前言

将数学教学内容与生活实际有机结合起来，可以使抽象难懂的数学知识回归到学生的实际生活中，进一步加深小学生对教师在课堂上所授数学知识内容的理解，最终达到提升学生数学学科素养的目的。对此，文章分析在小学数学教学中实施生活化教学的意义，指出小学数学教师在开展生活化数学教学过程中存在的一些问题，并就这些问题提出相关的解决策略。

一、在小学数学教学中实施生活化教学的意义

（一）生活化教学便于学生理解

虽然小学数学的知识比较简单，但是对多数小学生来说，很多数学内容依旧难以快速理解，如分数和几何图形等，如果依靠反复讲解和做题加深学生的印象，学生学习效率低且效果不好。而生活化教学可以帮助学生将数学理论知识和实际生活联系起来，使学生能基于熟悉的生活内容迅速地理解相应的知识点，并且通过这种方式对数学知识形成的记忆会更加深刻，学生在应用时也可以快速提取出相应的知识。

（二）生活化教学有益于教师营造良好的课堂教学氛围

数学课堂教学氛围往往较为严肃、沉闷，而生活化的教学方式可以营造相对轻松、有趣的课堂氛围，有利于学生展开数学学习。并且生活化教学能够让学生更积极主动地参与到数学课堂教学活动中，充分发挥学生在数学教学中的主体地位，而不是以教师为主体的教学，在此过程中，师生之间可以形成良好的互动关系。良好课堂氛围的营造对学生的学习也有很大的影响，教师如果能利用好生活化教学，就可以营造一个和谐、生动的数学课堂教学氛围。

（三）生活化教学可以有效提高教学成效

数学是小学阶段的主要学习科目，其教学效率对学校、教师和学生的发展都有着深刻影响，在小学数学教学中，教师在课堂上如果难以有效吸引学生的注意力，使学生沉浸在教师开展的教学活动中，小学生很快就会被其他事物吸引，从而忽视教师讲授的内容。而生活化教学可以让教师教得更加轻松，迅速吸引学生的注意力，并且一个数学知识点无须多次重复，用最短的时间即可取得最好的教学效果，能最终达到提升整体数学教学效率的目的。

（四）生活化教学可以更好地培养小学生的数学思维

小学阶段是学生学习数学基础知道的重要阶段，教师以何种方式开展教学会直接影响到学生对数学的认识，如果采取传统的教学方式，学生容易形成思维定式，不仅会影响其在小学阶段的数学学习成效，对后续的学习也有弊无利。而生活化教学可以将生活与数学联系起来，如果教师能够在学生刚刚接触数学学习时就采取此种教学模式，可促使学生认识到在生活中寻找数学的重要性，从而形成良好的数学思维方式，对学生日后继续学习数学有着积极的促进作用。

二、小学数学生活化教学中存在的问题

（一）学生参与程度低

数学教学内容对小学生来说在理解上存在一定难度，再加上数学理论知识内容相对而言较为枯燥，所以学生在课堂教学中很难与教师进行积极的沟通交流与学习互动，常常需要教师提问才能够产生师生互动，并且学生在很多时候难以完整地回答出教师提出的数学问题。部分的小学数学教师为了提高学生的数学成绩，会带领学生进行大量的数学习题训练，学生会在习题训练的过程中积累相似题型的做题方法，再将这些做题过程背诵下来，这会导致学生的实际数学能力却并未得到有效提升。其次，部分学生较为依赖教师，在学习中更愿意听教师讲，不愿自主动脑思考和动手操作，课堂参与程度相关较地，在这样的学习过程中，数学思维与探究能力并未能获得有效发展。

（二）教学模式单一

相较于其他年龄段的学生，小学生更加向往丰富多彩的课堂，但是小学数学课堂教学常常十分单调且枯燥，往往不是讲授新课，便是由教师组织练习数学习题。在数学教学过程中，部分小学数学教师过于看重学生的学习成绩，从而导致学生作业繁多、学业压力较大、教学模式单一等现象出现，并且存在教师反复讲述数学知识点而学生依旧难以充分理解和掌握的情况，导致最后学生只能依靠题海战术锻炼出来的机械记忆完成数学解题，并未真正理解和掌握数学知识内容，同样学生的数学学习能力也并未得到显著提升。

