前言

伴随着新课程改革的深化，以及对素质教育的倡导，国家和社会对中等专业学校的发展日益关注，他们还将中等专业学校视为义务教育的延伸，应该将其与义务教育相提并论，从而为中等专业学校的教育创造了良好的发展环境。中专学生的道德素质与我们国家的劳动者素质有着密切的联系，它也与我们国家和民族的未来有着密切的联系。因此，在中专学校中，对中专生展开思想教育，对他们展开德育工作，这是十分有必要的，也是我们必须进行的一项工作。然而，从当前中等专业学校的教育环境来观察，中等专业学校的德育教育仍然存在着某些问题，与国家对教育的需求之间有着很大的距离。

一、中专学生面临的主要问题

（一）情绪波动问题和个性问题

中专学生正值青春发育期，很多学生具有强烈的叛逆心理，对于自己不同的看法和观点比较抵触，情绪波动比较大，情感上比较冷漠，对集体意识的重视度不够，行为比较随意，比较喜欢追求自己的个性。因此，中专班主任的德育工作受到了很大的压力和阻力，使其无法顺利进行班级管理和教育。而仅仅单纯地进行班级管理，忽视与学生之间的情感沟通，则会使学生产生反感，从而影响到班级的组织和管理工作。“管育并重”的教育模式，突出了中专班主任通过德育与管理共同推进的方法进行班级管理工作，重视培养和指导学生的个性发展，关心和尊重学生，把学生作为管理活动的主体，注重学生在班级管理中的表现，从而进行班级管理活动的调整，增强班级管理的针对性和成效。

（二）择业方面的问题

多数中专学生在第三年的下半年都要进行专业实习，而多数中专学生正处于心理发展的关键阶段，心智还不够健全，在择业的时候容易产生焦虑，依靠父母、班主任的建议，缺乏对问题的理性分析。一些学生害怕因为学业表现欠佳而难以获得合适的工作，造成了一定的心理压力，从而对他们的学习状态造成不利的影响。还有一些学生将负面的情绪带到了实习工作中，导致了企业的负面反馈等。中专学校的班主任要针对学生的实际情况，认真地去理解和解决他们的问题。但是，在现实的班级管理中，学生择业时所面对的心理压力与择业问题的指导尚未得到充分的关注，大部分的中专班主任仅仅负责班级的管理，确保学生在校安全、守则即可，根本没有实行“管育并重”的管理模式。

二、中专班主任德育教育现状

（一）管理制度不完善

在传统的学校德育工作中，班主任的工作机制不健全，对学生没有进行全面地教育，致使其教学效果不佳。在此背景下，班主任在教学中更多地关注于维护课堂秩序，忽视了学生对班级的情感需求，从而导致了学生的逆向情感，从而影响了学校的德育工作。

（二）德育内容单一

在传统的学校德育工作中，由于学校的德育工作存在着大量的资源匮乏、教学内容过于单一等问题，严重地制约着学校的教学工作。在此背景下，学生的德育教育意识会被削弱，从而导致对德育教育的兴趣丧失，从而影响到对学生德育的培养。

（三）德育形式单一

在传统的学校德育工作中，由于班主任的德育教育的内容过于单一和教学手段过于单一，从而制约了其教育管理的目的。在此背景下，中专学生对德育教育的参与程度较低，对德育教育的认识不足，德育教育的实施效果也较差。

