引言：随着时代的发展，情境教学已经成为一种新的教育模式，它在小学数学课堂上的应用更加广泛，但是，由于一些教师受到传统的教育观念的影响，他们只是简单地按照“灌输式”的模式来授课，导致学生的学习热情不高，影响到他们的成长。引入大单元主题情境教学法是一种改善传统教学模式的有效手段，它不仅可以解决学生学习过程中遇到的问题，还能够帮助学生形成一个完整、系统的学习体系，从而提高学习效果。因此，教师们应该把学生放在首位，把学习内容和学生的学习需求结合起来，让学生在课堂上学到更多的数学知识，从而达到深入学习的效果。

一、小学数学教学中大单元主题情境创设存在的问题

（一）教学方式与内容呈现单一化

在传统的教学理念下，“填鸭式”“大一统式”方式被广泛采用，但这种教学模式却忽视了培养学生的独立思考能力，使得学生缺乏学习的主动性，思想受到限制，严重违背了素质教育的理念。除了带领学生回顾过去章节的内容，大部分教师在开展数学复习教学时，还应该重视培养学生的自主复习能力，以便让他们能够更好地掌握知识，并且能够更有效地完成学习任务。最后，教师在教学过程中，应该充分利用课外资源，拓展学生的视野，丰富课堂教学内容，以促进学生全面发展。

（二）课堂上师生互动相对较少

传统的“一讲到底”数学课程经常被忽视，没有足够的互动，导致学生无法有效地理解所学的内容，更有可能出现注意力分散的情况，从而严重阻碍了学生的数学能力的发展，也降低了课程的整体质量。老师应该把学生的实际情况和课程内容紧密联系起来，并且采用一种更加有效的方式来引导他们的学习，避免仅仅依靠课本来传授知识，让他们能够更好地理解和掌握知识，这样才能达到最佳的教学效果。除了教师未能合理安排教学时间，在课堂上，重难点的讲解仅限于演示，学生缺乏足够的时间参与到有效的问题讨论中，而且也无法通过有效的交流来评估学生的学习成果。缺乏有效的沟通、交流和及时的反馈，会对教师的决策产生极大的负面影响，从而阻碍学生的全面成长。

二、单元主题情境教学法在小学数学教学中的构建原理

在小学数学课堂上，单元主题具有复杂性，因此，我们必须认真把握各种因素之间的联系，以确保课堂的整体水平。为了更好地呈现出主题情境，我们应该根据学生的实际情况和教学内容，采用适当的方法。在数学课堂教学中，“情境”是一个重要的载体，它能够与学生的生活环境紧密结合，并且能够帮助学生更好地理解和掌握主题情境的种类和构建方法。我们应该重视这一点，并采取有效的措施来开展主题性单元情境教学活动。“事件”不仅仅是“活动”，它还包含了教师创造的情境，这些情境不仅能够帮助学生更好地理解知识，还能提升他们的技能和能力。

三、深度学习下大单元主题情境教学在小学数学中的有效应用

（一）注重选择有针对性的课程内容，激发学生的学习热情

当我们开始讲授小学数学大单元主题情境课时，我们应该根据学生的特点选择相关的教材，让它们发挥出最大的教学价值。然而，我们也会发现，许多教材已经无法满足大单元主题情境教学的需求。因此，我们需要重新组织和调整我们所学习的内容，以便更好地帮助学生理解大单元主题，并最终实现我们的教学目标。

比如在学习《邮票中的数学问题》这一节内容时，小学数学课本的教学重点是让学生了解邮票，学习如何使用它来支付邮费，并学会如何写信。然而，由于学生在日常生活中很少接触到邮票，也没有过写信的经验，因此，小学数学教师应该积极推进教学改革，利用信息技术工具下载相关的短视频，让学生更好地理解邮票的知识，并通过这些内容来创造写信的情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力，从而达到预期的教学目标。

（二）创设数学实践活动情境，增强学生的核心素养

在小学阶段，由于学生们可能会对复杂的、抽象的数学概念产生抵触情绪，因此，教师们需要采取有效的教学策略，将抽象的数学概念变得清晰易懂，让学生们能够更好地理解和掌握这些知识。教师应该积极采用多种多样的实践活动，如小组竞赛、游戏等，以激发学生的兴趣，让他们有充分的时间去探索和理解，并且能够独立地研究遇到的数学问题。通过这种教学方式，我们不仅能够促进师生之间的互动，还能提升学生的数学素养。

例如，在《6～9的乘法口诀》教学中，教师可以以6～9当中的任意一个数开始出题，让学生接龙进行口算。为了提高课堂的活力，老师可以把学生分成若干个小组，让他们在一起进行接龙游戏。通过这种方式，谁能够在游戏中表现出色并且口算正确，就会赢得胜利。老师也会给予这些优秀的小组一定的奖励。采用这种方法，让所有学生都能够积极参与到课堂中来，大大提升了数学教学的乐趣。

（三）巧妙的设计问题，让学生运用数学知识解决实际问题

在小学数学教学中，问题的设计是至关重要的。教师应该根据课程内容和学生的学习需求，精心挑选问题，并通过提出有意义的问题来激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展。在设计问题情境时，应该充分考虑学生的主观意识，使其与实际生活环境紧密联系，让他们感受到数学的重要性，并能够将所学知识应用于日常生活，从而达到预期的教学目标。在小学阶段，由于学生的认知能力较弱，因此老师需要谨慎地把握问题的难度，过于困难可能会削弱学生的学习信心，而过于简单则可能无法发挥出应有的效果。

四、结束语

综上所述，通过运用大单元主题情境教学法，我们可以更好地激发学生学习兴趣，提升教学质量。然而，为了让这种教学方法真正起到应有的作用，我们需要严格遵循相关的教学原则，制定具体的实施步骤，并根据这些步骤来实施，从而最终实现学生数学能力的培养，增强学生对数学知识的理解，实现教学目标。

参考文献

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