在小学数学教学中，主要培养学生的逻辑思考能力。但是，在小学阶段，学生的逻辑思维能力仍处于发展阶段，所以，从思想意识方面来看，小学生的数学学习存在着一定的难度，学生很难对其产生有效的学习兴趣。而伴随着网络时代的来临，学生们对信息技术的使用表现出了非常强烈的兴趣。所以，在信息技术的基础上，进行小学数学教学，可以有效地实现现代化数学教育的目标。

一、小学数学信息化教育现状研究

1.学生对信息技术的接受程度较低

传统的教学模式深深地扎根于我国的教育体制之中。许多教师在信息化教学中遇到了困难。特别是对很多老教师来说，他们的教学带有很强的传统色彩。同时，信息化教学的开展与实施，也要求教师进行课堂教学模式的变革、备课方案的改革、教学支持与指导等。要做到这一点，对老师来说是一件非常有挑战性的事情。一些教师对这种模式很难接受，从而造成了信息技术教学的被动局面。另外，一些教师对信息技术教学存在一定的偏见，认为信息技术只能用于听音乐、看电影等方面，这在本质上是一种误解。

2.信息技术在教学中的应用不够理想

实施信息技术教学，其效果与传统教学模式相比有很大的不同。但是，就现阶段而言，很多信息化课程并未取得预期效果，究其原因，主要有学生参与程度低，教学节奏不合理，信息化内容选择不当等。效果不佳，使信息技术在教学中的作用得不到充分发挥。

二、浅谈小学数学核心素养的培养

在小学数学教学中，数学是一门重要的思维学科，也是培养学生核心素养的重要途径。在新课改背景下，小学数学教师应加强对数学核心素养的培养，以适应新课改的需要。首先，初等教育对学生来说是非常重要的学习阶段。有意识地对学生的数学核心素养进行培养和培养，能够有效地激发学生对数学的兴趣，让他们感受到数学的神秘与魅力，从而避免在数学学习中普遍存在的对困难的畏惧心理。如果现在不注意培养学生的数学核心素养，那么随着年龄的增长，数学就会变得越来越困难。第二，小学数学核心素养是指学生初步形成综合思维方式，提高学生的创造性思维能力。只有对小学数学核心素养的培养给予足够的重视，并将核心素养融入到教学过程之中，学生才可以从幼儿时期就开始意识到数学的价值，树立起正确的数学思维，并掌握一定的数学学习方法。可见，教师重视学生在小学数学中的核心素养，才能更好地发挥数学课堂教学的价值。它不仅有助于学生将来取得较好的数学成绩，还有助于他们进行深入思考，培养他们的能力。

三、信息技术在小学数学教学中的作用

信息化教学是实施新课程标准后出现的一种创新性教学策略，在我国现代化的小学教学中，它可以更好地培养学生的逻辑思维能力和核心素养。

(一)在小学数学教学中提高学生对数学的兴趣

以信息技术为主导思想进行的小学数学教育，因为它的教学方法比较新颖，而且对小学生的接受度较高，所以在激发和培养小学生的数学学习兴趣方面，表现出了明显的效果。而兴趣，则是一种文化发展的源泉，是每一门学科的基础。与信息技术相结合，强调对小学生的数学学习兴趣的培养，是实现新课程改革的一条有效途径。

(二)以多样的格式来培养学生的发散性思维

在数学学习过程中，提高学生的数学学习能力，有赖于培养学生的发散思维能力。小学生的逻辑思维能力和发散性思维还处于发育阶段，在一定程度上影响了数学的学习。在这种情况下，教师利用信息技术以多元化的方式展示教学内容，有利于学生对知识的理解、接受、思维的发散，从而提高学生的数学学习能力。

