习兴趣，导致学生在课堂学习中缺乏积极的思考能力，认为只要将相关的数学题目做出来，就意味着个人已经学会了相关的数学知识，而对如何在日常生活中进行应用却置之不理。这种课堂教学方法，非但不能提升学生的学习效率，反而会使学生出现严重的“内卷”现象，从而导致社会竞争压力增大，学生学习负担加重的严重后果。

二、提高初中数学课堂教学效率的策略

（一）创设数学课堂良好环境

要想提升课堂教学的效率，就必须要让老师创造出一个良好的课堂学习环境，但是要创造出一个良好的课堂学习环境，可以有很多种方式，如果只是单纯地使用课堂互动、向同学们提问等方式，很难确保课堂学习环境可以将同学们的学习热情完全激发起来。还会给学生带来比较重的学习压力，让学生对老师失去信心，很难建立起良好的师生关系，很容易导致课堂教学质量低下，从而阻碍了学生的进步和发展，对学生的成长不利。在这种教学环境下，很难保证学生的学习成效。在课堂教学过程中，教师要重视对学生的数学兴趣的激发，并与学生的实际情况相结合，展开教学研究，将课堂教学环节前后联系起来，引导学生的思维逐步深入，学会展开深入的思考^[2]。比如，在教学《几何图形初步》这一课的时候，老师们可以先用几何图形的工具来引导学生们进入到这一节课的学习当中，然后，老师们会先拓展学生们的空间想象力，然后再根据他们自己在日常生活中的经历，来对他们的几何图形进行归纳和归纳，这样就可以有效地帮助他们更好地掌握几何图形的特征，提升他们自己的空间想象力。在学习几何知识的时候，教师要组织学生展开积极的探索，以相关的数学问题为出发点，指导学生积极、主动地开展课堂上的知识学习，帮助学生在学习的过程中，提升他们的个人学习能力。

（二）优化数学课堂教学环节

在课堂教学的过程中，教师要注意持续地对课堂教学模式和环节进行优化和调整，在前后教学内容之间要具备一定的关联性，不然的话，学生在学习知识的时候，会缺乏一定的逻辑结构，会导致学生头脑中的相关知识被分散开来，在解决相关的数学问题和应用知识的时候，就会造成学生学习效率的低下，不能利用自己所学的知识来解决实际问题，从而也会对学生的数学学习自信心产生影响，让学生的数学学习热情下降。在进行课堂教学设计的时候，教师要与课堂上所教的内容、学生取得的实际结果相结合，合理地展开课堂教学，并根据学生在平时的生活中的表现，对他们对有关知识的理解和接受能力有一个全面的了解，从而灵活地调整他们的教学内容。要尊重学生在课堂上学习知识的意愿，以学生易于接受、易于学习的方法为出发点，不断提高数学课堂学习的成效，保障学生各种数学学习潜力的发挥，促进学生综合学习能力的提高。比如，在教学《二元一次方程组》这一课的时候，老师可以先从一元一次方程开始，让学生对以前所学到的方程与函数的知识进行复习，然后再通过对一元一次方程相关概念的理解和记忆，将这一节课中二元一次方程的概念引入到这一节课中。教师还可以利用在学生日常生活中遇到的实际数学问题，让学生利用二元一次方程与函数来解决实际问题，这样才能真正让学生理解二元一次方程的概念。其次，对相关知识进行升华，通过二元一次方程组的学习，使学生掌握消元这一解方程组的数学方法，并将实际问题与二元一次方程组相结合，使学生了解数学知识学习的实用价值，以及在什么样的学习场景下可以进行应用，这也有利于提高学生的数学知识应用能力。

（三）借助思维导图教学方式

在目前阶段，思维导图是一种非常流行的学习方式，它能够用图表的形式将本单元所学的知识展现出来，帮助学生理解和记忆，能够有效地提升学生的课堂学习效果。同时，在课堂学习过程中，学生也会逐步养成在脑海中构建知识思维导图的习惯，使学生能够更快地掌握本节课所学的重点知识，能够有效地提升学生的课堂知识掌握效果。在建构思维导图的时候，教师可以引导学生自己对相关知识进行罗列和总结，然后再由教师进行引导，将各项所学知识之间建立起相关联系，从而形成逻辑思维导图，让学生对知识之间的关系和概念有更深的了解，这样有利于在接下来进行应用时，学生可以快速地从思维导图中提取相关知识^[3]。比如，在《全等三角形》这一课中，我们要求学生知道全等三角形是什么，这就要求他们有一个基本的概念，然后，我们要让他们知道全等三角形的特征，然后，我们要让他们自己去做，去做。通过实践活动，可以培养学生的思维能力，从而提高他们对所学内容的理解。接着，教师可以通过对全等三角形特征的认识，学习三角形全等的判定定理，让学生更好地学习和理解角的平分线性质。在学习一系列知识的过程中，可以组织学生进行思维导图的构建，而且他们还可以构建自己的思维导图，从而提升学生在课堂上学习知识的效果^[4]。