（三）课堂气氛较差

小学生正处于一个性格较为活泼的年龄阶段，但是数学课堂教学氛围却相对严肃，并且学习的内容存在一定难度，因此导致许多小学生在课堂教学过程中难以有效集中注意力听教师讲授知识内容。再加上以往部分教师总是日复一日地选择以传统教学方式开展教学，教学过程枯燥乏味，最终导致学生在课堂上学到的数学知识与教师付出的努力不成正比。另外，一部分教师对课堂的掌控能力有待提升，未能数学课堂的纪律维持在一个良好有序的状态，所以部分学生会存在走神以及开小差等行为，这些都是教师没有注重营造良好教学氛围造成的后果。部分教师在教学中的过于重视纠正学生的问题行为，非常容易影响课堂教学过程，导致数学教学进度落后于目标，十分不利于学生数学学习能力的进一步提升。

（四）缺乏生活化内容

部分小学数学教师在课堂上讲授数学知识时均过于遵循教材以及新课标，难以根据实际的课堂教学情况以及学生的数学学习状况及时合理地调整自身的教学方式，从而导致课堂教学活动僵化、教学效率不断降低等问题出现。对小学生来说，充分理解和掌握数学知识并非易事，倘若教师没有结合生活实际讲授数学知识，对小学生而言会很难理解和接受。而目前大部分教师在数学课堂教学过程中依旧会选择延续传统教学模式，能够科学合理地开展生活化教学的小学数学教师非常少。

三、在小学数学教学中实施生活化教学的策略

在小学数学课堂教学过程中教师应将学生有限的生活经验以及对世界和生活的认知作为出发点，将枯燥乏味的数学理论知识与丰富多彩的生活实际有效结合，通过科学合理的引导，将学生的生活经验数学化，将枯燥且不易理解的数学理论生活化，使学生能够充分感受到数学知识与实际生活之间密不可分的关系，从而使学生充分体会到数学知识的魅力和趣味性。以生活化的教学方式帮助学生更好地理解数学知识，可以使学生真正理解内化刻板、抽象、枯燥的数学理论知识，最终能够达到有效提升小学生数学能力的目的。在充分认识到在小学数学教学中实施生活化教学的意义和问题之后，小学数学教师便要思考和探究应当如何在小学数学课堂教学过程中引入生活化教学，以下便是几点重要实施策略。

（一）将生活中的相关知识引入数学课堂

在开展课堂教学的过程中，小学数学教师必须将设计的数学教学活动与小学生当前的认知能力与水平相结合，再依据所要教学的主要内容选择适宜的生活知识，将符合教学要求的生活知识引入数学教学，由此为学生营造生活化的数学学习氛围。在小学数学课堂教学过程中采用生活化的教学模式，可以有效集中小学生在课堂教学活动中的注意力，还可以全面激发小学生的数学学习热情和兴趣，从而有效提高学生在数学课堂教学活动中的参与度，最终达到有效提高小学数学教师课堂教学成效的目的。

（二）从实际生活中挖掘数学知识素材

小学生思维能力与接受水平仍然处于发展中阶段，所以其对世界和实际生活的认知也十分有限，大部分小学生难以充分理解和掌握抽象且复杂枯燥的数学知识。而小学数学教师在教学过程中采取生活化的教学方式，可以将抽象难懂的数学知识转化成学生更容易理解的知识呈现出来。教师在此过程中必须积极地以学生当前认知水平为基础，从学生的日常生活中挖掘出可供教学的数学知识素材，以此使小学的实际认知水平与数学教学真正到达同一高度，从而更加有效地优化教学环节设计，使教学效果更加理想。数学教材中的许多例题都能帮助学生理解数学知识，而教师在实际的课堂教学过程中就可以将这些例题与生活实际充分合理地结合起来设计教学活动，创设一定的教学情境帮助学生更好地理解和掌握数学知识。例如，教材中涉及有关水位变化或者花园周长等问题时，教师就可以以校内或学生生活社区周边的花园或水池为例，引导学生思考解决此类问题的方法，通过将教材与生活实际相结合的方式帮助学生探究总结做题方法。这样的课堂教学方式除了能够提高小学生对数学知识的掌握和理解程度之外，还能丰富学生的生活经验，对学生的学习和生活等均能起到十分积极的促进作用。