(三)有效地扩大了课堂的作用

在传统的数学教学模式中，教师的教学成果通常仅限于课堂授课阶段的40分钟，教师的教学效果对学生课后阶段的学习工作产生了很小的影响，这并不利于新课改所提出的以学生为课堂主体，教师负责引导学生学习的教学目标的实现[2]。而利用信息技术搭建的家校互联学习平台，教师能够将课堂上的教学效果有效地延伸到学生的课后学习，并对每一位学生进行有针对性的指导，保证每一位学生都能完全理解并掌握所学知识。

四、信息技术与小学数学课程融合教学的策略

1.从学生需要出发，制定出一套合理化的教学方案

在小学数学教学中，每个学生都是不同的个体，在学习过程中，他们之间的距离已经逐渐拉开，在学习上会有一定的差异。因此，如果老师们盲目地照搬别人的教学方案，就很有可能会导致他们的教学方案没有针对性，无法达到他们想要的效果。所以，在进行信息化数学教学的设计时，教师要根据自己班级中学生的学习情况来制定相应的教学计划，让教学内容符合所有学生的学习情况，这样才能让学生真正地学习数学知识，提高学习能力。在日常的学校生活中，老师应该更多地与学生进行沟通，在沟通的过程中，老师要对学生的真实情况有更多的了解，多花点时间，对班上每个学生的兴趣、爱好等，或者是最近几天，学生经常讨论的话题，这样才能与学生建立起一种良好的师生关系，从而获得学生的信任。然后在制作教学课件时，根据收集到的资料，选择合适的教学素材，使其更加吸引人，这样的教学课件来指导学生，会起到事倍功半的作用。除此之外，教师还要关注课件内容，要让学生对本节课所学习的内容、需要达到的教学目标、需要突破的教学重难点有一个清晰的认识，避免让学生盲目地学习，从而降低课堂学习效率。

2.把数学知识融入到微课中，激发学生的学习兴趣

微课是网络时代的一种重要产物。它的优势非常明显，深受广大教师的欢迎。小学教师可以使用微课将最新的教学内容引入到课堂中，这样可以让学生在视野和听力上得到更直接的冲击，从而将学生的兴趣和爱好完全激发出来。在微课中，教师可以将课程的知识点清晰地表达出来，从而突破最重要的教学点。另外，还可以将微课视频放在网上，让学生根据自己的需要，反复观看，从而加深自己的理解，从而达到提高学习效率的目的。比如，在学习《生活中的推理》的时候，老师可以把生活中的数学现象的极微视频上传到课堂上，然后用多媒体设备给学生们播放，让学生们提问，然后自己去思考，去理解，去提升自己的逻辑思维和判断能力。

3.情景式教学与创造性的教学设计

在小学数学教学中，教师可以通过运用信息技术进行教学设计与活动，使学生在课堂上获得全方位的认识。在教学中，教师可以运用资讯科技来建构现实的情景教学，并在此基础上实施情景教学，使学生能更好地了解所学的知识。教师运用计算机技术把课堂与生活紧密结合，使学生可以获得直观的认识，在教学中，充分发挥学生的认知体验，创造出熟悉的生活环境，引导学生从生活视角进行切入，通过自身的生活经验对生活现象进行观察分析，加深对数学知识的学习理解，鼓励学生通过生活认知剖析背后存在的数学规律，提升学生对于知识概念的认识能力。教师可以利用多媒体手段为学生营造生动的生活环境，在创意教学中提高学习兴趣，激发学生的“演”、“辨”等趣味活动，让学生在趣味性的活动中学习知识，在情境教学的过程中，培养学生的科学探究精神。

4.利用媒体导入来激发兴趣

教学引入是课堂教学的第一个环节，它担负着学生导学、导趣的重任，也就是说，教师是否能够构建出一个有效的教学引入，将会直接影响到教学的实际效果。在以往的教学中，教师通常采用复习导入的方法来进行教学导入，这种方式虽然能够实现教学内容的引出，但很难激发学生的学习兴趣。目前，在信息时代来临之际，教师可以利用信息技术手段进行课堂导入，提高课堂导入的效果。多媒体作为一种高效的信息化教学工具，在教学呈现方面有着独特的优势，相应地，在教学过程中，教师就能通过多媒体呈现的方式，迅速而形象的展示本课有关的知识内容，从而对学生进行引导，达到激发其学习兴趣的目的。

