前言：基于语文学习任务群和项目化学习在教学中的关联，笔者尝试对“学习任务群的小学语文项目化学习”的概念作如下界定，即用项目化学习方式进行小学语文学习任务群的教学，以语文学习任务群的核心知识为学习对象，设计基于部编教科书单元学习任务，让学生在完成项目任务中，进行语言实践活动，让学生掌握任务群的知识和技能。

一、学习任务群强化小学语文项目化学习的主要内容

1. 小学语文课程的重点

“语文学习任务群”一词源自《普通高中语文课程标准》（2017年版），它强调了以学习目标为导向，以知识内容为核心，将学习环境、信息、方式等知识融合在一起，以提升学生语文素养为目标，构建出一系列学习任务。

根据“语文学习任务群”的概念，我们可以将其定义为一种全新的语文教学模式，它以统一的教科书为依托，结合国家规范的课程标准，以单元学习任务为导向，旨在帮助学生在实际操作中掌握语言技能，从而培养他们的语文核心素养。通过将学生作为主要参与者，我们可以设计出符合他们个人发展特点和语言学习规律的有意义的任务，帮助他们围绕一个核心目标，积极利用课程材料，进行自主探索和协作学习。“语文教育学习任务群”旨在培养学生的语言表达能力、思维发展、艺术鉴赏力和社会人文素养，因此，其中涵盖的任务分类清晰，涵盖的内容多样，既有浅显的知识，也有深刻的见解。

2. 小学语文项目化学习的含义

二十世纪中期，威廉赫德克伯屈（William Heard Kilpatrick）首次将“做中学”理论和桑代克的学习理论融合在一起，提出了项目化学习（project method）的概念，它将儿童的日常生活中的问题或事件融入课程，打破传统的专业界限，拓宽了班级的范围，使得项目化学习的发展得以实现，并且取得了巨大的成功。为了帮助学生更好地理解专业知识和技能，我们鼓励他们根据个人需求，主动挑战课程目标，并进行有针对性的个性化课程。

在我们的学校，我们的语文课程注重培养学生的语言技能和创新精神。我们会根据学生的需求，精心挑选适合他们的课程，并不断改进我们的教学方法。我们希望通过这种方式，让每位学生都能够在真实的活动中获得更多的知识，并在未来的工作中发挥自己的作用。

二、基于学习任务群的小学语文项目化学习的类型与实施策略

随着新课标的出台，“设计项目方案”及其相关的《任务群》的《项目管理》教学模式得到了有效的改革和转变，以确定任务群项目管理的主体内容为基础，设定有效的学习任务，创造有效的情境，开展有效的练习内容，最后通过交流评价来反馈教师的学习成果，从而达到更好的教学效果。重新设计学校的语文课程，并加强对化学课程的管理。通过建立学习任务群，教师将学科知识分解为主题内容，并将任务情景专题化，从而有效提升学生的核心素质。在实施工程项目探索教学的过程中，笔者还尝试开展了多种课程实践活动，包括微项目、专业项目和跨专业项目等，以更好地满足学生的学习需求。

1. 基于实用性阅读与交流任务群的教学实践

“实用性”的特点是实用性阅读和口语交际，因此，我们应该将这些内容与日常生活的真实情境相结合。因此，“书籍使用公约”和“图书角管理记”均为适用于口语交流的学习单元。我们可以将（1）班级图书角作为一个真实的管理情境，让学生们通过对话交际的方式来学习。（ 2 ）我们可以通过借阅图书来提高学生的交流能力，并让他们更好地理解语言。研究图书借阅公约的内容，并制定相应的条款。（2）小组合作，共同制定公约；（3）全班共同讨论，确保公约的有效实施；（4）选择合适的图书管理人员，确保公约的执行；（5）定期维护图书角。

2. 采用混合式学习方式，将文学阅读和创新表现任务结合起来

教学“围绕中心观点写事例”一课时，我们发现阅读教学一直是学生学习的挑战。为了更好的实现这一目标，我们采用了混合式教学策略，让学生们能够更好地理解《真理诞生于一百个问号之后》中的文学阅读和创意表达任务。“围绕中心观点写事例”的教学重点是让学生们能够运用说理文的语言特色，围绕中心论点写事例，这一目标贯穿了整个课程的设计。

3. 基于跨学科学习任务群的教学实践

在学习任务群的理念指引下，小学语文课程的范围得到了进一步的拓展，形成了一种跨学科的项目式学习模式。通过这种方式，学生们能够将不同的内容融合在一起，并且能够在不同的阶段进行共享，从而打破学科的界限。

三、基于学习任务群的小学语文项目化学习的意义

1. 丰富小学语文教学方法

过去的教学方法侧重于让学生死记硬背，缺乏鼓励他们自己去探索、发掘、创新的精神。但是，通过将语文学习任务集成到项目中，可以打破这种被动的学习模式，帮助学生更好地培养自己的创新能力，并且更好地满足他们的高级思维需求。采用项目化学习的方式，让学生们从有挑战性的问题出发，更加深刻地理解课程内容及其中的抽象概念，从而提升他们对语文知识的价值认知，激发他们的学习热情，并且有助于他们更好地掌握深层次的学习技能，培养出更高级的思维能力。

2. 促进学生全面发展

通过基于学习任务群的小学语文项目化教学，我们可以提高学生的学习质量，促进他们的全面发展。这种方法的核心在于让学生在解决问题的过程中学习新知识，并将学习与实际应用结合起来。通过基于学习任务群的项目教学，学生可以在问题驱动的情境下进行内源性复习，将所学知识与实际生活中的问题联系起来，从而更好地理解和掌握核心知识，并能够将其运用到实践中去。

四、结语

通过将多种学科的知识整合到一个语文学习任务中，我们可以更好地理解它的独特之处。在不同的课程中，我们可以根据学生的需求来安排相应的任务，并通过实际操作来提高他们的能力。通过这种方式，我们可以有效地帮助学生培养出良好的语言技能，从而促进他们的全面发展。

参考文献

[1]  曹文兵."学习任务群"背景下的小学群文阅读实践[J].人民教育, 2018(23):4.DOI:CNKI:SUN:RMJY.0.2018-23-029.

[2]  朱晓红.探究"学习任务群"在小学语文教学中的认识与实践[J].好日子, 2021, 000(033):P.1-1.

[3]  陆琴艳."学习任务群"背景下的小学群文阅读研究[J].国际教育论坛, 2020, 2(5):45.DOI:10.32629/jief.v2i5.1389.