中华传统文化具有重要教育意义，对学生的思想道德教育来说是极为丰富、珍贵的资源，其与现代思想相互碰撞，推动学生更好地进行学习。当前的小学语文教育紧跟时代步伐，充分利用课堂现有资源对学生进行中华传统文化内容的宣讲，增强学生切身体验，学生在快乐的学习氛围中又能感知中华传统文化的内涵。小学生的求知欲望比较强，在小学阶段融入传统文化教育，有利于提高学生的综合素质，对传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。文化是一个国家和民族的灵魂，也是实现中华民族伟大复兴的力量源泉。

一、汉字教学：悄然嵌入传统文化

汉字的历史悠久，可考古的字体延伸至几千年以前，蕴含着丰富的传统文化。汉字除了是一种语言表达方式外，还蕴含着先人的智慧，以及丰厚的人生哲理。参悟汉字玄机，是学习为人处世，是体悟人生之道，也是读懂中华文化的基本途径。在统编教材五年级语文下册中，编者特意设计一次综合性学习，主题为：遨游汉字王国。在本单元的学习中安排了两个板块：“汉字真有趣”“我爱你，汉字”，两者密切关联，前一个板块是基础，后一个板块是提升。本次的学习重点在于引导学生体会汉字的趣味，并且能基本了解一些关于汉字的演变历史和发展现状，感受到汉字的博大精深，同时也能够树立规范使用通用语言文字的意识。在课堂中，学生会交流平时参与的字谜活动，发现的谐音现象等有趣经历，并能和同学在课下进行深入的研究，可见，学生通过专题的形式学习汉字古文化，也是了解中华传统文化的渠道之一。

二、解析古诗，交融传统文化

中华五千年璀璨文化历史，一直以来都被誉为诗的国度，古诗词的存在更好地体现出了汉语言的优美、凝练，是我国文化历史长河中的精粹，以一种独特的艺术形式存留至今。古诗词因历史年代久远，对于小学生来说，理解起来有一定难度。因此，教师应引导学生深入探究其创作背景，体会文化内涵，捕捉古诗词的文化元素，使学生在学习诗歌的同时又可获取丰厚的传统文化知识。如，“诗圣”杜甫在结束“安史之乱”后回到成都草堂，此时正值草长莺飞的春季，目之所及，皆是明媚的阳光与自在的风，杜甫遂即兴创作小诗《绝句》。这是一首极富诗情画意的佳作，描绘出了初春灿烂暖阳下浣花溪一带明净绚丽的春景，以和煦的春风、初放的百花、如茵的芳草、浓郁的芳香来展现大好的春光。翠是新绿，是自然界一派生机，欣欣向荣的颜色。深入探究创作背景，我们知道此诗作于诗人经过“一岁四行役”“三年饥走荒山道”的奔波流离失所后，暂时定居草堂的安适心情，这是为何作者能用如此清丽的语言描绘出初春草堂的灵动盎然，展现出地方特色文化，表露出满腹的欢悦情怀。

三、园地教学：有效落实传统文化

在教材中每个单元末都安排有一次语文园地学习，语文园地学习是对整个单元的整体把握与实际运用。例如，三年级下册“生活中的传统文化”，这是一次以传统文化为主题的综合性学习活动。在这一环节的实际教学中，我主要以几个活动进行串联：

活动一：快乐春节来回味。通过多媒体在课堂上播放学生印象深刻的欢度春节画面，通过合家团聚包饺子、贴春联、穿新衣、放鞭炮、观看春节联欢晚会、拜年等活动场景，唤起学生对春节期间欢乐活动的记忆。

活动二：传统节日知多少。这个环节中，播放“小精灵欢乐解说”——将带有浓厚中国文化韵味的节日一一进行阐述，学生了解了传统节日的设定是长期积淀凝聚而成的，并且能够从交流中获得新知，在练习中加以巩固。

活动三：节日习俗大放送。学生课下搜集传统节日的习俗资料，在课堂上进行展示，互相分享。通过资料的交流分享，学生自主感受到传统文化魅力，也加深了对传统节日习俗丰富内涵的了解，并因自己是中华儿女而感到骄傲自豪。饼和觅古迹等任务，使学生在活动过程中深刻体会传统文化带来的乐趣。

活动的开展、传统节日的温馨氛围，播撒了传统文化的种子，开出了绚丽的花朵，代代相传，发扬光大。

四、多载体教学：深度拓展传统文化

学生单纯依赖课堂时间来感悟中华优秀传统文化是远远不够的，应充分运用各式各样的平台充实自己，多方位汲取营养。

（一）课外书籍

课外书籍是一个庞大的知识库，课下时间充裕的话，经典名著等优秀作品那便是学生的能量补充站。通过开展征文比赛、主题演讲等方式，让学生用文字语言、口头表述等方式传达出对中国优秀传统文化的热爱。

（二）实地参观

眼见为实，小学生的直观性特点比较强，教师应鼓励学生多走出去，去看看优秀文化的真实缩影。让学生看到实物，通过文字以及讲解员的介绍更加深入了解我国优秀传统文化，从内心深处真正接受传统文化的熏陶。

（三）主题活动

学生最喜欢课堂活动了，如，课前两分钟组织学生参与成语接龙、猜谜语的游戏，在玩游戏时，让学生记忆更多的成语；在猜谜语时体会谜语这种中国特有的文化形式，极大地提高了学生学习的积极性。

学生还可运用随笔的形式描述出与课文有关的内容，如学习《月迹》这节课前，我让学生在家中对月亮的变化情况进行仔细观察，之后运用日记或者随笔的形式写自己想写的话。课堂上，与老师、同学一起分享，并邀请学生再度搜集与月亮有关的故事，趣味横生。

结语

传统文化是中华民族精神的象征，在小学语文教学中融入传统文化教育，能提升学生语文学习的主动性，促进学生深入了解中华民族传统文化的精髓与内涵。在小学语文教学中融入传统文化教育，是语文教学的需要，也是传承和弘扬传统文化的需要。语文教师要认识到传统文化教育的重要性，将传统文化教育融入教学各环节，陶冶学生情操，激发学生民族自豪感，使传统文化得到传承和弘扬。

参考文献：

[1]翟秀敏.传统文化教育融入小学语文识字教学的策略[J].开封文化艺术职业学院学报,2020(08).

[2]王志平.小学语文教学中的中华优秀传统文化教育实施路径研究[D].新疆师范大学,2022.