比如，在“6和7”课时，利用多媒体技术，通过搭建课堂引入环节，从而达到激发学生学习兴趣的目的。在教学实践中，教师要能够在课前，对本课的内容展开调查，对引入教学的有效方式进行分析，在确定了引入的基本思路后，教师就能够开始进行具体的引导过程。在课堂上，教师可以利用多媒体为学生展示6个苹果和7个梨子，引导学生认识，然后教师再通过教学展现和数量变换的方式，完成本课主要教学内容的演示。在这一过程中，能有效地调动学生的学习兴趣。

5.运用信息技术对数学几何图形进行形象演示

在传统的数学教学活动中，教师所使用的只是一些简单的工具，比如黑板、数学模具等。在信息化发展的大背景下，教师能够使用新型的技术，将原本纷繁复杂的数学知识转化为文字、图形等直观的信息呈现，并逐渐应用到数学教学中。在进行数学课堂教学活动的时候，教师可以使用计算机和投影仪，将几何图形等直观地呈现出来，让学生集中精力在课堂讲授的数学知识上，这样学生就能更好地掌握数学知识，从而提高课堂教学的效率。

比如，在《圆形的运动》一课的教学中，教师可以利用信息技术手段，将圆形的运动过程以图片和动画的方式进行直观地展现出来。在课程开始之前，教师可以向学生们提出一些与之有关的问题，以引起学生们的积极思考。例如，生活中常见的圆形车轮的运行轨迹，让学生们进行观察和想象，从而更容易理解接下来的教学内容。在课堂上，可以使学生对这一部分有较深的了解。在进行教学活动的时候，如果有学生有问题，老师可以用自己制作的课件来直接演示，这样可以帮助学生更好地理解和掌握圆的运动过程。但是，应该指出，教学课件并不能代替学生的思考，它只是起到了引导和完善学生思考的作用，以利于学生对数学概念产生更好的理解和掌握。

6.建立翻转课堂的教学环境

翻转课堂是目前比较流行的一种教学形式，它是以信息技术的出现为基础而诞生的，学生要在课前学习、课中讨论、课后复习，教师只需起到引导的作用。这种教学模式改变了传统的先教后学的教学形式，使教师的教学符合学生的发展需要，使学生自主学习。小学数学教师在进行教学时，可以建立翻转课堂，在对学生进行教学的过程中，作者将构建翻转课堂。为了达到这个目的，我首先要根据学生将要学到的知识，制作一段预习录像，然后把它放在网上。通过这种方式，学生可以在家里下载预习录像，并尝试预习知识。在课上，我鼓励同学们以小组为单位，就预习成果展开讨论，讨论出更好的预习成果。笔者将促使学生展示其预习成果，并对其进行分析，有重点的进行教学，以使自己的教学更有针对性，更好地掌握。

结语：教学手段的信息化，不仅为教师提供了一次提高教学效率的重要机会，也意味着教师要面对更多的学习方法，调整教学结构，以便将信息化教学手段真正地与小学数学教学相结合的挑战。因此，老师们要在小学数学教学实践中不断地学习，不断地研究信息化手段的实践方式，为学生们的数学学习创造一个有效的信息化学习环境。

参考文献：

[1]季永亮. 信息技术与小学数学课堂深度融合的教学策略研究[J]. 科学咨询, 2022(5):0195-0197.

[2]张金凤, 芮晓明. 信息技术与小学数学课堂深度融合的教学策略[J]. 学生电脑, 2021(003):000.

[3]沈丹丹.核心素养背景下信息化教学在小学数学课堂中的应用策略探析[J].考试周刊,2021(27):69-70.

[4]张琳.核心素养下的小学数学信息化课堂实践教学[J].小学生(中旬刊),2021(03):112.