前言

2018年1月，教育部发布了一项全新的普通高中课程计划和标准，以满足学生的需求，其中强调了学科核心素养的重要性，这一举措极大地推进了传统的教育模式的转型，使得学生们不仅可以主动地获取知识，还可以积极地完成练习，从而大大提高学习的成效。在新的教学模式下，我们将以单元学习为核心，将实际生活环境作为主要考虑因素，着力培养学生的实践能力，采取科学的方法来组织课程内容。

一、核心素养的内涵

“核心素养”涵盖了个人的基本能力和技能，它们可以通过学习、实践、实践、实践，以及不断提升的政治、文化、业务能力，而这些能力的获取，则需要个人付出艰苦的努力，并且需要持续的改进。核心是一切事物发展的基石，它为我们提供了无限的动力，推动着我们不断前行。

通过高中化学课程，我们致力于培养学生的独特个性和终身学习能力，并为他们的未来发展提供指导。这一课程旨在通过深入探究化学基本概念、原理、实验和元素，让学生掌握宏观和微观的知识，并运用化学语言来表达，从而帮助他们建立健全的人格，增强与社会的互动能力，并获得良好的品质。

二、核心素养导向下高中化学单元作业设计

 （一）设计案例

硅是一种宝贵的无机非金属元素，其重要性不可忽视，其特殊的结构使得它在地壳中的含量远远超过氧，并且被广泛应用于各种领域，如太阳能电池板、LED灯、半导体器件、集成电路等，从而极大地推动着未来的发展，并对社会的进步作出了积极的贡献。本文以“无机非金属材料的主角——硅”这一单元为例，对高中化学单元作业设计进行论述。

本单元的焦点将聚焦于非金属材料和相关的化合物。我们将探讨二氧化硅的结构、特征、应用、化学反应、硅酸盐的组成，并研究它的性能。此外，我们还将对陶瓷、水泥和玻璃进行简单的介绍。该设计的一大特色在于将整个单元细化为三个部分，清晰地表达了相关的概念。首先，通过对硅原子的结构以及它与氧气的反应，我们可以更好地了解二氧化硅；接着，通过与氢氧化钠的反应，我们可以更好地了解硅酸钠；最后，通过对硅酸钠和盐酸的实验，我们可以更深入地了解硅酸的特性。通过引入学生的实验活动，我们可以让他们在探索中获得更多的新知识。从硅酸盐产品的普遍使用，到人工制备的硅单质的特性，这些材料的逻辑性表现得非常明显。因此，本课程旨在通过实验，让学生深入理解硅及其相关化合物的特性，掌握生产过程中的应用，以及它们对生态环境的影响，以达到更好的教学效果。

（二）设计理念

1.重方法，使学生学会学习

“授之于鱼，不如授之以渔”这一观点可以帮助他们更好地理解和掌握学习方法。但是，由于涉及的元素化合物非常复杂，单靠死记硬背是不够的，所以，学生还需要通过不断努力来巩固所学的知识，以便提高自己的学习能力。教师应该仔细研究每一个单元的知识点，把它们的关联性和规律归纳出来，并且要基于学生的已有知识，一步一步地深入探究，从而让课堂教学更加有条理、高效。通过复习旧知识，学生可以更深入地理解元素化合物的学习方法。在学习新知识时，要加强对旧知识的掌握，将其作为新知识学习的基础，以便学生能够运用所学知识，有效地提高自学能力。通过分析示意图和实验，我们发现了C和Si两种元素的相似之处，并且运用它们的酸碱性来推导出它们的不同性质。此外，我们还观察了Al与NaOH的反应，从而得出了Si与NaOH的相似之处。采取这种方式，学生不仅能够有效利用已有的知识来解决新的挑战，还能够不断加深对已有知识的理解，进一步提升对高中化学的学习能力。

2.重实验，使学生在体验中掌握新知识

在高中化学课堂上，实验是一种重要的学习方式，它不仅可以验证大量的数据和知识，而且还能够帮助学生更好地理解化学的特点。无论是教师演示实验，还是学生自己动手操作，都能够激发学生的兴趣，让他们更加专注，从而获得更多的知识。这门课的主要内容是：一、了解Na2SiO3溶液的储存方法和粘度；二、学习如何将稀盐酸添加到含有酚酞的Na2SiO3溶液中；三、学习如何将二氧化碳注入到溶液中，使之完全封闭；四、学习如何保存NaOH试剂，并研究不同玻璃的组成对结果的影响。为了使学生能够更加深入地掌握课程的精髓，我们经常在课堂上进行各种小型实验，以此来加深他们对课程的理解。这些实验不仅能够帮助他们掌握课程的基本概念，还能够让他们有机会去尝试，去验证他们的推断，从而收获更丰富的知识。

3.重实践，使学生能够学有所用

爱德加的学习金字塔理论表明，在“听讲”的学习模式中，两周的时间只能让5%的知识点被记住；而在“做中学”和“教别人”的学习模式中，90%的知识点被完整地记住；此外，小组讨论的形式也可以让50%的知识点被完整地记住。

为了提高学生的科学思维和创新精神，我们应该鼓励他们在课堂上尝试独立完成实验，并且可以根据自己的想法和经验，探究硅酸和碳酸的酸碱性。我们应该鼓励学生从元素守恒和电子守恒的角度，去探究和理解关键的物理定律。我们应该鼓励学生亲身体验和观察，并且可以提供有趣的实验材料，以便他们能够更加深入地理解和应用所学的知识。通过碳还原二氧化硅，我们可以更好地理解硅的制备过程。这样，我们就可以从实际的反应条件出发，更加深刻地思考硅和CO还是CO2之间的关系，并将所学知识运用于实践中。利用录像技术，将工业生产中的化学实验和操作重新呈现出来，并由专家们深入浅出地讲解化学的相关知识，使学生们能够更加深刻地体会到化学在日常生活中的重要性和魅力。

三、结语

叶圣陶教育家认为，教育的本质应该是培养学生的独立性，而“核心素养”的出台，正好满足了这一理念。因此，“核心素养”的实施，为普及高中化学的教学带来了新的机遇，使得教师们可以摆脱传统的教学模式，转向更加注重实践性的教学，从而激发学生的自主学习能力，从而达到培养学生的核心素养的目的。

与以往教学不同，单元作业设计更加注重学生的学习规律和系统性。在这种设计中，教师应该鼓励学生进行自主探究和合作学习，并将评估与教学结合起来，以促进学生的多元化发展。在设计单元作业时，我们应该特别注重化学知识的逻辑性，以便让它们与学生的认知和心理发展相一致。在高中化学课堂上，我们应该重视知识的梯度设计，并将难点分散，以便更好地控制学生的学习水平。通过深入探索促进学生全面发展作业设计教学，我们可以大大提升教学效率。

参考文献

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