前言

阅读教学作为小学语文教学中的重中之重，对提高学生的理解能力、写作能力和语文表达能力起着关键的作用。传统的语文教学方法主要是以“灌输”的形式进行，没有充分发挥学生的主观能动性，也没有充分调动学生的阅读兴趣。因此，在教学过程中，教师应该认识到阅读教学的重要性，并采取有效的教学策略，以提高学生的综合素质。

一、小学语文阅读教学的重要性

1.教学发展的需要

随着时代的不断发展和变化，教育也在随之发生着改变，新一轮的课程改革，让语文教学从单纯的看成绩和分数，变成了重视学生学习能力的培养，开展阅读教学，提高学生的阅读水平，就是为了促进学生更好的发展，随着学生的阅读水平提高，他们在学习和理解语文知识的过程中，也能提升语文学习成绩。

2.学生发展的需要

所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在学习中，学生如果只依靠老师的讲解，而没有独立的探索与学习，就很难形成好的学习习惯，思想也会比较局限。而在语文教学中，培养学生的阅读能力，学生掌握了这些能力后，在学习知识时，就会主动去探索获取知识，学习的积极性会很高。另外，这种能力的培养还可以用于其它的学科，对学生的学习有很大的促进作用。

二、小学语文阅读教学策略

（一）调动小学生阅读积极性

兴趣是最好的老师，兴趣始终是小学生积极自主阅读的推动因素。对于小学高年级的学生而言，他们的好奇心会随着年纪的增长而增强，特别是对于新鲜刺激的事物。因此，在对小学生进行语文教学的过程中，教师要重视学生自身的发展，充分发挥学生自身的潜能。首先，要对教材的教学内容进行深度的挖掘和剖析。其次，要根据学生的年龄特点、认知水平，适当地调节他们的学习方法，能够最大程度地激发学生的学习热情。

比如，老师在教学《猴王出世》这一课时，老师可以用讲故事的形式把这个课文的内容生动地向学生们讲述，从而激发他们的阅读兴趣和欲望。在这个时候，老师要正确地抓住这个机会，让学生自主展开阅读和探究，从而更好地理解教材的内涵与主题。最后，同学们可以根据这个故事的内容来表达自己的看法和观点。这种方法不仅能够使学生的阅读能力得到有效的提升，而且能够锻炼他们的表达能力，从而达到了促进学生综合发展的目的。

（二）读写结合，激活学生语文学习思维

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，自古以来阅读和写作就是在语文学习中相辅相成的学习内容，同时，在实际教学中，老师要注重对学生“读写结合”的指导，把阅读作为写作的基础，让写作成为阅读的一种延伸与外在的综合性体现，不仅可以增强学生的阅读体验，而且可以为以后的作文创作积累材料，有效地激活其语文阅读思路，助力其语文学习能力的不断发展。

老师可以让每个同学都准备一本阅读心得笔记本，在本子上面，学生可以摘抄从阅读中发现的一些好的词句、段落，然后书写自己阅读所得到的阅读感悟、所产生的阅读感想，记录自己在阅读中遇到的困惑、遇到的问题，记录一切通过阅读想要记录的内容，在此基础上，老师还可以引导学生对文章进行改写或续写。

（三）阅读计划要做好

老师要知道好的阅读计划，能够促进学生的全面发展和提高他们的阅读能力。因此，在引导学生进行阅读之前，首先要让学生做好阅读计划。阅读计划可能为短期，也可以是长期。比如，老师让学生在看《鲁滨孙漂流记》的时候，可以让学生按照书的章节把阅读计划做好。例如，学生可以每天都读一章，那么这个阅读计划，一个多月甚至两个多月就能完成。而做读书项目阅读计划最重要的目的就是让学生督促自己，提高自己的阅读效率。在阅读过程中，学生可以对自己以前的阅读经历进行回顾

（四）基于文本主线，创设阅读情境

在语文教学中，教师一直把注意力集中在怎样调动学生的学习积极性和提高他们的学习能力上。在课堂上，老师可以把情境创造和师生互动相融合，使学生能够主动地投入到语文的学习中。在进行语文教学的过程中，老师要将两者有机地结合起来，再进行灵活的教学设计和运用，从而激发学生主动融入情境，发挥出主观能动性，使学生们对教材文的理解变得更加清晰，让他们牢牢地把握住教材内容的情感主旨，从而加深对教材内容的理解。

例如，在教学《难忘的一课》时，老师可以在课前和学生进行简单的互动流，让他们说一说：“自己在几年的小学生涯中，哪一课是你最难忘的？是哪位老师教的，为什么难忘？”许多学生都会在课堂上进行交流，发表自己的看法和见解，说完自己最令人难忘的一课后，老师再顺势导入本节课，让学生对这一课的内容学习有所了解。在实际教学中，老师可以通过让学生主动地了解与课本内容有关的时代背景，让学生在互动中对当时的情境有所认识了解，然后在引导学生，让他们对“我是中国人，我爱中国”这句话进行个性化的理解，从而在情感转变的认识过程中，激发学生的学习热情，让他们主动融入到课堂之中，从而有效地拉近和课文的距离，并由此获得更为丰富的阅读情感，促使学生的阅读体验得以提升。

结束语

综上所述，小学语文教学正处于一个关键性的阶段，因此，各个方面都要给予充分的关注。教师主动地为学生找出适合自身的阅读方式，把阅读所获得的知识灵活地应用于实际操作之中，从而促进了学生的阅读能力的提高，让他们在阅读中获得快乐，与阅读成为挚友。会读书，读好书，让阅读为语文学习提供更好的服务，从而使学生的语文素养得到升华。

参考文献

[1]于静波.预习—精读—扩展——谈小学语文阅读教学[J].课程教育研究,2020,11(30):22-23.

[2]朱庆华.小学语文阅读教学有效策略初探[J].语文学刊,2020,23(18):98-100.