三、中专班主任的德育管理策略

（一）构建良好关系，优化德育实施环境

德育作为一种基础教育，它在某种意义上影响着学生的学习态度和行为，而班主任要加强对德育工作的关注，指导班级的学生养成正确的思想观念。从班级的管理视角来分析，实施德育工作是一项重大的管理工作，每个班主任都必须认真研究和探索实施的途径，尽管许多班主任都在想方设法地进行德育工作，但其教育效果成效甚微。作为班级的一分子，学生行为方式对整个班的状态有很大的影响，因而，在进行德育工作时，每个班主任都要注意到学生的发展历程，并在德育中建立起良好的师生关系。班主任与学生有一种管理与被管理的关系，只有使班主任与学生搞好关系，营造有利的德育实施条件，才能促进班主任科学有序地进行德育教育工作。通过班级管理的实践，我们可以看到许多学生对班主任的德育工作不够配合，有的学生对班主任所实施的德育工作置若罔闻，从客观上讲，这种现象既包含学生本身的因素，也与班主任和学生的相处方式有关。尽管中等专业学校的学生年纪较大，比较自主，但是许多学生对德育教育的重视程度还不够高，大部分学生的学习意识还不够，其具体表现为：学生根据自身与科任班主任、班主任的关系，有选择地进行学习或配合班主任工作，如果班主任和学生之间的关系比较好，那么学生们就会真心地配合班主任的德育工作；而当班主任与学生没有建立起一种和谐的关系时，许多学生就会不积极地配合班主任的德育工作，有的学生还会在班级里捣乱。因此，每个班主任都应该注重与学生建立起一种和谐的师生关系。

（二）探索有效途径，创新德育内涵式发展

1.以课题研究为引领，德育工作体系化

学校应该实施“三年行动”计划，即在中专一年级进行养成教育，二年级进行成熟教育，三年级进行成才教育，建立“分年度、按学期、月计划、周考核、日落实”的工作制度，通过这种方式来培养和促进学生的个性化发展，记录他们的发展历程，增强他们的认知，使他们在愉快的感悟中得到发展。班主任要在学校德育工作体制和工作框架下贯彻实施班级工作方案，确保学校的德育工作科学有效，循序渐进地实施。

2.以养成教育为载体，德育内容常态化

培养学生全面、和谐、健康、向上的人格与情感，是学校德育教育工作的重要内容。班主任的德育工作内容要以学生为中心，使其在实际生活中形成良好的行为习惯。如起床，打扫卫生，学习，活动，生活等方面常态化；文明礼仪训练、纪律卫生评比、寝室文化等活动常态化。在常态化管理工作中，班主任要培养学生良好的行为习惯和品质。

3.以理想教育为重点，德育活动主题化

通过生动活泼、深入人心的专题活动，使学生在活动中获得启发，是德育工作的最大魅力。在德育过程中，班主任要将主题化活动的德育工作列为主要任务，使学生以“亲身体验”的形式进行活动。在实践中，班主任也要根据专业的特点，组织一系列的主题活动，提高育人的实效性、时代性和主动性；开展社团活动，志愿者服务，校园艺术节，校园技能节，学生素质拓展等活动，通过让学生对传统文化、革命文化和红色文化的亲身体验，达到专业技术与职业精神的深度结合。

（三）制定规章制度，打造德育教育重器

在班级中建立统一的学生管理制度，能有效地规范学生的言行，使学生遵纪守法，体现管理的公平。以学生学习、纪律、整洁、班级荣誉为中心，以民主、平等、公正为原则，使学生在课堂上受到公平对待。制定班级管理制度时，班主任要与学生平等沟通，让学生参与班级管理系统。这不仅有利于学生了解管理系统，而且便于管理，使学生有机会充分表达自己的思想，更好地体现管理的人性化。必须坚持班主任制度的公平正义。犯错的学生不能厚此薄彼。在课堂教学中，班主任也应该给那些以课堂为荣或乐于助人的学生以适当的奖励和赞扬，但不应因学业成绩或家庭背景不同。思维能力和认知是一个不断发展的过程。班主任应给予学生足够的肯定，让学生参与制定班级管理制度，让学生有班主任的经验，让学生以认同的方式表达自己的想法，帮助学生形成积极的思考意识。在班级里，班主任若能制定出一套规范的班级规章制度，并指导学生们遵照有关制度，就会在班级里产生一种间接的管理模式，随着时间的推移，原本的违规行为也会在制度的作用下有所改变，大部分学生都会逐渐地接受德育工作。