（三）有效组织生活活动培养学生的应用意识

学生在具体的社会实践中不仅能更深刻地感受到数学知识和现实生活的密切联系，也能初步锻炼自身的数学知识应用意识和能力。另一方面，生活活动的组织是对传统理论教学的一种有效丰富，给予了学生全新的学习体验。例如，相遇问题是小学数学教学的一个重点问题，也是数学知识测试的一个高频考点。掌握这一知识点有助于学生解决现实生活中的相关问题，全面培养自身的学科素养与学习能力。教师可以改变教材上的例题形式，结合学生的现实生活做一些趣味性改编。教师在学校操场上划定了相距200米的两个点，在这两个点上分别站着两名学生。第1名学生一步迈出0.6米，第2名学生一步迈出0.4米。在教师发出信号后两名学生对向行走。班级内的其他学生从旁观看，他们发现两名学生迈到100步时正好相遇。而教师此时询问学生是否可以通过数学的方法直接计算这一结果。有学生在经过思考后表示：两名学生迈步的长度和两个点之间的总距离相处就是各自要迈出的步数。这一结论直接说出了这一类型题目的内在计算逻辑，教师此时做进一步延伸，将两名学生迈步前进转化为每小时的行进速度，将两名学生同时出发的条件改变为一名学生出发一段时间后另一名学生出发……每一次的改变都要通过两名学生的实际活动演示出来。为了进一步增强这种活动的趣味性，教师可以建议不同的同学扮演。这种教学实践活动在很大程度上提升了课堂学习的趣味性，有助于每一名学生充分认识到数学知识源于生活并要回归生活的良好思维意识。

（四）注重对学生进行生活化的教学评价

教师对学生进行教学评价是为了更好地掌握学生对课堂教学知识的了解和掌握程度，从而根据学生的实际情况及时调整自身教学方式，通过合理指导和适时鼓励促进学生数学能力提升。小学数学教师在数学教学过程中不应该一味地以提升学生数学成绩为目的，而忽略了对学生数学能力的培养。同样，在对学生进行教学评价时，也不能只关注教学评价的选拔性功能，还要着重关注教学评价的发展性功能。基于生活化教学模式，教学评价除了要关注学生对所学数学知识的掌握程度之外，更要着重关注学生能否将数学知识与生活中遇到的问题结合起来，能否运用学到的数学知识解决生活问题。教师在进行教学评价时，应当将多种评价方式有效结合起来，由此使所有学生都可以得到教师全面、科学以及具有针对性的评价和指导。注重对学生进行生活化的教学评价，可使教师实时记录学生学习以及问题探究等多个方面的实际表现情况，从而根据每个学生的不同个性开展有针对性的指导和评价，由此带给学生更好的学习体验。除此之外，在对学生进行学科知识考核评价时，小学数学教师要科学合理地调整，以学生现阶段的实际数学能力和水平为依据综合各个方面进行课程考核，并且重点关注和评价学生对数学知识的应用和实践能力，以此达到促进小学生全面发展以及有效提高学生数学能力的教学目的。

结语

总的来说，小学数学教师在课堂教学中最重要的教学任务之一便是想方设法地将枯燥乏味的数学理论知识以学生容易理解的方式引入教学活动过程中，生活化教学的应用就是较为有效的方式之一。数学知识本身就是从人们的日常生活中提取、总结而成的。对小学生而言，他们的日常生活本身便是一个天然的数学学堂，在数学理论知识中处处都会见到生活的道理与知识，而在学生的日常生活中也随处都有数学知识的存在。由此看来，教师要积极将学生生活中的相关元素融入小学数学课堂教学中，将学生的学习与社会生活紧密联系起来，促使小学生的数学学科素养以及各方面实践能力得到显著提高，为学生今后的持续发展提供巨大动力。

参考文献：

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