生活化教学就是在教学过程中，考虑学生实际情况，选择符合生活逻辑的教学素材，利用适宜的方式对其进行加工，组织适宜的活动，促使学生习得知识，并将知识融会贯通于生活实践中 。实际上，自新课程改革实施以来，部分一线教育工作者早已进行道德与法治生活化教学，但是，出现了诸多的“伪生活化”教学问题，如滥用生活化素材、生活情境创设不理想、忽视学生体验等 。这些教学问题恰好指明了道德与法治生活化教学的方向。教师应从如下几方面进行道德与法治生活化教学。

一、生活化教学模式在小学道德与法治课程中应用的意义

（一）有利于塑造学生的思想意识

课程知识具有一定的抽象性，学生在学习课程知识的过程中，可能会对课程知识的理解不够透彻。生活化教学能够帮助学生理解知识，使抽象的道德理念和法治观念变得具象化，学生可以从生活事例中分析道德与法治理念。教师要将生活化教学模式应用在课堂中，在对道德观念进行分析时，可以结合生活案例区分私德与公德，学生要具备公共道德观念，了解社会公共文明，在公德的培养中形成社会化人格。学生还要强化自身的私人道德，约束自身的行为，养成良好的行为习惯，形成崇高的精神品质和良好的个人品格。教师可以联系生活经验教育学生，让学生从现实生活中理解道德理念，理解道德与法治知识在生活中的实际应用方法。

（二）有利于提升教学效率

生活化教学能够提高教学质量和教学效率，形成更好的教学效果。从认知层面来看，学生的感性直观能力较强，但是学生的理性思辨能力较弱，执行分析能力较差，生活化教学能够有效锻炼学生的认知能力，从而在生活化教学中培养学生的核心素养。在课程设计和课堂教学中，教师要分析班级学生的认知水平，了解学生当前的认知能力，根据学生认知的基本情况开展教学。教师要明确课程的主要内容和教学的具体目标，在此基础上应用生活化教学模式，最大程度发挥生活化教学的作用，利用生活化教学模式保证教学质量。在生活化教学模式的应用中，学生可以更快速地掌握课程内容，更深入地理解课程知识，能够通过现实生活案例理解抽象的理论知识，进一步提高教学质量。学生可以将课堂中学到的理论知识应用在现实生活中，更深入地理解道德与法治知识，更好地应用道德与法治知识。

二、在小学道德与法治课程中应用生活化教学模式的策略

（一）树立生活化教学理念

教师要想在课堂中合理应用生活化教学模式，充分发挥生活化教学的优势和价值，就需要对教学理念和教学思路进行创新，树立生活化教学理念，在生活化教学理念的指导下设计课程，根据该理念进行课程改革，在该理念的引导下开展德育。教师要主动探究生活化教学模式，对生活化教学的相关案例进行调查和研究，真正理解这种教学模式的内涵，认识到生活化教学在课程中应用的重要意义。教师要树立回归生活的理念，围绕生活开展教学，根据课程教学内容探究日常生活中的现象和事件，将生活化的内容引入课堂中，围绕生活化的内容开展教学，借助生活化的内容引导和启发学生，在生活化教学的基础上开展课程教学，使学生更好地理解课堂中的知识，对生活化事例进行分析，更深入地理解道德知识和法律知识。

（二）收集生活化教学资源

教师应用生活化教学模式时，需要提前查找生活案例，将生活案例引入课堂中，为课堂教学提供补充和参考，将生活案例和课程内容结合到一起。例如，在《做家务》一课的教学中，教师需要对学生做家务的能力进行分析，根据具体情况查找生活化教学资源，设计合理的课程内容。部分学生不了解做家务的方法，所以很少会在家里主动做家务，教师可以根据学生的特点设计课程目标，培养学生坚持做家务的习惯，通过做力所能及的事情培养学生的劳动习惯。教师还要教学生做家务的方法，让学生体会家长做家务的辛苦，用一定的技巧和方法完成家务劳动，帮助家长减轻家务负担。又如，在安全教育中，需要让学生了解丰富的安全知识，教师可以查找地震演练方面的资源，让学生了解地震逃生的方法，还可以组织地震演练活动，通过实践演练的方式加深学生的印象。教师可以查找消防方面的资料，让学生积累消防知识，在日常生活中注意用电安全和消防安全，在生活化资源的帮助下开展安全教育，增强学生的安全意识，注意日常生活中的安全风险，保护好自己的生命安全。

（三）应用生活化教学模式

教师要在课堂中应用生活化教学模式，将生活中的事例和现象引入课堂中，将生活事例和教学内容相结合，学生可以利用所学知识分析生活事例，利用课程知识解决现实问题。教师可以应用先进的信息技术，借助多媒体工具开展生活化教学，在课程设计中引入动画，通过微视频开展教学。设计课件时，教师可以综合应用文字、图片和视频，将生活化元素应用到课件中。教师可以根据生活化的内容提出问题，在问答互动中开展教学，加深学生的理解，还可以采用小组合作的方式，小组成员能够共同讨论资源内容，对生活化教学资源进行分析。从生活层面理解课程内容，能够利用生活化教学资源解决课堂中的具体问题，使学生深入理解课堂内容，主动解答教师提出的问题，能够在不同的场景和情境中合理运用知识。教师还可以在课堂中引入生活化的道具材料，在课堂中创建生活化的教学场景，将生活化元素贯穿到课堂教学的各个方面，充分体现出生活化教学模式的优势。

（四）采用生活化评价方式

教师要对教学评价方式进行创新，根据生活化教学模式创新课程评价方式，建立生活化评价方式，从生活层面进行评价，分析生活化教学效果。在评价过程中，教师要完善评价内容，建立完善的评价体系，将生活化内容融入评价体系中，对课堂中的生活内容进行评价，形成完善的评价体系，为课程改革创新提供参考。在建立生活化教学评价体系的过程中，教师要分析学生对生活常识的掌握情况，判断学生是否关注和了解生活常识，将课程内容和生活常识联系起来。学生需要利用知识解决生活中的问题，可以对学生解决问题的能力进行分析。在创新评价方式的过程中，教师还要明确学科核心素养，将核心素养融入到生活化评价体系中，从核心素养的层面展开分析与评价。教师要设置生活化教学目标，确定生活化教学内容，在此基础上设置生活化评价指标，将相关内容结合起来，得到更加客观、准确的评价结果，根据生活化评价结果进行教学创新，将生活中的现象与课程内容联系起来，为课程教学提供参考。教师要设置生活化教学目标，根据生活化教学目标确定教学评价指标，使教学目标和评价指标相适应，构建科学的教学评价体系，从而带来良好的教学评价效果。

三、结语

综上所述，生活化教学是一种比较先进的教学模式，能够树立学生正确的世界观、价值观、人生观，对学生的价值观念提供潜移默化的影响。教师要积极采用生活化教学模式，明确该教学模式的规范和要求，收集有价值的生活化教学资源，掌握生活化教学方法和评价方法，设置生活化的教学方案，形成生活化教学理念，通过生活化教学促进学生的全方位发展。

参考文献：

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