（四）相互沟通，让学生懂得德育教育的真谛

中专班主任在开展教学、构建相应的教育体系时，应该建立良好的沟通模式。个性是一种力量与高度，也能促进学生的发展与突破。班主任要让学生明白，课堂的课程体系和教学原则并非随意设定，而是经过无数的考验和磨难，所有的学生都能理解。班主任不但要说服学生，而且要执行班规，能认真等候并执行班规。从而实现学生的自我完善与发展。道德教育的种子，在班主任民主的氛围中，必将在学生心中悄然生根。例如，班主任要让学生善于理解班主任的意图。学生只有真正理解班主任的意图，才能构建和谐的师生关系。班主任还应使学生善于自省，牢记“自我激励不鞭打”的原则。在课堂上，班主任要保持开放的教学状态，让学生懂得道德的力量和自律的乐趣。如果学生能够从很小的时候就养成良好的学习方式，这个好习惯就会成为美德。

（五）提倡家校合作

学生的学习和生活对父母的依赖性较大，家庭时间比学校多。为此，开展德育管理，发挥家庭作用，实行家校合作。建立与家长的联系渠道，向家长反馈学生在校学习情况和纪律，对学生进行学校道德和家庭道德教育。班主任要家长意识到以身作则的重要性，要求家长为学生树立正确的榜样。在道德教育和学习态度上，学生应具有主动性。学校班主任还应与家长就学生的教育达成一致，要求家长配合班主任的管理要求。如有些班主任在家庭环境中严格要求学生表现，学生会质疑班主任的管理，影响其在学校的教育效果。对抄作业、撒谎、拖延作业等行为问题，家长要与班主任站在同一战线，坚持对学生进行正面教育，帮助学生纠正不良行为。

（六）排解不良情绪，帮助中专生掌握正确学习方法

在进行德育教育的同时，班主任要清楚地看到过去的教育方式和方法存在的问题和不足。由于传统的教育方法过于强调学习效果，忽略了学生的内在发展和心理健康，造成了许多学生不会学习，不想学习，学习压力会越来越大，从而产生厌学。因此，在德育教育中，要改变传统的教育理念，不能让学生有太大的压力，要从道德教育的视角，逐渐消除学生的不良情绪，使他们集中精神，集中精力，用科学的方法去学习，而不是死记硬背。德育教育不仅能改善中专生的心理健康状况，还能使学生重新树立起对学习的自信，把更多的精力放在学习上，而不会被其他的负面情绪所干扰，慢慢地学会了如何去学习，学会了如何去享受自己的快乐。在闲暇之余，要多举办比赛，以激发学生的学习热情。同时，还要加强自身的教育和拓展自身的知识。拓展课外知识，提高学生对知识的探究能力。在不知不觉中，培养了学生的学习兴趣。要从根本上改变学生的不良学习行为，培养良好的学习习惯。同时，作为一名中专的班主任，也要懂得适当地赞扬。比如，有些学生在下课前的准备铃声响起之后，还在大声喧哗。在这种情况下，大多数班主任都会训斥这些不听话的学生，让他们保持安静。而对于顽皮的孩子，这样的训斥也起不到什么作用。班主任们不妨反过来夸奖那些安安静静地坐着、准备好了书本的学生。笔者将此教学法应用于课堂，其效果要远胜于训斥学生的纪律松懈。每个学生都需要班主任的认可，所以恰当的赞美总是要胜过对班主任的责备。

结语

在中专学校的德育工作中，班主任发挥着无可取代的重要角色，所以，班主任要对每个学生的具体情况进行综合地剖析，了解他们的思想状态，并采取各种不同的教育方式，使学生在学习过程中既可以获得专业的知识，又可以培养出良好的思想道德素质，为今后的就业打下坚实的根基。

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