（四）利用多样化的课堂形式

初中数学具有多种教学内涵，能够提高学生的思维能力和逻辑能力，学生的有效参与能够有效地提高教学质量和效率。在初中数学教学中，采用多样化的教学方法，可以最大限度地提高教学效率，使学生的学习过程变得丰富多彩，在“双减”政策的指导下，提高课堂教学的效率。例如，在学习八年级上册的“轴对称”时，教师先给学生讲了轴对称基本图形的定义，使学生对图形有了一定的认识；其次，教师要向学生示范如何使学生理解轴对称图形的变化，此时教师可创设情境：你能在生活中找出哪些轴对称图形？在课堂上有轴对称的图形吗？在这样的情境中，学生会有一种代入的感觉，从而提高他们对图形知识的掌握，提高他们在课堂上的学习效率。

（五）注重培养学生科学学习的方法和习惯

要想在课堂上取得更好的教学效果，学生只有掌握了正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，才能使初中生的数学学习事半功倍。所以，初中数学教师在进行课堂教学工作的时候，不仅要将重点放在对初中生数学知识的传授上，对初中生的数学思维进行启发上，更要将重点放在对初中生培养出正确的数学学习方法和良好的学习习惯上^[5]。就拿“二次函数的图像和性质”教学作为一个例子，在教学过程中，教师必须积极与学生展开交流，加强师生互动，通过学生反馈的信息，了解到初中学生在学习过程中遇到的困难，从而更好地为学生答疑解惑^[1]。在“二次函数的图像和性质”这一知识点中，初中生既要了解它的知识原理，又要了解它的知识框架，同时还要进行模拟和练习。所以，教师要把理论教学和实践教学有机地结合起来，通过实践练习，让初中生在实践中对理论知识进行有效地验证，并深入地思考相关的数学知识，有效地拓展和发展初中生的思维，提高初中生对数学的深度学习能力。除此之外，教师还可以使用小组合作学习等新型教学方法，帮助初中学生掌握多种学习思路和学习方法，让每个学习者都可以选择适合自己的学习方法，从而达到高效学习的目的，进一步提高学习效果。
  （六）采用分层教学来提升课堂效率

每一位学生的学习状况都受到多方面因素的影响，因此，应根据学生的具体情况，实施分层教学。对于学得好、学得好的学生，教师应加快教学进度，增加教学内容；但是，对于学习能力稍差、基础薄弱的学生，教师要有耐心地引导学生，合理地带领学生查漏补缺，强化基础知识，从而提高学生学习效率。教师应根据学生的实际情况，选择合适的教学内容，使每一位学生都能及时掌握教学进度，达到有效的分层教学效果^[6]。例如，在每次的单元测试之后，要根据学生的答题情况，把学生分成好掌握的部分，还需要巩固基础的部分。这样既可以避免重复学习，又可以照顾到那些还有学习困难的学生，提高了上课的效率。

（七）定期开展创新活动

就初中数学教学而言，许多老师只是单纯地教学生，导致学生难以理解数学深层知识。这种教学模式忽视了学生自主学习能力和创新能力的培养。如数学中抽象的公式，如果忽视对学生创新思维的培养，将导致学生无法对公式进行良好的应用。所以，初中数学教师应该重视培养学生的创新能力，以促进学生更好地掌握知识内容。与其它学科相比较，初中数学是工具性、复杂性等等特征，和人们日常生活有着密切的联系。教师在教学过程中，应经常安排学生开展有关创造性活动，将抽象的数学知识与实际生活相关联，将数学问题与所设情境整合，它不仅可以增强学生学习数学的兴趣，也可以实现初中数学教学目标。因此，教师应该鼓励学生参与到课堂中，激发学生的创造力。教师可根据学生实际，以学生个体发展为目标，进行创造性教学活动，比如数学讲座，数学故事会等。通过这样的方式来培养学生的创新能力，促进其全面素质的提升。数学讲座有很多种类型，如专题讲座、数学名题等。这些都有利于促进学生智力的提高和能力的培养。所以我们要经常安排学生开展创造性活动，为同学们未来的成长打下了扎实的基础。

（八）优化课后作业结构

在“双减政策”的背景下，为了提高初中数学教学的质量，教师在课后作业设计上有选择的必要。这个时候，老师就不能再用“题海战术”了，而是要用最有效的方式，让学生在有限的时间里，完成数学知识的巩固和迁移^[7]。同时，要注意科学地评价作业，以激发学生的学习积极性为目的，以形成性评价代替终结性评价。使学生认识到学习数学的价值，并在生活中完成数学实践活动。只有这样，才能保证学生们对数学的热情，才能让他们的数学水平得到提高。

结语

总而言之，在初中数学课堂教学的过程中，教师要与学生的实际情况相结合，进行课堂教学研究，对过去课堂教学过程中存在的问题进行持续反思，并与学生的实际需要相结合，对数学课堂教学模式进行调整和优化，这样学生才会积极主动地将自己的精力投入到数学知识的学习和运用中，从而可以确保学生的学习结果。

参考文献

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[2]叶薇.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].读写算:教研版，2014（20）.

[3]黄莉.秉行新课标创新理念，提高初中数学课堂教学有效性的方法分析[J].课程教育研究，2015（8）:1

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[5]艾丽.爱质疑：开启创新思维的钥匙——小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].才智， 2016，（30）：77.

[6]杨昭，李文铭.浅谈初中数学教学中学生逆向思维能力的培养[J/OL].学周刊，2016，（01）： 156-157.

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